白鷺教例二則

白鷺教例二則

　　　　是“捉”魚，還是“釣”魚
　　　　師：聽老師朗讀——
　　　　“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著‘捉’魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。田的大小好像是有心人專為白鷺而設計的?！保ā栋槨罚?br />　　　　生：老師朗讀得很好，遺憾的是讀錯了一個字。
　　　　師：哦？
　　　　生：課文中寫的是“釣”魚，不是“捉”魚！
　　　　師：我很欣賞你聽得認真，及時指正我朗讀的錯誤。我立即改正——
　　　　“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。田的大小好像是有心人專為白鷺而設計的?！边@里用“捉”魚和“釣”魚不一樣嗎？
　　　　生：用“捉”不如用“釣”，“釣”是等待魚過來，而“捉”是主動去抓魚。
　　　　生：“釣”是等待魚上鉤，是被動的，而“捉”是主動出擊，是主動的。
　　　　生：“釣”魚，是悠閑的；“捉”魚，是手忙腳亂的。
　　　　生：白鷺是一種高雅的鳥，長得很漂亮，“釣”，體現(xiàn)它的優(yōu)雅、從容；“捉”，反倒顯得忙亂、粗魯。
　　　　師：還有不同的看法嗎？
　　　　生：白鷺釣魚是擬人的寫法，體現(xiàn)休閑、娛樂。
　　　　生：白鷺釣魚很悠然、很恬靜，渲染了田園氣氛。（鼓掌）
　　　　……
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　　　　一“釣”出百味，“釣味”就是白鷺的韻味：那瓦藍瓦藍的天，那碧綠碧綠的水，那雪白雪白的鷺，那自然和諧的色彩，那一塵不染的明澈，那悠然自得的垂釣。猶如一幅渾然天成的圖畫嵌在我們的心里，融入我們的血液。
　　　　是“浸泡”，還是“浸透”
　　　　“‘桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！c‘桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！保ā豆鸹ㄓ辍罚┻@段描寫中兩處用同一個‘浸’字，‘浸’的意思是……”學生林靈姍質(zhì)疑。
　　　　“浸泡?！崩蠋熱屢?。
　　　　“不僅僅有‘浸泡’的意思！”學生李繼海補充，“還有‘浸透’的意思！”
　　　　“為什么這樣理解？”老師追問。
　　　　“桂花盛開的時候，調(diào)皮的香氣跑到每家每戶的院子里，屋子里，甚至鉆進主人的被窩里……花香無孔不入，里里外外都被浸透了。這是聞到的香味，是一種浸透鼻孔的香味。”
　　　　“還有呢？”老師沖著他點頭、微笑。
　　　　李繼海更加自信：“當桂花被當茶飲，當餅吃的時候，香味就浸透到胃里、肚里。這是吃出的香味，是一種浸透血液的香味?！?br />　　　　“好一個‘浸透血液的香味’！”老師朝他伸出大拇指，“如果說透鼻香是暫時的，那么融入血液的香則是永久的；透鼻香飄飛一個季節(jié)，融入血液的香則彌漫人的一生。所以，無論走到天涯海角，永遠月是故鄉(xiāng)圓，水是故鄉(xiāng)甜，花是故鄉(xiāng)香！”
　　　　［思緒］
　　　　上文教例亮在學生“站起來”了。
　　　　設若“獨白”統(tǒng)領(lǐng)課堂，老師以“浸泡”一錘定音后，學生往往就對“標準答案”深信不二了?？v使“浸泡”的詮釋在特定的語境中顯得不那么貼切、全面，甚至說錯了也沒有人敢懷疑、“拯救”。每每觀摩這樣的教學，總覺得學生依然跪在課室里。
　　　　“站起來”，這三個字看似簡單。但是，課堂上，教師在生存意義和精神意義上真正讓學生結(jié)束跪拜狀態(tài)而站起來——既保持身體的等高，又保持心理的等高平等對話，卻不簡單！