托班幼兒角色游戲課后反思-電話風(fēng)波

托班幼兒角色游戲課后反思-電話風(fēng)波

托班幼兒角色游戲課后反思-電話風(fēng)波
 
早餐過后，幼兒像往常一樣進(jìn)入活動(dòng)區(qū)游戲。周瑩進(jìn)入娃娃家后拿起玩具手機(jī)給媽媽打電話，燕倪進(jìn)了娃娃家后看見周瑩手中的電話，上前就搶，嘴里還說著：“我打一個(gè)，我打一個(gè)?！眱蓚€(gè)孩子開始爭(zhēng)搶起來，把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我馬上走到娃娃家說：“燕倪，瑩瑩是小妹妹，先讓她打行嗎?”燕倪雖然停止了爭(zhēng)搶，但是仍不甘心地看著瑩瑩的手機(jī)。我靈機(jī)一動(dòng)，找來班上另一部電話并大聲說：“鈴……鈴……燕倪快來接電話，媽媽找你?！敝灰娧嗄邼M心歡喜地跑去接電話，并和媽媽聊了起來。矛盾化解了，燕倪也投入到愉快的游戲中去了。
    點(diǎn)評(píng)
    托班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往，且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶，教師利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時(shí)地介入并加以引導(dǎo)，使“糾紛”很快化解，既保證了游戲的正常開展，又不影響幼兒的游戲情緒，真可謂一舉兩得。
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