家長有必要“陪伴”孩子全程學(xué)習(xí)嗎

家長有必要“陪伴”孩子全程學(xué)習(xí)嗎

　　有位家長在網(wǎng)上向我們講述了她的困惑:我是一個小學(xué)六年級女孩的媽媽。我女兒5歲上小學(xué)，上小學(xué)之前只上了幼兒園中班，連大班都沒上就直接入了小學(xué)，沒有經(jīng)過學(xué)前教育。剛上小學(xué)的時候?qū)W拼音有困難，我就開始了家庭課堂的教學(xué)，孩子的困難順利解決了，我也就從此踏上了漫長的“家課之路”。一年級的時候，和入學(xué)同步，在校外報名參加了電子琴班，半年后又報名參加了劍橋英語班。孩子一二年級的時候，我?guī)缀跆焯焱砩吓阒⒆泳毲?、學(xué)英語、有時也輔導(dǎo)一下功課……后來孩子年級升了，作業(yè)越來越多，晚上沒有時間上“家課”了，但我們一直堅持至少在周六或周日擠出一個晚上時間用于“家課”。“家課”的范圍也從單純的英語，擴展到語文（古文經(jīng)典講解欣賞）、奧數(shù)、化學(xué)、物理、生物、地理......（物理化學(xué)等多是即興課，比如孩子配了眼鏡，我就給她上2節(jié)“光學(xué)課”）不謙虛的說，本人知識面比較廣，中小學(xué)基礎(chǔ)很扎實，小學(xué)到初中所有科目都有輔導(dǎo)能力，并且能初步掌握各學(xué)科之間的聯(lián)系（高中的估計自己復(fù)習(xí)自學(xué)一段時間也能應(yīng)付輔導(dǎo)任務(wù)）。我采用游戲的方式，孩子很喜歡聽我的“課”。孩子不論校內(nèi)、校外成績都很好，老師夸她知識面廣。我也很自豪，還到家長論壇介紹經(jīng)驗…… 可是，慢慢地我發(fā)現(xiàn)孩子對我太依賴，沒有自學(xué)欲望。學(xué)校的功課我基本上不管。孩子以前沒學(xué)過奧數(shù)。五年級的時候，我給她買了一套奧數(shù)的書，從一年級到六年級的，我想讓她把前面各年級的自行補上，孩子做一二年級的題的時候，還有新鮮感，題目也簡單，就自己做了。三年級的題，有些不會做，我就用“家課時間”給她上了2節(jié)“奧數(shù)課”，沒想到從此以后自己不做題了，有些章節(jié)是很簡單的，不用我講，她自己完全可以搞定，也非得要我“上課”。英語也是這樣，我孩子學(xué)英語早，不到9歲就學(xué)完了劍橋少兒3級。從課外班“畢業(yè)”了。然后就不愿意上任何課外班了，讓我在家里教。我教，她就學(xué)，我沒時間，她就閑。反正一切都靠我，我忙她閑的時候（比如放假
期間）交代她自學(xué)，她答應(yīng)得很好，就是沒有行動……總之，除了學(xué)校功課以外的一切需要動腦探究的課外學(xué)習(xí)，都離不開我這個“陪讀”。（吳萌）

　　專家點評：
　?。ū本┦薪逃茖W(xué)研究院 王曉春老師）

　　很佩服這位家長的敬業(yè)精神（做母親是偉大的事業(yè)），佩服她的知識面和靈活的教學(xué)方法。更值得欽佩的是她的反思精神和預(yù)防意識。她能及時發(fā)現(xiàn)問題，這太重要了。經(jīng)驗告訴我們，起點領(lǐng)先的學(xué)生多數(shù)到終點是不能領(lǐng)先的，所以“贏在起點”的口號弊大于利。愚以為“贏在起點”是一個浮躁的口號，甚至是一個商業(yè)口號。學(xué)校的功課她基本不管，我以為是對的，課外學(xué)習(xí)她采用游戲方式，我以為也是對的。方法很合乎兒童性格，效果很好。那么，這位家長失誤在什么地方呢？
　　第一、不必全程陪伴。用游戲方式陪伴孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)然是好辦法。問題是不可以陪她陪到離不開您的程度。從一開頭，就應(yīng)該找各種借口離開。開始只離開一分鐘，后來逐漸增加時間，同時告訴她一個人也可以扮演教師學(xué)生兩種角色，這樣時間長了，她就可以自己學(xué)了，您就可以脫身了。要陪著她，她會形成“陪伴中毒” ，離開家長的“陪伴”就不學(xué)不玩了。
　　第二、不要放棄權(quán)威。家長千萬不要害怕孩子不學(xué)，因而乞求孩子學(xué)習(xí)。經(jīng)驗告訴我們，那樣越往后，孩子學(xué)習(xí)積極性越低，因為她會發(fā)現(xiàn)自己可以用退步換來很多好處。
　　第三、缺乏后續(xù)技巧。其實您完全可以用一些計策。比如，您為什么不可以互換角色，讓孩子扮演老師呢？那也一樣有學(xué)習(xí)效果，然而您就可以以“學(xué)生”的身份給她出難題了。
　　再說，您演教師的角色，也可以主動進攻的。
　　第四、您的空間占領(lǐng)是否太多了。孩子需要游戲。不但需要與學(xué)習(xí)有關(guān)的游戲，而且需要與學(xué)習(xí)不直接相關(guān)的游戲；不但需要家長陪伴的游戲，而且需要獨立的游戲和同齡人的游戲；不但需要家長認可的游戲，而且需要家長不大贊成的（當(dāng)然不是有害的）的游戲。如果家長像包辦婚姻那樣包辦孩子的游戲，那就等于占領(lǐng)她的所有游戲空間，這對于她的個性發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)展不利。所以我勸這位家長逐漸給孩子一些獨立支配的時間，而不要管她干什么（當(dāng)然，不能干壞事）。學(xué)校里搞“快樂教育”（這種提法是否正確姑且不論）道理也是這樣。我們同時要避免兩個極端，一個極端是站在學(xué)生的對面搞主觀主義的指揮和控制，另一個極端是跟在學(xué)生屁股后面當(dāng)尾巴。這兩極端的共同特點是沒有引導(dǎo)。我們的教育必須從從孩子出發(fā)，又不能遷就孩子。掌握這個分寸，才是真正優(yōu)秀的教師和家長。找適當(dāng)時機，家長可以向孩子建議取消“家課”，如果她不同意，也可以再保留一段時間。這種課，越往后恐怕家長越被動，因為這不屬于家長的本職工作，只是自己的“自選動作”，沒有必要來
　　“陪伴”孩子的學(xué)習(xí)全程。家長的本職工作是培養(yǎng)孩子良好人格和良好非智力因素。