15《畫風》教學設計之二

15《畫風》教學設計之二

　　一、教學目標設計：
　　　?。?） 學會本課的生字新詞，（2） 理解重點詞句。
　　　?。?） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。
　　　?。?） 理解課文，（6） 激發(fā)對自然的觀察興趣。
　　　　（7） 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8） 嘗試進行探究性閱讀。
　　二、教學重點難點分析：
　　　　學習課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
　　三、教學對象分析：
　　　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的積極性。
　　四、教學策略及教法設計：
　　?。?） 以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托；
　　?。?） 以課內(nèi)外聯(lián)系，（3） 校內(nèi)外溝通，（4） 學科間融合的大語文觀為基本理念；
　　?。?） 以自主學習，（6） 探究學習，（7） 協(xié)作學習為主要學習方法；
　　?。?） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
　　?。?1） 作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
　　五、教學媒體設計：
　　?。?） 多媒體課件，（2） 交互式學習網(wǎng)絡教室。
　　?。?） 課前布置同（4） 學們從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關資料，（5） 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

　　一、導入新課。
　　　　小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]
　　　　風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？[出示：課件]
　　　　你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。
　　　　[出示：學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
　　二、初步感知課文，學習生字。
　　　1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
　　　2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）
　　　3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
　　　?。?）[出示：句子]
　　　　　　你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
　　　?。?)細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？
　　　?。?）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？
　　　　（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
　　　?。?）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
　　　　（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
　　三、學文。
　　　　這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）
　　　　老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）
　　　　課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？
　　　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
　　?。?） 喜歡小藝。
　　　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
　　　　　[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風車]
　　?。?） 喜歡李衛(wèi)。
　　　　　因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風的句子嗎？[點李衛(wèi)畫風的句子]
　　　　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
　　?。?） 喜歡丹丹。
　　　　　丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]
　　　　　通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
　　　　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
　　　　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
　　四、小結(jié)，
　　　　李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！
　　五、擴展畫畫。
　　　　下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）
　　　　愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！
　　　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]
　　六、作業(yè)：
　　　　課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
　　七、版書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　畫風
　　　　　　　　　　　　　　小藝　　李衛(wèi)　　丹丹
　　　　　　　　　　　　　小藝畫　李衛(wèi)的畫　丹丹的畫

　　課后反思和自我評價
　　　1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現(xiàn)象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學有了很高的升華。
　　　2、 用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業(yè)，激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
　　　3.通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質(zhì)量。
　　　4、 在本課的教學中以學生的充分自學為主，發(fā)揮網(wǎng)絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。
　　　5、 課上，學生學習興趣濃厚，根據(jù)學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。