人教版《釣魚的啟示》教學紀實

人教版《釣魚的啟示》教學紀實

　　（版本：人教版年級：5年級上）
　　教學目標：
　　1．能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
　　2．有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
　　3．理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
　　教學重、難點：
　　反復閱讀父子之間的對話，準確地理解放掉鱸魚的目地，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
　　課時安排：2課時。
　　教學流程：
　　第一課時
　　
　　一、導入
　　
　　師：老師請同學們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學問。這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。
　　生：（思考后七嘴八舌）是“生活”。
　　師：對，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進第4組，先來學習《釣魚的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。
　　
　　二、初讀課文，整體把握
　　
　?。◣煱鍟n題，有意寫錯“釣”字，將“釣”寫成“鉤”。生提出質疑。）
　　師：我們有什么好辦法能區(qū)分這兩個字呢？
　　生：“鉤”字右邊是撇提點，就像是一個魚鉤上掛著魚餌，這樣記就不容易寫錯了。
　　師：這的確是個好方法。（改正板書后齊讀課題。）
　　師：請同學們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。
　?。ㄉ杂勺x。）
　　師：這一課有哪些生字詞語要提醒大家注意嗎？
　　生：請大家看第3自然段最后一句話（讀句子），“翕動”是什么意思，我想請大家?guī)椭?br />　　生：“翕”就是一張一合的樣子，“翕動”就是形容魚嘴一張一合地動。
　　師：明白了嗎？課文中還有一些生字詞語，大家是不是都讀準確了？請同學們看屏幕來讀詞語。（課件出示生字詞語：魚餌、小心翼翼、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐。）
　　師：這篇課文中有一些長句子讀起來很拗口，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
　?。ㄉx句子，大多都在同一自然段。）
　　師：我們再來讀讀這個自然段，把難讀的地方讀正確。
　　（生自由讀。）
　　師：誰愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽？
　?。ㄉ僮x句子，師隨機指導把這些句子讀準確、流利。）
　　師：同學們都能讀正確，很了不起。大家想想，課文寫了一件什么事？
　　生：課文寫了作者小時候釣魚獲得了啟示的事。
　　師：你是結合課題來說的。誰還能說得再具體些？
　　生：課文寫了作者小時候，在鱸魚捕撈開放日之前的夜晚，捕撈到一條大鱸魚，卻又放了。
　　生：我來補充?！拔摇笔窃诎职值膱猿窒虏乓酪啦簧岬匕涯菞l魚放掉的，并且課文還寫了“我”從這件事中收獲的啟示。
　　師：看來，課文內容大家都讀懂了。不過，我有個問題，為什么爸爸非要“我”把魚放了呀？（生迫不及待地舉手。）別急，請你們帶著這個問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。
　?。ㄉx課文。）
　　師：找到答案了嗎？這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢？誰來結合課文內容談談你的看法。
　　生：課文第2自然段寫了，那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，而且他捕到魚的時候還沒有到鱸魚捕撈開放的時間。(讀課文相關內容。)
　　師：什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。（屏幕出示字幕：鱸魚：鰭科，體長可達60多厘米，側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）
　?。ㄉx資料。）
　　生：我明白了，在開放日前捕撈鱸魚，就可能傷害魚卵。
　　生：禁捕是為保護魚卵和剛生出來的小魚，要是小魚都沒有了，我們可能再也見不到鱸魚了。
　　師：是的，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節(jié)制地捕殺而絕種的呀！這個道理很簡單，可是當爸爸讓“我”把魚放掉時，“我”卻難以接受。大家默讀課文的4 ~9自然段，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上就可以。
　?。ㄉx文，邊讀邊畫出相關語句。）
　　師：能概括作者的心情有哪些變化嗎？
　　生：當作者一開始聽到爸爸讓他把魚放回去的時候，他的心情是很急切的，不理解父親為什么這樣做。我來讀一讀。（生讀課文。）
　　生：他還很委屈，委屈得都要哭出來了，他不愿意把魚放回去。我也來讀一讀。（生讀課文。）
　　生：他還乞求父親。
　　師：你能試著讀出乞求的語氣嗎？
　　（生試讀。）
　　師：他是哭著在說。（師范讀。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀。
　　師：文中“我”的心情還有怎樣的變化？
　　生：可是爸爸的話沒有商量的余地，堅持讓他把魚放回去，最后他就無可奈何、依依不舍地放掉了大鱸魚。我覺得他這時的心情是很遺憾、很不情愿的。
　　師：非常好。我們分角色來讀一讀這部分，注意讀出大家體會到的這種心情。
　?。ㄉ纸巧x課文。）
　　師：我們來看課后的第2道思考題，結合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動筆完成。）
　　師：誰來讀一讀你填的結果。
　　生：我填的是“得意——急切——乞求——遺憾”。
　　生：我填的是“得意——委屈——乞求——無可奈何”。
　　生：我填的是“得意——不理解——乞求——依依不舍”。
　　師：大家填得不錯，還有不同意見嗎？
　　生：我比大家多填了一個詞語，是“得意——急切——委屈——乞求——無奈”。
　　師：這樣填也可以。你能不完全按照書上的空填寫，說明有自己的想法，有主見，這樣做很好。盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅持要“我”把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第3自然段，讀出父親的堅定和“我”的依依不舍。（生讀課文。）
　　師：誰來讀一讀？（指名讀課文。）
　　師：我們評一評，他讀得怎么樣？
　　生：我覺得他讀出了

　　　　　父親堅定的態(tài)度。我也像他那樣讀一讀這一部分。（生讀課文。）
　　生：如果他在讀最后一句時，再慢一些，就更能突出“我”的依依不舍了。我試著讀一讀。
　　師：的確不錯，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無奈呀！我們一起來讀讀這一句。
　　
　　三、小結
　　
　　師：通過這節(jié)課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
　　
　　第二課時
　　
　　一、導入
　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《釣魚的啟示》。請大家準備好聽寫本，我們來聽寫句子。
　?。?.我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
　　2.當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。
　　3.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
　　師：請同桌兩個人相互檢查，把寫錯的字改正過來。
　　
　　二、理解文中含義深刻的語句
　　師：上節(jié)課我們學習了《釣魚的啟示》這篇課文，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪?？墒牵冢常茨旰?，作者看待這件事情時，卻有另外一種心情，誰來讀一讀這部分？
　　


　?。ㄉx課文。）
　　師：這一部分有一些含義深刻的句子。請你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫出來，自己試著體會其中的含義。（生讀課文。）
　　師：大家畫了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）
　　師：句子的含義大家都體會到了嗎？我們先在小組里討論，一會再和大家交流。（生小組討論。）
　　師：我們先來看看第一句。（屏幕出示：但是，在人生的旅途中……）讀這一句的時候，大家有什么問題嗎？
　　生：誘惑人的“魚”指的是什么？
　　生：“魚”上為什么要加引號呢？
　　師：我們先來看看，文中“我”釣到的這條魚對“我”有著怎樣的誘惑？
　　生：這條魚又大，又漂亮。（讀課文。）
　　生：而且他們釣魚的地方沒有別人，沒有人會看到。（讀課文。）
　　師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”，可能指的是生活中的哪些事情呢？
　　生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。
　　生：還可能是其他讓人喜歡的事物。
　　師：能不能再說具體一些。
　　生：比如學校里考試，老師多給了分數(shù)，可是沒人知道。
　　生：過馬路時，紅燈亮了，周圍沒有警察的時候，是沖過去還是等待？
　　生：在路上撿到錢，卻沒有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？
　　師：是呀，這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會經常碰到。道理我們都懂，然而面對這些誘惑的時候應該怎樣去做，卻是一件很難的事。（屏幕出示第2句話：當我一次次……）對這句話你是怎樣理解的呢？
　　生：這句話的意思是說，道德看起來簡單，就是怎樣做對，怎樣做不對，但是做起來卻很難。
　　師：你們理解了句子表面的意思，能結合上下文、或者對剛才那句話的理解具體來說一說嗎？比如，就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？
　　生：就釣魚這件事來說，放掉鱸魚是對的，留下鱸魚是不對的。因為“我”釣到鱸魚的時候還沒到鱸魚開放日。這是一個很簡單的道理，作者也很明白。
　　師：聯(lián)系課文內容說說，放掉鱸魚這件事難在哪里呢？
　　生：課文第3自然段寫著“過了好長時間……濺起了不少水花。”從“我”的動作和魚拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了，所以“我”才不愿意放。
　　生：還有，這是一條非常漂亮的大魚！
　　師：這么大，這么漂亮的魚呀！誰能再讀一讀，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。
　?。ㄉx課文：啊，好大的魚……）
　　師：再聯(lián)系當時他的心情想一想。
　　生：他很委屈，甚至都哭了，這說明做出正確的抉擇是很難的。
　　師：請你再來讀一讀。
　　生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當時沒有人發(fā)覺呀，留下這條魚也沒什么。
　　師：你來想象一下，當時的“我”可能怎樣想？
　　生：也許我會想，反正也沒有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧。
　　生：我也會想，留下這條魚也沒有人知道，沒有人會批評我、懲罰我，放回去多么可惜?。?br />　　生：我也會想，把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了！放回去也沒有人表揚我。
　　師：是啊。魚的極大的誘惑，離開放的時間已經很近，無人監(jiān)督的周圍環(huán)境，都讓我們難以下決心把魚放回湖中啊！面對兒子委屈的淚水還有乞求的目光，父親會怎樣說？
　　生：爸爸會嚴肅地說：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去，因為我們要遵守規(guī)定！”
　　師：求求您了，根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚，您就讓我把這條魚留下吧！
　　生：不行！不管有沒有人看到，我們都要遵守規(guī)定！
　　師：看，你真是一位嚴厲的父親。
　　生：孩子，別人不知道，我們自己也知道啊！我們既然知道怎樣做是對的，就一定要堅持??！
　　師：是呀，動之以情，曉之以理呀！
　　師：原文曾經有這樣一句話：雖然無人知道，但天知地知，我們自己的良心知道！聽聽，父親這不容爭辯的聲音，你覺得還有商量的余地嗎？
　　生：沒有。
　　師：“我”此時是什么心情？
　　生：“我”很沮喪，依依不舍。
　　師：“我”是這樣的沮喪，這也說明——（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題……”）
　　師：道德就是這樣簡單的是非問題！可是，卻是這么難以實踐啊！現(xiàn)在能再談談你對“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的理解嗎？
　　生：我覺得就像作者小時候經歷的釣魚、放魚這件事一樣，當我們面對誘惑又沒有人監(jiān)督的時候，要分清是非，堅持按道德規(guī)范去做。
　　師：課文中的爸爸正像你們一樣深深地懂得這些道理，才堅持讓他的孩子把釣到的大魚放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但這個過程中，經歷了非常痛苦的心理體驗，經受了非常嚴格的教育。文中的“我”失去了鱸魚，得到的是什么呢？
　　生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠實。
　　生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
　　生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。
　　師：那么，后來當“我”遇到這些誘惑人的“魚”的時候，面臨道德抉擇的時候會怎樣對待？
　　生：會像當年放掉大鱸魚那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅持按照規(guī)章制度辦事

　　　　　。
　　生：會經歷一番艱苦的思想斗爭，最后還是選擇了道德。
　　師：你怎么知道他會這樣做呢？
　　生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對他的嚴格教育，他從這件事中獲得了道德實踐的勇氣和力量，所以他一定會這樣做。
　　師：是的，正因為這樣——（引讀“當年那個沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設計師了”。）可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——（引讀“自覺地，自覺地遵守道德規(guī)范”），因為——（引讀“他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量”。）
　　三、聯(lián)系實際，指導行為
　　師：學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
　　這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見。
　　
　?。ㄉx課文。）
　　師：這一部分有一些含義深刻的句子。請你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫出來，自己試著體會其中的含義。（生讀課文。）
　　師：大家畫了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）
　　師：句子的含義大家都體會到了嗎？我們先在小組里討論，一會再和大家交流。（生小組討論。）
　　師：我們先來看看第一句。（屏幕出示：但是，在人生的旅途中……）讀這一句的時候，大家有什么問題嗎？
　　生：誘惑人的“魚”指的是什么？
　　生：“魚”上為什么要加引號呢？
　　師：我們先來看看，文中“我”釣到的這條魚對“我”有著怎樣的誘惑？
　　生：這條魚又大，又漂亮。（讀課文。）
　　生：而且他們釣魚的地方沒有別人，沒有人會看到。（讀課文。）
　　師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”，可能指的是生活中的哪些事情呢？
　　生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。
　　生：還可能是其他讓人喜歡的事物。
　　師：能不能再說具體一些。
　　生：比如學校里考試，老師多給了分數(shù)，可是沒人知道。
　　生：過馬路時，紅燈亮了，周圍沒有警察的時候，是沖過去還是等待？
　　生：在路上撿到錢，卻沒有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？
　　師：是呀，這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會經常碰到。道理我們都懂，然而面對這些誘惑的時候應該怎樣去做，卻是一件很難的事。（屏幕出示第2句話：當我一次次……）對這句話你是怎樣理解的呢？
　　生：這句話的意思是說，道德看起來簡單，就是怎樣做對，怎樣做不對，但是做起來卻很難。
　　師：你們理解了句子表面的意思，能結合上下文、或者對剛才那句話的理解具體來說一說嗎？比如，就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？
　　生：就釣魚這件事來說，放掉鱸魚是對的，留下鱸魚是不對的。因為“我”釣到鱸魚的時候還沒到鱸魚開放日。這是一個很簡單的道理，作者也很明白。
　　師：聯(lián)系課文內容說說，放掉鱸魚這件事難在哪里呢？
　　生：課文第3自然段寫著“過了好長時間……濺起了不少水花。”從“我”的動作和魚拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了，所以“我”才不愿意放。
　　生：還有，這是一條非常漂亮的大魚！
　　師：這么大，這么漂亮的魚呀！誰能再讀一讀，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。
　?。ㄉx課文：啊，好大的魚……）
　　師：再聯(lián)系當時他的心情想一想。
　　生：他很委屈，甚至都哭了，這說明做出正確的抉擇是很難的。
　　師：請你再來讀一讀。
　　生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當時沒有人發(fā)覺呀，留下這條魚也沒什么。
　　師：你來想象一下，當時的“我”可能怎樣想？
　　生：也許我會想，反正也沒有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧。
　　生：我也會想，留下這條魚也沒有人知道，沒有人會批評我、懲罰我，放回去多么可惜啊！
　　生：我也會想，把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了！放回去也沒有人表揚我。
　　師：是啊。魚的極大的誘惑，離開放的時間已經很近，無人監(jiān)督的周圍環(huán)境，都讓我們難以下決心把魚放回湖中??！面對兒子委屈的淚水還有乞求的目光，父親會怎樣說？
　　生：爸爸會嚴肅地說：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去，因為我們要遵守規(guī)定！”
　　師：求求您了，根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚，您就讓我把這條魚留下吧！
　　生：不行！不管有沒有人看到，我們都要遵守規(guī)定！
　　師：看，你真是一位嚴厲的父親。
　　生：孩子，別人不知道，我們自己也知道啊！我們既然知道怎樣做是對的，就一定要堅持啊！
　　師：是呀，動之以情，曉之以理呀！
　　師：原文曾經有這樣一句話：雖然無人知道，但天知地知，我們自己的良心知道！聽聽，父親這不容爭辯的聲音，你覺得還有商量的余地嗎？
　　生：沒有。
　　師：“我”此時是什么心情？
　　生：“我”很沮喪，依依不舍。
　　師：“我”是這樣的沮喪，這也說明——（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題……”）
　　師：道德就是這樣簡單的是非問題！可是，卻是這么難以實踐??！現(xiàn)在能再談談你對“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的理解嗎？
　　生：我覺得就像作者小時候經歷的釣魚、放魚這件事一樣，當我們面對誘惑又沒有人監(jiān)督的時候，要分清是非，堅持按道德規(guī)范去做。
　　師：課文中的爸爸正像你們一樣深深地懂得這些道理，才堅持讓他的孩子把釣到的大魚放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但這個過程中，經歷了非常痛苦的心理體驗，經受了非常嚴格的教育。文中的“我”失去了鱸魚，得到的是什么呢？
　　生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠實。
　　生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
　　生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。
　　師：那么，后來當“我”遇到這些誘惑人的“魚”的時候，面臨道德抉擇的時候會怎樣對待？
　　生：會像當年放掉大鱸魚那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅持按照規(guī)章制度辦事。
　　生：會經歷一番艱苦的思想斗爭，最后還是選擇了道德。
　　師：你怎么知道他會這樣做呢？
　　生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對他的嚴格教育，他從這件事中獲得了道德實踐的勇氣和力量，所以他一定會這樣做。
　　師：是的，正因為這樣——（引讀“當年那個沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設計師了”。）可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選

　　　　　擇卻是——（引讀“自覺地，自覺地遵守道德規(guī)范”），因為——（引讀“他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量”。）
　　三、聯(lián)系實際，指導行為
　　師：學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
　　這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見。