小班區(qū)角觀(guān)察記錄：“我愛(ài)我家”的設(shè)計(jì)與反思

小班區(qū)角觀(guān)察記錄：“我愛(ài)我家”的設(shè)計(jì)與反思

小班區(qū)角觀(guān)察記錄：“我愛(ài)我家”的設(shè)計(jì)與反思
 
   此活動(dòng)案例通過(guò)頗具個(gè)性特色的敘事式語(yǔ)言將三個(gè)活動(dòng)娓娓道來(lái)，其中，教師不惜精力與筆墨記錄了活動(dòng)過(guò)程中幼兒的言行以及教師的即時(shí)分析與回應(yīng)，使“精彩的師幼互動(dòng)”和“用心捕捉幼兒的信息，精心預(yù)設(shè)后續(xù)活動(dòng)”成為本文的兩大看點(diǎn)，值得每位教師細(xì)細(xì)品讀。
活動(dòng)一：會(huì)爬樹(shù)的爸爸
  《會(huì)爬樹(shù)的爸爸》是“我愛(ài)我家”的主題中“爸爸本領(lǐng)大”小主題中的一個(gè)故事，情節(jié)有趣離奇，涉及幼兒和成人的心理，幼兒理解起來(lái)有一定的難度。我想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：一是讓幼兒明白不能提無(wú)理的要求；二是讓幼兒體驗(yàn)故事里榮榮對(duì)爸爸的愛(ài)，以及爸爸對(duì)榮榮的深情。
    反復(fù)思考后，我依次設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：  
     1．(出示漢字“爸爸”)這是什么字?你喜歡爸爸嗎?你的爸爸有何本領(lǐng)?
    起初幼兒不理解“本領(lǐng)”的含義，答案有“給我買(mǎi)玩具”“看電視”等。我給幼兒解釋什么是“本領(lǐng)”后并以“我爸爸會(huì)游泳”開(kāi)頭。接下來(lái)幼兒有了切題的回答，如爸爸上班、會(huì)燒飯、打電腦、打球等。我認(rèn)為這個(gè)故事想表達(dá)的是父子深情，孩子大都很喜歡自己的爸爸，而且在他們的心目中爸爸很能干，因此從這中班主題活動(dòng)個(gè)問(wèn)題切入，能調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激起他們對(duì)爸爸的情感。
    2．有個(gè)爸爸會(huì)爬樹(shù)，(引入故事，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng))他為何要上樹(shù)?榮榮見(jiàn)爸爸是怎樣上樹(shù)的?爸爸摘到棗子了嗎?
    幼兒一聽(tīng)名稱(chēng)就對(duì)這個(gè)故事很感興趣，所以這組問(wèn)題他們很容易就回答出來(lái)了。
    3．樹(shù)為何會(huì)越長(zhǎng)越高?
    這是故事中的離奇之一，其實(shí)是在暗示幼兒由于榮榮的無(wú)理取鬧導(dǎo)致這棵樹(shù)越來(lái)越高，就像《木偶奇遇記》里皮諾曹的鼻子一樣。但幼兒不理解這是為什么，部分幼兒認(rèn)為樹(shù)是被施了魔法，可見(jiàn)他們還沒(méi)理解。
    4．天黑了，爸爸站在很高的樹(shù)上，聽(tīng)不見(jiàn)榮榮的聲音了，他會(huì)怎樣?爸爸會(huì)害怕嗎?他害怕為什么還要幫榮榮摘棗子?你爸爸也喜歡你，他會(huì)為你做什么?
    幼兒心目中爸爸是最勇敢的，所以沒(méi)有人認(rèn)為爸爸會(huì)害怕，他們覺(jué)得爸爸會(huì)繼續(xù)努力的。聽(tīng)到榮榮的爸爸哭了時(shí)，教室里很安靜，丁丁、嚴(yán)嚴(yán)等聰明的幼兒成功地回答了后面的問(wèn)題。他們認(rèn)為爸爸是因?yàn)橄矚g自己的孩子。最后一個(gè)問(wèn)題引起了幼兒的共鳴，有的說(shuō)爸爸為他買(mǎi)玩具，有的說(shuō)帶他出去玩，有的說(shuō)陪他玩游戲等。
    很少聽(tīng)到故事里的爸爸會(huì)哭泣，生活中幼兒也見(jiàn)不到這種情景。當(dāng)幼兒聽(tīng)到榮榮爸爸哭了都變得很安靜時(shí)，我能感到他們其實(shí)是在思考，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)這有點(diǎn)不可思議。 “爸爸害怕為何還要上樹(shù)”是故事中又一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，讓我高興的是部分幼兒知道是爸爸為了幫榮榮摘棗子，而兩個(gè)最聰明的幼兒說(shuō)出是”因?yàn)榘职謵?ài)孩子”。在談及自己的爸爸怎樣愛(ài)自己時(shí)，引起了全班共鳴。在兩次高潮后，當(dāng)我再次提升說(shuō)明爸爸對(duì)他們的愛(ài)時(shí)，幼兒理解了榮榮的爸爸為何堅(jiān)持上樹(shù)。因此，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)為下面理解榮榮不要棗子而要爸爸的情節(jié)做了鋪墊。

  5．這下爸爸該怎么辦?誰(shuí)來(lái)幫助他?爸爸摘到棗子為何要捂得緊緊的?他下來(lái)的時(shí)候聽(tīng)到榮榮在說(shuō)什么?
    幼兒很容易就說(shuō)出捂得緊是因?yàn)橄氩睾媒o榮榮。他們已經(jīng)學(xué)著從字詞中體會(huì)爸爸的愛(ài)了。榮榮在爸爸上樹(shù)前后說(shuō)的不同的話(huà)暗示了榮榮逐漸體會(huì)到，因?yàn)樽约旱臒o(wú)理取鬧而導(dǎo)致爸爸不見(jiàn)了，所以設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是想讓幼兒通過(guò)回憶與對(duì)比，體會(huì)榮榮知錯(cuò)的心情。
  6．本來(lái)榮榮是很高興的，現(xiàn)在為何不高興了?榮榮喜歡這顆棗子嗎?為什么爸爸給他的時(shí)候他又扔在地上呢?小朋友也喜歡自己的爸爸，所以不能讓爸爸做危險(xiǎn)的事對(duì)嗎?
    幼兒的回答有“他發(fā)現(xiàn)爸爸不見(jiàn)了，很著急”“他想爸爸了”“他覺(jué)得讓爸爸爬這么高太危險(xiǎn)了”“他喜歡爸爸”等。在此，我作了以下我提升：榮榮喜歡棗子，但他更喜歡爸爸，他擔(dān)心爸爸爬得太高會(huì)有危險(xiǎn)，覺(jué)得為了摘棗子而讓爸爸爬這么高是不應(yīng)該的，所以他要爸爸回來(lái)。
    至此，幼兒已體驗(yàn)到了榮榮父子間的親情，但受具體形象思維特點(diǎn)的制約，他們并不知道自己是否有過(guò)無(wú)理取鬧的事，所以我設(shè)計(jì)了第七個(gè)問(wèn)題引發(fā)他們的經(jīng)驗(yàn)。
    7．小朋友想和爸爸多呆一會(huì)，可爸爸要上班怎么辦?看中同伴的玩具，非要爸爸馬上去買(mǎi)對(duì)嗎?爸爸媽媽要回家燒飯，而你卻不愿回家想在幼兒園玩時(shí)，怎么辦?
    這些問(wèn)題平時(shí)經(jīng)常發(fā)生在幼兒身上，拿出來(lái)讓他們討論很有意義。幼兒在和同伴的討論中，對(duì)這些兩難問(wèn)題形成了正確認(rèn)識(shí)，從而在體驗(yàn)成人對(duì)自己關(guān)懷的基礎(chǔ)上懂得自己也要關(guān)心爸爸媽媽。
    這次活動(dòng)結(jié)束后，我有了如下體會(huì)：中班幼兒仍以無(wú)意注意和。直、觀(guān)形象思維為主，對(duì)事物的關(guān)注和認(rèn)識(shí)往往停留在表面占所以教師的任務(wù)就是關(guān)注他們的活動(dòng)并尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與，幫助他們搭設(shè)向上攀登的臺(tái)階。活動(dòng)中，我注意到很多幼兒都希望榮榮的爸爸能幫榮榮成功地從樹(shù)上摘下棗子，所以當(dāng)他們聽(tīng)到棗樹(shù)隨爸爸爬高而越長(zhǎng)越高時(shí)覺(jué)得很難理解，更不可思議的是爸爸怎么會(huì)哭，會(huì)害怕。這時(shí)我用一連串的追問(wèn)激發(fā)幼兒思考爸爸有沒(méi)有害怕的東西，他害怕為什么還要往上爬，下來(lái)時(shí)為什么把果子捂得緊緊的，榮榮一開(kāi)始想要棗子，為什么最后爸爸給他時(shí)他又不要了等。在不斷的追問(wèn)下，幼兒逐漸理解了爸爸因?yàn)閷?duì)榮榮深深的愛(ài)才不顧危險(xiǎn)爬上樹(shù)，榮榮最后也是因?yàn)閻?ài)爸爸不想讓爸爸發(fā)生危險(xiǎn)所以不要棗子了，并由此產(chǎn)生了情感上的共鳴。本次活動(dòng)有一定難度，真正能把握活動(dòng)目標(biāo)的幼兒不多，大多需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。因而，我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)如放在中班后期上，當(dāng)幼兒有了更多的體驗(yàn)后，效果可能會(huì)更好。
  活動(dòng)二：我的家
  活動(dòng)前，我讓幼兒事先了解自己家的門(mén)牌和房間號(hào)碼等，并準(zhǔn)備了地圖。
    活動(dòng)中，我先讓幼兒認(rèn)識(shí)幼兒園周?chē)穆访?。?duì)部分能說(shuō)出自己家附近主要路名的幼兒，我就和他們?cè)诘貓D上找這條路在哪里。這部分活動(dòng)幼兒注意力集中，節(jié)奏也很快?；顒?dòng)中我注意觀(guān)察幼兒間的交流并讓幼兒覺(jué)察到和許多小朋友都是鄰居，真是一件開(kāi)心的事。
    然而當(dāng)我問(wèn)幼兒是否知道自己家的詳細(xì)地址時(shí)，他們似乎被問(wèn)倒了?；卮鹬饕幸韵聨追N：1．我家住得很高，在最上面一層，要爬很多樓梯；2。我家是X 0 X；3．我家在X路X號(hào)；4．我家住在X X路X X弄X X號(hào)X X室。多數(shù)幼兒的回答是前3種，只有5個(gè)幼兒能準(zhǔn)確地告訴我家庭地址。讓我感到奇怪的是知道自己住址的幼兒是政政、芊芊、若若等幾個(gè)平時(shí)在班級(jí)中不聲不響的幼兒。我不禁追問(wèn)“誰(shuí)知道家里的電話(huà)號(hào)碼”，結(jié)果能報(bào)出自己家電話(huà)號(hào)碼的依然是這些幼兒。
    于是我增加了預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題：“你們每天都回家，為什么不知道自己的家住在哪里?如．果我們出去玩不小心走散了，你怎么告訴警察叔叔家在哪里呢? “打電話(huà)?！?br />    “如果你沒(méi)記住電話(huà)號(hào)碼，還有什么好辦法?”
    “告訴叔叔爸爸媽媽的名字?！?br />    “城市里的人好多，要找到他們的名字也不容易?！?br />    “可以查電腦的。上網(wǎng)?！辈恢l(shuí)插了一句。  
“這主意不錯(cuò)，可是如果你們都
走散了，一定是政政、芊芊他們先回家，知道為什么嗎?”
“他們知道自己家的路名和門(mén)牌號(hào)碼?！?nbsp; 
“對(duì)，今天我們回家再去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽自己的家到底在哪里好嗎?”
活動(dòng)到這里暫時(shí)告一段落，幼兒帶著問(wèn)題回家了，可我覺(jué)得在安全意識(shí)逐步加強(qiáng)的今天，應(yīng)該讓父母意識(shí)到除了知識(shí)、心理和食物，還應(yīng)關(guān)心幼兒的能力 ——解決問(wèn)題的能力，保護(hù)自己的能力。因此我想在區(qū)角活動(dòng)中提供一些物品讓幼兒再現(xiàn)自己印象中的家，并鼓勵(lì)幼兒熟記自己家的電話(huà)號(hào)碼。在和幼兒的對(duì)話(huà)中我發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)自己家的門(mén)牌號(hào)碼印象最深，但還沒(méi)有形成按照順序找地址的習(xí)慣，因此可以借助一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展這方面的教育。另外在我們班的《蘋(píng)果報(bào)》上，向家長(zhǎng)提出有關(guān)安全的倡議，建議家長(zhǎng)注重這方面的教育和引導(dǎo)。
活動(dòng)三：老師的家

幼兒對(duì)教師的家總是充滿(mǎn)著好奇和向往。記得帶小班的時(shí)候，就有幼兒?jiǎn)栠^(guò)我：“老師，你的家住在哪里?”現(xiàn)在，當(dāng)他們與我的感情越來(lái)越深的時(shí)候，想去我家的愿望就更強(qiáng)烈了。數(shù)數(shù)已有近十個(gè)幼兒明確提出過(guò)想到我家去看看。杰杰還特意問(wèn)我要電話(huà)號(hào)碼，說(shuō)想我的時(shí)候可以打電話(huà)給我。結(jié)合幼兒上次出現(xiàn)的安全“隱患”，我決定組織這樣一個(gè)活動(dòng)——帶幼兒去我家，同時(shí)解決上次遺留的如何按序找地址的問(wèn)題。
一、活動(dòng)前的非正式活動(dòng)
正式活動(dòng)之前，我和另一個(gè)教師先帶著班上的六個(gè)幼兒到我家去了一次。幼兒聽(tīng)說(shuō)要去我家，立刻顯得十分興奮。我先告訴他們我家的地址，然后請(qǐng)他們記住我們?cè)趺醋?、怎么找。一路上他們說(shuō)個(gè)不停。悅悅問(wèn)：“你家有沒(méi)有人?”杰杰問(wèn)：“遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?”多多問(wèn)：“其他人什么時(shí)候去?”每到一處，我都注意讓幼兒看看我們?cè)诟墒裁?、到了哪里，并讓他們回憶是怎么走過(guò)來(lái)的。當(dāng)幼兒終于找到我家時(shí)，大家都很高興。
一進(jìn)我家，他們就嘰嘰喳喳開(kāi)心地像小麻雀一樣不停地在房間里走來(lái)走去，問(wèn)東問(wèn)西。杰杰對(duì)我家的沙發(fā)和窗臺(tái)上的幾只玩具狗很感興趣，還把狗貼在自己額頭上開(kāi)心地大笑。嚴(yán)嚴(yán)對(duì)我家的冰箱很感興趣，他一直擺弄著冰箱上各種有趣的磁鐵，還打開(kāi)冰箱門(mén)看看里面有什么。當(dāng)他要小便的時(shí)候，我請(qǐng)他進(jìn)我家的盥洗室，他看著坐便器邊的電話(huà)不動(dòng)了。過(guò)了一會(huì)兒，他指著電話(huà)探出腦袋好奇地問(wèn)我：“你為什么要在廁所里裝電話(huà)呀?”我一聽(tīng)就把問(wèn)題拋還給他：“你真會(huì)觀(guān)察，你猜猜看我為什么把電話(huà)裝在衛(wèi)生間?”他想了想笑著說(shuō)：“是不是你小便的時(shí)候要聽(tīng)電話(huà)呀?”我點(diǎn)了點(diǎn)他的鼻子說(shuō)：“猜對(duì)了!有時(shí)候我正在洗澡，有時(shí)我正在大便，這時(shí)如果電話(huà)來(lái)了聽(tīng)起來(lái)多么不方便，在這里裝個(gè)電話(huà)我就不用著急地出來(lái)接電話(huà)了?！甭?tīng)了我的回答，嚴(yán)嚴(yán)告訴我說(shuō)：“我家的廁所里沒(méi)有電話(huà)?！蔽揖徒ㄗh他回家也裝一個(gè)。悅悅對(duì)我家的鋼琴投入很大關(guān)注，她告訴我自己會(huì)彈琴，于是我讓她表演了一番。她很高興地坐在琴凳上，像模像樣地彈奏并唱起了歌。有趣的是她的音符是沒(méi)有規(guī)則的，嘴里唱的與手指彈的根本對(duì)不上號(hào)，可是五個(gè)幼兒圍在她身邊聽(tīng)得很仔細(xì)，沒(méi)有人說(shuō)什么。我覺(jué)得非常感動(dòng)。丁丁則對(duì)我結(jié)婚時(shí)別人送的一對(duì)小鴛鴦異常喜歡，拿在手上愛(ài)不釋手，不停地告訴我這對(duì)小鳥(niǎo)很可愛(ài)。瀟瀟和多多相對(duì)比較文靜，他們最喜愛(ài)我家的食物：薯片、巧克力、話(huà)梅等。等他們的興趣逐漸降低的時(shí)候，我招呼他們坐在我家的茶幾前一起喝茶、聊天、吃零食。我讓他們說(shuō)說(shuō)我家有幾間房間，最喜歡我家什么。他們則不停地告訴我自己家和我家的區(qū)別，贊美我家“很大很美”。這時(shí)我問(wèn)他們以后想來(lái)我家該怎么走，先找什么時(shí)，他們都準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)先找“路”再找“號(hào)”。玩了近兩個(gè)小時(shí)，我?guī)麄冸x開(kāi)了我家。我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)教師的確很感興趣，這完全可以成為可利用的資源和可探究的內(nèi)容?；顒?dòng)中的幼兒不僅和我進(jìn)行了情感上的交流，更在比較、觀(guān)察中了解了找路的方法，豐富了對(duì)生活的感受和體驗(yàn)。先帶五六個(gè)幼兒過(guò)去一方面是因?yàn)槲也恢涝趺凑写芏嘤變?，另一方面也是希望讓這部分去過(guò)的幼兒帶動(dòng)或引起其他幼兒的爭(zhēng)論，激發(fā)他們更多的求知欲。為了讓去過(guò)的幼兒在活動(dòng)中不至于因?yàn)橐延薪?jīng)驗(yàn)而感到無(wú)味，結(jié)合重陽(yáng)節(jié)和班級(jí)里幼兒對(duì)老人不太關(guān)心的特點(diǎn)，我故意在父母的房間里增加了一些禮物，希望在接下來(lái)組織的集體教學(xué)中增加這部分內(nèi)容。
二、正式活動(dòng)
為了讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受家的溫馨，體驗(yàn)相互關(guān)懷韻快樂(lè)；對(duì)家有初步的認(rèn)識(shí)，嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。我把我家的房間及周?chē)沫h(huán)境拍成錄像和照片，設(shè)計(jì)了集體活動(dòng)“我的家”?；顒?dòng)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
1．激發(fā)興趣
師：(播放背景音樂(lè)《我的家》或出示漢字“家”)什么是家?(小結(jié)：家有門(mén)有窗，是我們住的地方。)
師：每個(gè)人都有家，說(shuō)說(shuō)你的家里都有些什么?  (小結(jié)并豐富幼兒關(guān)于“家”中房間和家人的經(jīng)驗(yàn)，告訴幼兒他們也是家庭中一員。)
2．經(jīng)驗(yàn)交流
師：你覺(jué)得家里誰(shuí)最能干?在你家里，發(fā)生過(guò)什么高興的事?你覺(jué)得你的家還有什么不滿(mǎn)意或不夠好的地方?
師：(小結(jié))小朋友對(duì)自己的家挺關(guān)心的，  既記得許多美好的事，也藏著許多家庭夢(mèng)想，我們可以把自己剛剛的想法告訴家里人，全家人一起努力讓家變得更加美好。我也有個(gè)溫暖的家，上次誰(shuí)到我家做過(guò)客了?(出示地址，請(qǐng)幼兒觀(guān)看照片回憶尋找的過(guò)程，了解尋找的順序。)
師：(觀(guān)看錄像)猜猜這是誰(shuí)?這是我家的什么地方?客廳里還有什么?找找我的房間在哪里。房間里還發(fā)現(xiàn)了什么?  (幼兒發(fā)現(xiàn)禮物)猜猜我會(huì)把什么送給兩位老人。  (先請(qǐng)幼兒猜測(cè)，然后再出示禮物。)
3．操作延伸
師：(小結(jié))老人平時(shí)很關(guān)心我們，我們也要想到他們，相互關(guān)心幫助才是一個(gè)溫暖的家。
感想與反思

反思“我愛(ài)我家”的活動(dòng)，我最大的感觸是怎樣選取有價(jià)值的點(diǎn)，即怎樣選取針對(duì)幼兒興趣和需要的、對(duì)幼兒發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容和突破口。
1．以幼兒最近發(fā)展區(qū)為依據(jù)
教師要在各種關(guān)鍵時(shí)刻做出及時(shí)有效的應(yīng)答，推進(jìn)幼兒的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的需要并及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。幼兒發(fā)展的關(guān)鍵是產(chǎn)生認(rèn)知沖突，皮亞杰把它歸為“內(nèi)源性”，維果茨基則認(rèn)為成人和同伴也能引發(fā)認(rèn)知沖突。這就要求教師要具備敏銳的觀(guān)察力，把眼光放在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的水平和可能達(dá)到的水平上，這樣設(shè)計(jì)的活動(dòng)才會(huì)既適合幼兒的水平又具有一定的挑戰(zhàn)性。
2．根據(jù)幼兒的當(dāng)前需要調(diào)整
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生間的交流常常體現(xiàn)教師與幼兒之間互動(dòng)的藝術(shù)。瑞吉?dú)W的教學(xué)理念中有這樣一句話(huà)：“接過(guò)幼兒拋來(lái)的球并拋還給幼兒?！蓖凇?一推一打”的過(guò)程中，幼兒對(duì)探索的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)，從而使活動(dòng)深入發(fā)展。在先前的觀(guān)察中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)我家的客廳最感興趣，他們?cè)谶@里玩的時(shí)間最長(zhǎng)。之前沒(méi)去過(guò)的幼兒也提到了客廳?？梢?jiàn)客廳是幼兒很感興趣的地方，把它作為第一觀(guān)察點(diǎn)是符合他們的需要的。在我家玩的時(shí)候，我觀(guān)察到幼兒有不同的興趣點(diǎn)。有的關(guān)注衛(wèi)生間的電話(huà)，有的關(guān)注廚房設(shè)施，有的對(duì)我家的電腦有共鳴，還有的對(duì)旅游紀(jì)念品感興趣。為此在錄像的提供上我進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的選擇，如拍客廳的時(shí)候注意給幼兒一個(gè)全新的、完整的視野；拍衛(wèi)生間的時(shí)候先選擇一個(gè)點(diǎn)，如幼兒感興趣的電話(huà)，然后再展示其他用品；而對(duì)臥室，我就選擇重要的拍，如電腦等。結(jié)果錄像在幼兒活動(dòng)中起到了很好的作用。我想，正因?yàn)槲遗υ谟變喊l(fā)展過(guò)程中成為參與者，給予他們?nèi)牡年P(guān)注，才能為我第二次探索活動(dòng)的開(kāi)展找到參考依據(jù)，才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應(yīng)。
3．依據(jù)幼兒生成的內(nèi)容預(yù)設(shè)
一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)情景挑戰(zhàn)幼兒，激起新舊經(jīng)驗(yàn)之間的沖突。幼兒在出發(fā)前就詢(xún)問(wèn)我家里有沒(méi)有其他人，到我家后又問(wèn)我老人到哪里去了。他們對(duì)我父母的房間表現(xiàn)出較高的興趣，所以請(qǐng)我媽媽到現(xiàn)場(chǎng)和幼兒交流對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)驚喜。在這樣的場(chǎng)景下，他們更樂(lè)意拆禮物，體驗(yàn)分享的快樂(lè)?；顒?dòng)中，我感受到幼兒在活動(dòng)中不斷和同伴、我、我媽媽之間進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)交流自己的感受，整個(gè)場(chǎng)面洋溢著家庭的溫馨。幼兒在和老人交流時(shí)對(duì)老人需要什么有了了解，體會(huì)到了老人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。他們主動(dòng)提出幫老人拿禮物，有的攙老人一起走等。我想今天的活動(dòng)對(duì)他們的影響是深刻的，他們?nèi)绻馨堰@次的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的家庭生活中，將促進(jìn)他們互相關(guān)愛(ài)的家庭氛圍。
溫馨寄語(yǔ)：中國(guó)兒童教育網(wǎng),屬于您的在線(xiàn)教案庫(kù)。   O(∩_∩)O