小班區(qū)角游戲觀察：區(qū)域活動案例反思

小班區(qū)角游戲觀察：區(qū)域活動案例反思

小班區(qū)角游戲觀察：區(qū)域活動案例反思
 
 

案例：
正在我觀察我們班級很多幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)的時.我看到我們班級中的“小不點”陳德祥在抓耳撓腮的，一幅很痛苦的表情?？磥硭隙ㄔ谒娴牡胤脚龅搅撕艿降睦щy，我近距離一看，原來他在我們班級“橡皮筋變變變”的區(qū)腳玩，可是我們這個角的層次遞進了，不是以前隨你在版上表現(xiàn)了，而是在你表現(xiàn)之前，自己先設(shè)計好圖案，再根據(jù)自己的設(shè)計付諸與板上面，我走近一看，陳德祥的設(shè)計很漂亮，是一幢房子，旁邊還有小樹什么的，可是他為什么表現(xiàn)的卻很不好似的，我過去一看，原來他只是為了讓房子好看，沒有把橡皮筋的長度算在其中，房子的屋頂沒有辦法在墊板上顯現(xiàn)出來.看著他很著急的樣子,我想啟發(fā)他自己來克服一下,我試著請他自己想想為什么不能表現(xiàn)啊?可能是他太急了,想了半天也沒有回答我的問題,我想這個時候應(yīng)該發(fā)揮我的指導(dǎo)作用了,我請他先在設(shè)計圖上畫的線和橡皮筋的長度做個比較,因為我先讓他認(rèn)識到我們的設(shè)計圖和底板是一摸一樣的,你怎么設(shè)計的就應(yīng)該怎么用橡皮筋表示,一說他就明白了,點著頭對我說原來是自己的設(shè)計出問題了.
分析：
我們班級的幼兒在玩這個小小設(shè)計師的時候時常出現(xiàn)這樣的問題,很多幼兒覺得設(shè)計圖和底板是不一樣的,可能這跟老師解釋的不清楚很有關(guān)系的,而且幼兒的形象思維還不是很發(fā)達,在很多方面還不是很能表達的清楚.
我們的幼兒在玩的時候發(fā)生困難的時候,老師可以作為一個旁觀者先觀察著,等幼兒實在沒有辦法靠自己的能力解決的時候,老師可以從旁觀者變成指導(dǎo)者,適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo),解開幼兒困難的源頭,讓他們有信心自己完成,.
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