2008-11-07
Linda和Rebecca是大班的兩個(gè)好朋友，兩個(gè)人—次因?yàn)橐患∈露鵂?zhēng)吵，最后發(fā)展到你抓我，我打你，打成一團(tuán)。外教請(qǐng)孩子們坐到一邊，對(duì)他們說，你們自己想辦法解決這件事，如果沒有達(dá)成妥協(xié)，就不能離開這張椅子。說完，老師就走開了。剛開始時(shí)，兩個(gè)孩子誰也不理誰．十幾分鐘過去了，孩子還沒有想到解決的方法，老師走了過去，詢問事情是怎樣發(fā)生的，兩個(gè)孩子說起了事情的經(jīng)過，老師請(qǐng)孩子各自說出自己生氣的理由，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己不對(duì)的地方；同時(shí)向?qū)Ψ降狼?，事情由此解決了問題!”
2008-11-07
從入托第一天起，教師就要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：早上家長(zhǎng)要親手把孩子交到教師手上，晚上教師要親手把孩子交到家長(zhǎng)手中。家長(zhǎng)不能把孩子送到幼兒園大門口就讓孩子自己進(jìn)活動(dòng)室，教師也不能因?yàn)榧议L(zhǎng)接得晚等原因，讓孩子跟著其他家長(zhǎng)或其他孩子走。
2008-11-07
作為班長(zhǎng)，只有多思考、勤動(dòng)腦，才能少走彎路，才能有創(chuàng)新、有特色。如創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我都事先想好了做什么、怎樣做，減少了因事先沒有考慮好而耽誤的時(shí)間。班長(zhǎng)還應(yīng)有敏銳的察覺能力，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題和其他老師一起制定可行措施。這樣，班級(jí)工作才能有序。比如新學(xué)期開學(xué)，我發(fā)現(xiàn)新入園的幼兒調(diào)皮的比較多，針對(duì)這一情況，我及時(shí)開班會(huì)討論如何對(duì)這些幼兒實(shí)施教育，確定要多鼓勵(lì)、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與活動(dòng)、感受到老師的愛，然后才能在順應(yīng)他們個(gè)性的同時(shí)讓他們理解集體的約束力。我們班級(jí)的工作就在這樣的不斷發(fā)現(xiàn)、商討、解決中不斷前進(jìn)。
2008-11-07
一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看他的家長(zhǎng)工作做的是否到位。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對(duì)家長(zhǎng)的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長(zhǎng)，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng)，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒，下午孩子離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。但是不能刻意迎合家長(zhǎng)，隨波逐流。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。有的家長(zhǎng)教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴，要及時(shí)與之溝通，委婉相勸。為了更好地能與家長(zhǎng)溝通，在工作實(shí)踐中，我們建立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)家委會(huì)代表積極聽取家長(zhǎng)意見，及時(shí)和老師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠地接待家長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都會(huì)滿意而來，滿意而歸。!--
2008-11-07
一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看他的家長(zhǎng)工作做的是否到位。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對(duì)家長(zhǎng)的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長(zhǎng)，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng)，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒，下午孩子離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。但是不能刻意迎合家長(zhǎng)，隨波逐流。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。有的家長(zhǎng)教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴，要及時(shí)與之溝通，委婉相勸。為了更好地能與家長(zhǎng)溝通，在工作實(shí)踐中，我們建立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)家委會(huì)代表積極聽取家長(zhǎng)意見，及時(shí)和老師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠地接待家長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都會(huì)滿意而來，滿意而歸。!--
2008-11-07
我們采取了多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，如電話交流、利用下午離園時(shí)間與個(gè)別老年家長(zhǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的交談等方式，與家長(zhǎng)共同探討如何培養(yǎng)幼兒的自己的事情自己做。通過靈活多樣的形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，拉近了我們與家長(zhǎng)之間的距離，也取得了家長(zhǎng)的信任與配合。現(xiàn)在，老年家長(zhǎng)也能放手讓孩子自己背書包并做到隨時(shí)檢查孩子的書包是否干凈整潔。在家園的一致努力下幼兒在自理能力和任務(wù)感方面，均有明顯的提高，真正達(dá)到了鍛煉孩子的目的。
2008-10-28
幼兒教育是全鎮(zhèn)教育的重要組成部分，實(shí)踐證明，幼兒教育的發(fā)展直接關(guān)系和影響到全鎮(zhèn)教育的持續(xù)、均衡、跨越式發(fā)展。新的學(xué)年，我鎮(zhèn)一定不斷總結(jié)幼兒園全班并園經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈地走聯(lián)合辦園之路，創(chuàng)新思維，開拓進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，以“辦大園，辦標(biāo)準(zhǔn)園，辦就餐園”為目標(biāo)，積極爭(zhēng)創(chuàng)省市示范幼兒園，努力開創(chuàng)我鎮(zhèn)幼教事業(yè)的嶄新局面。
2008-10-28
推廣是一種軟性要求，也就是受眾根據(jù)自己的喜好來接受，而接受和采納了多少，每個(gè)人又各不相同。園領(lǐng)導(dǎo)要注重教育老師善于學(xué)習(xí)、認(rèn)可他人的成果，善于“踩著前人的肩膀”來提高自己的教育水平，這也是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。同時(shí)，為真正使好的成果轉(zhuǎn)化到工作中，達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量的目的，從管理角度講，就需要一些硬性要求，如納入規(guī)章制度，形成工作常規(guī)，建立新的工作流程等，這樣通過管理手段來保證教研成果的落實(shí)，才能將成果真正像“科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”一樣，轉(zhuǎn)化到我們的教育工作中，轉(zhuǎn)化成每位教師的方法、技能。
2008-10-28
幼兒園教育的發(fā)展，需要男性教師的介入，需要教育科研的支撐，需要深入的、辯證的思考和研究，更需要教育行政部門的全力支持。
2008-10-28
經(jīng)營”得很優(yōu)秀的園所可以為幼兒園的發(fā)展積累資金，為幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供可靠的資源保障；優(yōu)質(zhì)幼兒園的存在為家長(zhǎng)的教育消費(fèi)需求提供了現(xiàn)實(shí)的滿足途徑，為孩子的身心健康發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。
2008-10-28
有效的管理必須建立在盡可能多地掌握動(dòng)態(tài)的信息基礎(chǔ)上，對(duì)一切影響預(yù)定目標(biāo)完成的各種因素應(yīng)及時(shí)控制，或采取協(xié)調(diào)措施，或重新決策。沒有信息觀念的管理者，常常手忙腳亂，無所適從。因此，像過去那樣把自己關(guān)在小天地里，一味只知“埋頭苦干”，是辦不了大事的。擁有信息就意味著成功，信息閉塞就要失敗。從幼兒園的發(fā)展來說，招生需要信息，教學(xué)科研需要信息，管理改革需要信息，節(jié)支創(chuàng)收需要信息，改善辦學(xué)條件需要信息，公關(guān)需要信息。因此，幼兒園園長(zhǎng)在管理工作中應(yīng)增強(qiáng)收集、分析、掌握信息的意識(shí)。
2008-10-28
作為幼兒園的一個(gè)小排頭兵，我也時(shí)時(shí)在認(rèn)真反思自己，鞭策自己，如何針對(duì)不同的老師的不同智能，充分挖掘她們的資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能，盡量避免弱勢(shì)智能的發(fā)揮，讓每位教師也能在工作中得到不同程度的提高，得到成功的快樂，這是我得管理職能所在。所以我要不斷提高我的語言智能、人際智能，努力克服工作中的不足，提升自己的整體素質(zhì)，以先進(jìn)的理念指引行動(dòng)，盡其所能和大家一起去經(jīng)營好育賢第一幼兒園。希望每一位老師也能及時(shí)與我溝通，提醒我，鞭策我。同時(shí)也希望我們每一位老師都能找準(zhǔn)自己的定位，充分展現(xiàn)發(fā)揮自己的強(qiáng)勢(shì)智能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值 。
2008-10-28
公辦幼兒園走向市場(chǎng)，成為“企業(yè)性”事業(yè)單位后，要想提高服務(wù)效率，獲得較好效益回報(bào)，就必須按市場(chǎng)規(guī)律辦事。首先要打破舊的人事、分配制度，實(shí)行定崗、定員、定責(zé)、定薪，把個(gè)人收人直接與個(gè)人工作能力和工作實(shí)績(jī)掛鉤，取消論資排輩，拉大收入差距，獎(jiǎng)要獎(jiǎng)得痛快，罰要罰得心服口服，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以提高服務(wù)效率。其次，要逐步實(shí)現(xiàn)投資主體多元化，積極吸引外部資金，在延伸服務(wù)、組建幼教服務(wù)新網(wǎng)點(diǎn)的工作中可用承包、租賃、股份、合資等形式，以明確辦園責(zé)任，壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力，擴(kuò)大社會(huì)影響，分散經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)功能最大化和經(jīng)濟(jì)效益最佳化。第三，要建立健全服務(wù)質(zhì)量監(jiān)督、反饋機(jī)制，對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)提出的服務(wù)意見和要求分類歸納，及時(shí)采取措施改進(jìn)服務(wù)。
2008-10-28
它促使園所管理者一要樹立市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)觀念，二要樹立服務(wù)意識(shí)和經(jīng)營觀念。只有這樣，才能促使園所管理制度根本改革，才能確保園所在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
2008-10-28
為每位教師建立個(gè)人教育活動(dòng)錄象資料。將每位教師的公開課、研究課、業(yè)務(wù)評(píng)比課錄制下來，既可在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行自我反思研究，達(dá)到自我調(diào)整、自我完善的目的。
2008-10-28
用創(chuàng)新的目光看管理：一些園長(zhǎng)說，我真忙，真累，什么都要管，什么都要做……似乎將一切掌握在園長(zhǎng)的控制之下。事實(shí)上，我們的管理不應(yīng)圍繞著園長(zhǎng)的節(jié)奏來組織，我們的時(shí)間不應(yīng)由園長(zhǎng)來安排，我們的困難不應(yīng)由園長(zhǎng)來排除。要將一切自主權(quán)還給教師，教師才能將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還還給孩子，園長(zhǎng)不要“好心做壞事”。
2008-10-28
“組織上這么信任我，不去行嗎？再說，我還沒干，你們?cè)趺淳蛻岩缮踔翑喽ㄎ耶?dāng)不好這個(gè)園長(zhǎng)呢？”天性不服輸不信邪的康正秋在親友無奈、眾人疑惑的目光中走馬上任了。
2008-10-28
。“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑”根據(jù)我國刑法關(guān)于單位犯罪的有關(guān)規(guī)定，對(duì)幼兒園犯罪實(shí)行兩罰制度，即對(duì)單位判處罰金，并對(duì)其直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員判處刑罰。《中華人民共和國教師法》規(guī)定，如果教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改或品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
2008-10-28
通過以上信息管理的策略，不失時(shí)機(jī)地給教師注入新鮮信息，影響其人生觀、價(jià)值觀，樹立改革開放意識(shí) 和信息社會(huì)觀念，做個(gè)時(shí)代感強(qiáng)，信息靈通，善于把握社會(huì)文化發(fā)展變化脈搏，努力充實(shí)自我的有心人。
2008-10-28
認(rèn)真進(jìn)行整改。對(duì)那些需要解決且通過努力可以解決的突出問題，要集中一段時(shí)間進(jìn)行整改。要把整改和解決深圳教育的突出矛盾結(jié)合起來，促進(jìn)教育改革發(fā)展、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定；與實(shí)踐黨的宗旨、為人民群眾謀利益結(jié)合起來，從群眾意見最大、最不滿意的事情改起，從群眾最希望辦、眼前就能辦好的事情做起，采取可行的措施，為群眾解難事、辦實(shí)事、做好事，讓群眾切實(shí)感受到先進(jìn)性教育的實(shí)際效果。
2008-10-28
將參與者隔離在遠(yuǎn)離工作場(chǎng)所的'文化孤島'上，使之引起參與集體的需求，以此為契機(jī)，激發(fā)起人際間的共鳴感。 它是一種有助于態(tài)度變化的體會(huì)學(xué)習(xí)，使參與者掌握適于該情境的行為。效果是，能加深處我認(rèn)識(shí)，形成統(tǒng)率力。
2008-10-28
）管理工作量較大，工作不容易作細(xì)。園長(zhǎng)的宏觀調(diào)控和微觀調(diào)整非常重要，在中層干部的力量配置上要做到工作職責(zé)明確，防止出現(xiàn)一些管理“死角”或管理不到位。
2008-10-28
及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的信息調(diào)整、改進(jìn)管理工作 評(píng)價(jià)是手段而不是目的。通過評(píng)價(jià),管理者能及時(shí)了解管理中的成績(jī)和問題,及時(shí)調(diào)整工作思路和方法,制定針對(duì)性的措施,進(jìn)一步提高工作水平和質(zhì)量。
2008-10-28
通過幾次見習(xí)和現(xiàn)在的實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園門衛(wèi)的管理制度有點(diǎn)亂。有時(shí)候會(huì)有種感覺幼兒園可以隨便進(jìn)出，這對(duì)幼兒的安全來說存在著隱患。作為門衛(wèi)應(yīng)該注意進(jìn)出的人員，防止幼兒被他人接走，同時(shí)幼兒園的門衛(wèi)制度不嚴(yán)，外來人員容易趁人不備，溜進(jìn)幼兒園，造成損失。
2008-10-28
這個(gè)整體功能，不是“1十l=2”，而是“1十1＞2”。這其中的奧妙何在？關(guān)鍵是系統(tǒng)諸要素通過有機(jī)結(jié)合，使系統(tǒng)整體產(chǎn)生了新的“質(zhì)”，從而獲得一種“附加量”的結(jié)果。這就是說，管理質(zhì)量存在于管理要素的有機(jī)結(jié)合之中，整體功能源于綜合管理。所以我們把綜合性、整體性作為一條根本的管理原則。這也就是本章闡述“幼兒園管理是個(gè)整體性系統(tǒng)”的最后落腳點(diǎn)和結(jié)語。（
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