2008-11-04
在《綱要》的學(xué)習(xí)中我的教育理念思路更新了，教育方法也更易于孩子們接受更適于孩子們發(fā)展了，但是我在院內(nèi)的主題網(wǎng)絡(luò)評優(yōu)活動中，在對《綱要》的理解實踐中還有許多的不足，特別是在以下幾方面：主題活動預(yù)成的多生成的少；活動中發(fā)揮幼兒主體性體現(xiàn)還不夠；活動形式活動內(nèi)容不夠豐富；在調(diào)動家長資源方面有欠缺。在以后的工作中我會不斷積累經(jīng)驗，繼續(xù)在實踐中學(xué)習(xí)《綱要》，讓自己能夠跟得上時代的教育潮流。
2008-11-04
分別扮演角色進(jìn)行表演。可按角色將幼兒分成若干小組進(jìn)行表演或輪流在全班進(jìn)行表演，總之，讓每個幼兒都有機(jī)會參與。他們在表演過程中，會豐富一些情節(jié)、創(chuàng)造一些語言，都無需進(jìn)行評價，教師借此機(jī)會恰好可以觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒記憶力、語言發(fā)展水平的狀況，以便更有效地安排和指導(dǎo)日后的語言活動
2008-11-04
分別扮演角色進(jìn)行表演。可按角色將幼兒分成若干小組進(jìn)行表演或輪流在全班進(jìn)行表演，總之，讓每個幼兒都有機(jī)會參與。他們在表演過程中，會豐富一些情節(jié)、創(chuàng)造一些語言，都無需進(jìn)行評價，教師借此機(jī)會恰好可以觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒記憶力、語言發(fā)展水平的狀況，以便更有效地安排和指導(dǎo)日后的語言活動
2008-11-04
分別扮演角色進(jìn)行表演?？砂唇巧珜⒂變悍殖扇舾尚〗M進(jìn)行表演或輪流在全班進(jìn)行表演，總之，讓每個幼兒都有機(jī)會參與。他們在表演過程中，會豐富一些情節(jié)、創(chuàng)造一些語言，都無需進(jìn)行評價，教師借此機(jī)會恰好可以觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒記憶力、語言發(fā)展水平的狀況，以便更有效地安排和指導(dǎo)日后的語言活動
2008-11-04
分別扮演角色進(jìn)行表演?？砂唇巧珜⒂變悍殖扇舾尚〗M進(jìn)行表演或輪流在全班進(jìn)行表演，總之，讓每個幼兒都有機(jī)會參與。他們在表演過程中，會豐富一些情節(jié)、創(chuàng)造一些語言，都無需進(jìn)行評價，教師借此機(jī)會恰好可以觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒記憶力、語言發(fā)展水平的狀況，以便更有效地安排和指導(dǎo)日后的語言活動
2008-11-04
區(qū)角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來。由于活動時間臨近結(jié)束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦？幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎？要知道，他們還只是五六歲的孩子！當(dāng)我再次審視孩子們時，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？
2008-11-04
他還想蒙混，我只好幫孩子說話了，我說：他們指的是那種訂了婚的，或者是戀愛的那種。孩子說對對，就是那種。他說：啊，這個倒還沒有。我雖然女朋友很多，但我們之間一直保持著非常正常的關(guān)系，就像你跟你同桌，有時候她可以向我借橡皮，我可以向她借鉛筆。
2008-11-04
在語言教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，熱愛學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)心、尊重、理解。只有教師的愛心為學(xué)生所感受，學(xué)生心靈的琴弦才會為教師所撥動。學(xué)生對教師的愛心感受越深，對教師也就越加信任，對教師的教導(dǎo)越容易理解和接受。如果教師采取挖苦、惡語侮辱學(xué)生，不尊重學(xué)生人格的教育方法，勢必影向?qū)W生的心理發(fā)展磋商學(xué)生自尊心，師生情感水火不相容，即使是課堂表面平靜，可學(xué)生渴求知識的心卻變得冷，對語言課興趣全無，對完成教學(xué)任務(wù)造成障礙。
2008-11-04
“李老師，欣欣哭了?！惫?，欣欣因爭不過佳麗，哭了起來。忽地，防在旁邊的一盒串珠引起了我的注意。我靈機(jī)一動，有了。我拉起欣欣的小手，先幫她擦了眼淚，又拉起了佳麗的小手，說：“當(dāng)媽媽的要心靈手巧，兩為媽媽來比賽一下穿珠，誰快就請誰來做媽媽。號碼？”兩位媽媽一聽要比賽，覺得很新鮮，興致很高，就答應(yīng)了。
2008-11-04
不會引導(dǎo)和控制的提問。教學(xué)中常出現(xiàn)這樣的情況：一是幼兒回答問題積極性很高，不讓說也說；一是幼兒不會回答問題的方法，不會思考問題的方法，老師提出問題幼兒亂說，課堂活而亂。出現(xiàn)以上兩種情況有些教師不知所措，使下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)無法進(jìn)行。偏離活動中心，要幼兒回答問題的過程中又提出其它的問題或不著活動邊際的問題導(dǎo)致孩子不知道哪些是重點，使孩子的思維離開了中心
2008-11-04
佳佳（小老虎）“啊嗚”，“啊嗚”地叫著?！靶⊙颉边氵愕亟兄?，他們相遇了很高興，還一塊做游戲呢！小老虎還沒忘記回家，便對小羊說：“該回家了”。佳佳跑向文文他們各自表演自己的對話。李麗和南方的對話更勝一籌，李：媽媽，我今天和小老虎一起玩。葉：什么？什么？孩子，天哪，多危險呀，過來我對你說（葉的雙手扶著邵的耳朵）千萬別上他的當(dāng)，明天不要和他玩。”佳佳：“媽媽，我今天和小山羊一起玩。”泮：“什么！什么！你和小羊玩？明天你碰到它，一定要吃掉它?！?/p>
2008-11-04
在游戲結(jié)束時要進(jìn)行評議，特別要注意到并不是每次游戲都是成功的，對于不成功的游戲就要在小結(jié)時找原因。如：一次在積木區(qū)由于幾名幼兒沒有統(tǒng)一意見，總是發(fā)生矛盾、爭吵，于是在評議時我請大家一起找原因，他們都說“應(yīng)該先商量好搭什么再開始搭，就不會吵架了?！焙⒆觽兊念^腦中增強(qiáng)了協(xié)作意識，并讓幼兒在游戲后自己總結(jié)，找出優(yōu)點與不足。在以后的游戲中這樣的現(xiàn)象少了許多。
2008-11-03
設(shè)計意圖：秋天到了，我班正在開展“香香的蔬菜”的主題活動，收集了許多的蔬菜，在區(qū)角中也切合蔬菜的主題，引領(lǐng)孩子來到蔬菜的王國，和孩子們一起通過看一看，聞一聞，做一做，嘗一嘗，想一想等方式建構(gòu)起對蔬菜的全新知覺，培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的能力，更重要的是激發(fā)孩子從內(nèi)心深處對蔬菜喜愛，以促進(jìn)他們的身體健康發(fā)展。
2008-11-03
給雪人排對:雪人按照高矮、胖瘦各備6份,高矮標(biāo)記、胖瘦標(biāo)記、記錄紙、勾線筆畫圖的另一半:對稱圖作業(yè)單、各色蠟筆、勾線筆
2008-11-03
區(qū)角活動，顧名思義是一種小范圍的活動。在國外被稱做活動區(qū)或開放教育。它最早出現(xiàn)于英國。其基本特征是：把活動室的空間劃分成幾個活動區(qū)（角），在每個區(qū)（角）都準(zhǔn)備可供兒童活動的材料，兒童可以憑自己的興趣自由地從一種活動轉(zhuǎn)向另一種活動。
2008-11-03
結(jié)合主題活動《我們的小區(qū)》及孩子對建構(gòu)活動的熱情，我準(zhǔn)備開辟建構(gòu)區(qū)：我們的小區(qū)，讓孩子在拼拼搭搭中了解周圍人們的活動；了解不同的建筑，試著用不同的表現(xiàn)手法塑造樹、花、房子等
2008-11-03
“吃早飯?zhí)羰场边@一現(xiàn)象在幼兒的生活中比較普遍。孩子們在此次活動中，能夠很好的進(jìn)入角色，根據(jù)自己的角色內(nèi)容，進(jìn)行充分的展示?！皨寢尅睉B(tài)度的變化（從苦口婆心的勸說到耐心的解釋到大聲的呵斥）與現(xiàn)實生活家庭中媽媽的表現(xiàn)是一致的
2008-10-31
結(jié)合國慶主題開展教學(xué)。該教材旋律優(yōu)美，富有新疆民族特色，共有8個樂句。舞蹈中包括有墊步、進(jìn)退步、手腕花等一些基本舞步和動作。整個活動計劃分三教時完成，第一教時感受新疆舞的特色，熟悉樂曲旋律并學(xué)習(xí)基本動作，其中進(jìn)退步的學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點；第二教時給動作配上音樂，并嘗試按樂句變換動作；第三教時學(xué)習(xí)五人合作的集體舞表演
2008-10-31
活動結(jié)束了，我對本活動進(jìn)行了反思，教師在一日活動中要及時接住幼兒拋過來的球，再把球拋向幼兒，讓孩子們主動學(xué)習(xí)，幼兒的積極性就會很高，孩子們非常喜歡此類活動，在活動中大部分幼兒已經(jīng)有了一定的語言總結(jié)能力，通過實驗幼兒了解了天平平衡的條件
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