幼兒園中班體育反思 接住幼兒拋來(lái)的球

幼兒園中班體育反思 接住幼兒拋來(lái)的球

幼兒園中班體育反思 接住幼兒拋來(lái)的球

  中國(guó)兒童教育網(wǎng)致力于提供給廣大幼兒教師一個(gè)資源共享的平臺(tái)，每天將會(huì)整理當(dāng)天由我們的老師團(tuán)隊(duì)提供的當(dāng)天參考教案和各種教育相關(guān)資源，讓廣大老師輕松備課。

接住幼兒拋過(guò)來(lái)的球是意大利瑞吉?dú)W一艾米利亞在《兒童的百種語(yǔ)言》的一名隱喻它生動(dòng)地詮釋了師生交流的雙向互動(dòng)。教師要接住幼兒拋出的球，就必須充分了解幼兒，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，讓幼兒在活動(dòng)中大膽探索。

　   在活動(dòng)區(qū)里，我用礦泉水瓶子制作了幾個(gè)簡(jiǎn)易的天平，在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，小朋友們都喜歡在那里擺弄它，喜歡把一些比較小的玩具放在里面有模有樣的稱一稱，他們只知道天平可以稱東西，其實(shí)怎么正確使用天平孩子們還不太明確，有時(shí)候還會(huì)有小朋友問(wèn)我，“老師為什么天平老師往一邊歪呀？”是啊，為什么往一邊歪呢？為了讓幼兒能明白這一道理，能夠通過(guò)自己觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)思考，提高的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，我?guī)Ш⒆觽冞M(jìn)行了一些活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)探索、大膽操作，并自己找到了正確的答案。孩子們特別高興。

一天，我將幼兒帶到操場(chǎng)上練習(xí)走平衡木，由于已經(jīng)是中班的孩子了，走平衡木相對(duì)他們來(lái)說(shuō)，完全沒(méi)有難度，大家都能夠平平穩(wěn)穩(wěn)的走過(guò)去。于是我增加了一些小難度，要求大家能夠手提裝滿水的可樂(lè)瓶，并且能夠保持平衡地走過(guò)去。這個(gè)時(shí)候，大家都跑過(guò)去拿可樂(lè)瓶，有的孩子拿了一個(gè)，有的拿了兩個(gè)，我不加任何干涉，任由他們自己去進(jìn)行。我認(rèn)為給孩子充分的自由，讓他們自己去探索，在探索的過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題多，也正是孩子們最想知道、最想了解的問(wèn)題。大家興趣正濃的時(shí)候，有小朋友跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我提著一個(gè)瓶子走路，總是往一邊倒?！边@個(gè)時(shí)候，我并沒(méi)有把答案立刻告訴他，而是將這個(gè)問(wèn)題拋向了全班的小朋友，這樣幼兒往往更容易了解，直接告訴幼兒答案只會(huì)讓幼兒更快對(duì)這件事情失去興趣，結(jié)果都知道了，他們哪里還有興趣去理會(huì)探索的過(guò)程呢？“剛才有小朋友說(shuō)，他提著一個(gè)瓶子走平衡木很容易往一邊倒，你們覺(jué)得呢？”有這種經(jīng)驗(yàn)的小朋友馬上都響應(yīng)了起來(lái)，其他的小朋友也馬上提著一個(gè)瓶子試了起來(lái)。將問(wèn)題拋向大家，讓大家自己探索來(lái)尋求答案，在每個(gè)幼兒分別嘗試了提一個(gè)瓶子和提兩個(gè)瓶子走平衡木后，我開始提問(wèn)了：“你認(rèn)為哪種方法走平衡木最平衡呢？”寧寧說(shuō)：“我覺(jué)得提一個(gè)瓶子總是往一邊倒?！眿I婭說(shuō)：“提一個(gè)瓶子的時(shí)候，一邊重，所以總是往一邊倒?！?婭婭很快就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的根本。但我仍然沒(méi)有急著總結(jié)，而是請(qǐng)的大家都提上一個(gè)瓶子走一走，感受一下，是否提一個(gè)瓶子時(shí)，往重的那邊倒。又問(wèn)：“那提兩個(gè)瓶子走平衡木時(shí)，你有什么樣的感覺(jué)呢？”揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“我覺(jué)得兩個(gè)手都很重?！边@個(gè)時(shí)候，我沒(méi)有肯定或否定他們的答案，而是讓幼兒在后面的活動(dòng)中繼續(xù)去尋求答案。

第二天，我為孩子們準(zhǔn)備了天平、小積木等操作材料，活動(dòng)開始，我說(shuō)：現(xiàn)在你們桌上都有一個(gè)天平，請(qǐng)你們往天平的兩邊放積木，然后觀察一下，會(huì)發(fā)生什么事情？”小朋友們馬上開始了行動(dòng)，有的往兩邊都加積木，有的只往一邊加積木，在加積木的同時(shí)就有小朋友問(wèn)了：“老師，為什么我的天平往一邊歪??？”“老師我發(fā)現(xiàn)我們的天平不平衡?！边@些是我早預(yù)料到會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，于是我問(wèn)：“其他小朋友的天平歪嗎？”得到歪的答案幾乎是百分之百。為什么會(huì)歪正是我需要幼兒自己動(dòng)手操作去探索的問(wèn)題，所以我沒(méi)有回答他們，只是說(shuō)：“你們想想辦法，讓天平兩邊平衡?！贝蠹也](méi)有因?yàn)榍懊胬щy而放棄，而是繼續(xù)往天平里加著積木，這個(gè)時(shí)候，我加入到了他們中和他們一起操作，當(dāng)看到他們的天平往一邊倒時(shí)，我將另一邊拿出了一塊積木，這個(gè)時(shí)候，天平的另一邊稍微往下沉了一點(diǎn)，小朋友們看到了這一現(xiàn)象，好象明白了些什么，馬上也從歪的那一邊也拿出了一塊，天平的另一邊又沉下去了一點(diǎn)，于是很多小朋友都學(xué)著從那邊拿出一塊積木。這個(gè)時(shí)候，讓他們奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了怎么，天平歪向了另一邊呢？大家這個(gè)時(shí)候都問(wèn)我：“老師，這時(shí)怎么回事呢？”看來(lái)，他們真的遇到難題了，于是我引導(dǎo)他們將天平兩邊的積木分開倒在兩邊：“請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)天平兩邊的積木各又幾塊，是不是一樣多？”大家馬上數(shù)了起來(lái)，很快就說(shuō)出了數(shù)量，并且也知道是不同的數(shù)量．我請(qǐng)大家把積木各自還回天平的兩邊，觀察是往哪一邊歪：“請(qǐng)你們觀察一下，天平到底是往多的一邊歪，還是往少的一邊歪呢？”大家動(dòng)作很迅速，很快就放了回去，并且都搶著回答我的問(wèn)題，揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“我覺(jué)得是往多的那邊歪?！憋w飛也說(shuō)：“是往多的那邊歪?！苯又恳唤M的小朋友都肯定了答案，是往多的一邊歪，我接著問(wèn)：“你們想一想，為什么會(huì)往多的那邊歪呢？”大家都紛紛動(dòng)腦筋，郭欣韻說(shuō)：“因?yàn)榉e木多一些?！眻@園說(shuō)：“多的那邊重，所以歪那邊。”晨晨說(shuō)：“多的那邊重，少的那邊輕，所以往重的那邊歪。”牛牛說(shuō)：“一邊多一邊少，一邊重一邊輕，是往重的那邊歪?！焙⒆觽兒芸斓某隽舜鸢?，我馬上肯定了他們的答案，并對(duì)積極動(dòng)腦筋的幼兒進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家都動(dòng)腦思考。接下來(lái)的問(wèn)題是怎么讓天平的兩邊平衡了，我問(wèn)到：“剛才你們都知道了，天平是往重的一邊歪，那么怎么能夠讓天平的兩邊平衡呢？”鑫鑫說(shuō)：“我知道，我知道，那就讓重的一邊輕一點(diǎn)?！泵髅髡f(shuō)：“把重的那邊的積木拿一點(diǎn)出來(lái)就可以了。寧寧說(shuō)：“往輕的那邊再多放幾個(gè)積木就可以了?！蔽艺f(shuō)：“你們說(shuō)的我也不知道行不行，拿請(qǐng)你們就按照自己的餓想法去做一做吧！”于是大家又開始忙了起來(lái)，我在一邊靜靜的觀察著，很快就有小朋友傳來(lái)了高興的歡呼生：“我成功了，我成功了?！苯又晒Φ南⑾嗬^傳來(lái)，大家都按照自己說(shuō)的辦法實(shí)驗(yàn)成功了。通過(guò)自己動(dòng)腦筋得到的答案，幼兒是最高興，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了成功的喜悅。我馬上也溶入到了他們的喜悅中，接著我問(wèn)到：“你們?cè)趺粗肋@樣做可以讓天平兩邊平衡呢？”園園說(shuō)：“因?yàn)橹氐哪沁呑冚p了?！毙∮暾f(shuō)：“因?yàn)槲野阎氐哪沁吥昧藥讐K積木出來(lái)，就變輕了，就沉下去了一點(diǎn)?！膘o靜說(shuō)：“因?yàn)槲野演p的那邊加了幾塊就變重了。”看來(lái)大家都明白了，減輕或加重兩邊的負(fù)重可以使天平兩邊平衡。但是還是沒(méi)有理解當(dāng)兩邊一樣重的時(shí)候，才是平衡的前提之一，于是我說(shuō)：“你們?cè)侔褍蛇叺姆e木倒出來(lái)來(lái)數(shù)一數(shù)，這時(shí)候各有幾塊積木?。俊贝蠹覕?shù)后發(fā)現(xiàn)兩邊的積木一樣多，揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)話了：“老師，兩邊的積木一樣多?！比嗟挠變憾颊J(rèn)可了這個(gè)答案。通過(guò)這一活動(dòng)幼兒雖然不懂什么叫杠桿、力矩和力臂，但是他們用自己的語(yǔ)言總結(jié)出了這個(gè)原理，激發(fā)了孩子們對(duì)科學(xué)的興趣和探索。在延伸活動(dòng)里，我們進(jìn)行了生活中的平衡現(xiàn)象的探討，大家說(shuō)出了很多和我們生活息息相關(guān)的地方。有的說(shuō)：“買菜的稱。有的說(shuō)：“大吊車”還有的說(shuō)：“翹翹板?！?

活動(dòng)反思 ：

　　 活動(dòng)結(jié)束了，我對(duì)本活動(dòng)進(jìn)行了反思，教師在一日活動(dòng)中要及時(shí)接住幼兒拋過(guò)來(lái)的球，再把球拋向幼兒，讓孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒的積極性就會(huì)很高，孩子們非常喜歡此類活動(dòng)，在活動(dòng)中大部分幼兒已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言總結(jié)能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幼兒了解了天平平衡的條件，并了解它在生活中的作用，在此次活動(dòng)中教師還可以在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程后設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的表格，讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的記錄。在以后的活動(dòng)中還應(yīng)該把活動(dòng)考慮的更全面，在延伸活動(dòng)中讓幼兒制作一些玩具，對(duì)天平知識(shí)了解的更多。