2008-11-11
在學習活動中，師生間的交流常常體現(xiàn)教師與幼兒之間互動的藝術(shù)。瑞吉歐的教學理念中有這樣一句話：“接過幼兒拋來的球并拋還給幼兒?！蓖凇?一推一打”的過程中，幼兒對探索的問題會產(chǎn)生越來越清晰的認識，從而使活動深入發(fā)展。在先前的觀察中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對我家的客廳最感興趣，他們在這里玩的時間最長。之前沒去過的幼兒也提到了客廳?？梢娍蛷d是幼兒很感興趣的地方，把它作為第一觀察點是符合他們的需要的。在我家玩的時候，我觀察到幼兒有不同的興趣點。有的關(guān)注衛(wèi)生間的電話，有的關(guān)注廚房設(shè)施，有的對我家的電腦有共鳴，還有的對旅游紀念品感興趣。為此在錄像的提供上我進行了專門的選擇，如拍客廳的時候注意給幼兒一個全新的、完整的視野；拍衛(wèi)生間的時候先選擇一個點，如幼兒感興趣的電話，然后再展示其他用品；而對臥室，我就選擇重要的拍，如電腦等。結(jié)果錄像在幼兒活動中起到了很好的作用。我想，正因為我努力在幼兒發(fā)展過程中成為參與者，給予他們?nèi)牡年P(guān)注，才能為我第二次探索活動的開展找到參考依據(jù)，才能與幼兒產(chǎn)生互動的心靈感應。
2008-11-11
教師在活動后可以問自己：活動是否達到預期的目標?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節(jié)或哪些問題突破預設(shè)，取得了意料之外的收獲?如果活動沒有達到預期的目標，那么這又是什么原因造成的等。
2008-11-06
幼兒制作計劃書的過程不但是交流個體經(jīng)驗完成任務的過程，更重要的是計劃書是幼兒對自己活動的安排，幼兒在制定計劃過程中表達表現(xiàn)能力得到了充分的展現(xiàn)和提高，其中不僅是口語的表達，更有用符號表達自己想法的能力，在介紹計劃時，幼兒充分表現(xiàn)出了自信心和規(guī)則意識，并能對他人的活動做出評價。
2008-11-06
離園前的活動應以安靜為主，電視是不能看的，以免家長誤會孩子一直在看電視。而且有的孩子會因為沉迷于電視情節(jié)，不肯離去，給家長誤事。離園前，可以組織幼兒說說兒歌，這樣可以說停就停，避免家長突然造訪時的措手不及。盡量不要彈琴唱歌或是做律動，因為一旦被個別家長打斷，就會很難繼續(xù)。而且彈琴做律動一般是組織幼兒坐好的信號，如果停停做做，容易破壞幼兒常規(guī)。另外可以請幼兒數(shù)數(shù)或進行自律練習，屏息聽家長的腳步聲等等。
2008-11-06
嬰兒入園的不同時期。如：剛?cè)雸@時，自由自主的活動時間可以再適當延長一些、午餐時間可以少一點時間限制。（2）針對嬰兒發(fā)展中的個別差異。如：有些孩子生活護理時間可以多些、長些。
2008-11-06
例如在幼兒園我們要求孩子會獨立用餐的同時，還要求不挑食，不把飯粒撒在桌上地上，能干凈地、安靜地吃完自己的一份飯菜，不夠可以來添，吃完飯要記得用紙巾擦嘴。把要求對家長說明、道清，讓家長明白、清楚，在家里也能這樣要求。這些要求對家長看起來很簡單，但對于我們的孩子來說是很不容易的。而我們的目的就是要讓不容易變成容易，只有家庭與幼兒園的共同教育才能完成目標。
2008-11-06
給了我頗多的體會和啟示。 適合孩子，才是適宜的教育。托班孩子有著他們自己的發(fā)展特征，他們不會按照成人認可的或刻意安排的模式走，而是表現(xiàn)得更加自我。所以，在設(shè)計和組織活動時一定要注重讓孩子做在前，“讓老師來適應孩子”，而不是“讓孩子來適應老師”，雖然這只是兩個詞位置的變化，但意義和過程卻有著太多的不同。要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律：托班的活動要簡單一些，不宜有太復雜的結(jié)構(gòu)，一定要去除一些老師預設(shè)的不必要的程式性的結(jié)構(gòu)，讓活動更為簡單，這樣才是真正從托班幼兒的需要出發(fā)，順應他們自身的發(fā)展需求，創(chuàng)造適合托班孩子的教育。也只有這樣，我們的活動才會更有價值、更有意義．孩子才會在適宜的環(huán)境中自然、和諧地發(fā)展。
2008-11-06
托班幼兒的行為具有很大的自發(fā)性和不隨意性，規(guī)則意識很弱，因此活動過程充滿著很大的不確定性。由此，教師完全沒有必要為設(shè)計教學活動的流程而費盡心力。備課只須預設(shè)主題和選擇內(nèi)容，思考教學行為的目的和形式，而活動過程的進展則具有多種可能性，教師的功力全在于活動過程的隨機應變。
2008-11-04
托班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準與他人交往，且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶，教師利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點，適時地介入并加以引導，使“糾紛”很快化解，既保證了游戲的正常開展，又不影響幼兒的游戲情緒，真可謂一舉兩得。
2008-11-04
孩子是好模仿的，他們也許并不明白“一分鐘”的含義，但卻學會了遇事協(xié)商的話語?！霸偻嬉环昼姟边@句簡單的話，逐漸被幼兒模仿成為“口頭禪”，它使幼兒初步學會了與他人交往時解決問題的方法，學會了輪流。
2008-11-04
此一幕使我們看到了2~3歲孩子同樣也會逼真地做家務，演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗的豐富，他們在游戲中從不會交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時以旁觀者的身份，當看到幼兒出現(xiàn)爭搶娃娃時，并不急于介入，留給孩子自己解決問題的空間與機會，以欣賞的態(tài)度看到孩子的進步與發(fā)展，并感到由衷的高興。
2008-11-04
這是生活中發(fā)現(xiàn)，游戲中學習的實例。幼兒初到幼兒園，衣、食、住、行方方面面的不適應都會給他們造成心理壓力，影響他們的入園情緒，教師把他們需要學習的生活技能變成游戲吸引他們，而不是代替或剝奪他們學習和發(fā)展的權(quán)利，使他們在愉快的游戲中嘗試學習，體驗成功的快樂，獲得自信。
2008-11-04
托班幼兒心理活動帶有明顯的直覺性，并且常喜歡把想像當做現(xiàn)實，教師用擬人化的口吻，吸引了幼兒的注意，使幼兒能夠很快地把自己的情感投入進去，引導幼兒既開展了游戲又培養(yǎng)了好習慣。
2008-11-04
孩子們在娃娃家游戲時，特別喜歡抱娃娃，給娃娃喂奶，搖娃娃睡覺，可兩只小手就是忙不過來，不是娃娃掉在地上就是奶瓶掉在地上……為此，我們?yōu)楹⒆犹峁┝俗灾频膹椥缘醮?，增加了趣味性，滿足了孩子們游戲的需要，激發(fā)了他們參與游戲的興趣。
2008-11-04
由于托班幼兒思維很具體形象，他們只能從表象去理解事物。眼鏡的戴和摘雖然是一個簡單的動作，但幼兒卻很認可這個戴眼鏡的“阿姨”。教師扮演的角色對幼兒的游戲想像至關(guān)重要，因此，教師的參與和輔助的玩具材料對幼兒維持和發(fā)展游戲情節(jié)是不可缺少的。
2008-11-04
付雅婷和張樸涵兩個小朋友玩“娃娃家”。付雅婷要帶著娃娃上兒研所去“看病”，她告訴張樸涵留在家里做飯，自己手里拉著老師用萬能積塑制作的小車轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。我問付雅婷：“你干什么去?”她說：“我?guī)尥奚蟽貉兴床?。”我問她為什么帶小車，她說：“兒研所太遠了，我得打車去?！庇谑牵龑⑼尥薹旁谛≤嚿侠吡?。過了一會兒，她又帶著娃娃回來了，付雅婷請張樸涵給娃娃喂藥并說：“醫(yī)生讓多給她喝水。多喝點水，娃娃的咳嗽就好了?！?
2008-11-04
接下來在“剝開嘗嘗”的環(huán)節(jié)，孩子們別看年齡小，為了嘗到美味食品，都會想盡辦法：打開、剝開、劃開等，我們?nèi)匀话呀逃攸c放在“你是如何打開的” 經(jīng)驗交流上，引導幼兒用形象、具體的語言自己加動作一起來描述開啟的方法，并且在此后選出大家認為最快、最好、最簡單、最安全的方法供全體孩子模仿。在交流中梳理、歸納活動方家的經(jīng)驗，感受日常生活中手對我們的重要性，進而去保護它。
2008-11-04
后面有一根線，他說是小老鼠；還有的孩子畫一條線，他說是蛇；有的孩子畫個圓不圓的東西說是汽車，過了一會再問又說是媽媽。我們加以引導，例如說："你的小老鼠有點像，要是多個耳朵就更像了。"這種情況家長不要動手，讓孩子動手，孩子會有成就感。
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