小學(xué)教育案例 媽媽肚子疼了……

小學(xué)教育案例 媽媽肚子疼了……

　　　　案例描述
　　　　
　　　　寒假的一天，女兒在家做作業(yè)，我在她旁邊讀書(shū)，妻子則在陽(yáng)臺(tái)洗衣服。家庭氣氛祥和寧?kù)o。突然，妻子喊著肚子疼。懂事的女兒趕忙給她倒了杯熱茶喝。沒(méi)等我伸手，女兒又拿來(lái)了熱水袋給媽媽暖肚子，在女兒的精心照料下，妻子的“病”很快“康復(fù)”了。
　　　　當(dāng)一切回歸平靜，女兒又回到書(shū)房做作業(yè)，她小聲地嘀咕著：“寫(xiě)什么呢?”我看了看她的作業(yè)本，原來(lái)是要求寫(xiě)一篇日記。我靈機(jī)一動(dòng)，啟發(fā)她說(shuō)：“剛才媽媽肚子痛的事不是很值得寫(xiě)一寫(xiě)嗎?”女兒一聽(tīng)，高興地說(shuō)：“好!”然后就寫(xiě)了起來(lái)，不一會(huì)兒，就寫(xiě)好了：
　　　　媽媽肚子疼了
　　　　一天，我在家里寫(xiě)寒假作業(yè)，媽媽在陽(yáng)臺(tái)洗衣服。
　　　　突然，媽媽大聲叫著：“肚子疼!”我問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳阍趺戳?”媽媽說(shuō)：“我喝多果汁了……果汁有點(diǎn)涼……”我給媽媽倒了杯熱茶，媽媽喝完茶，覺(jué)得好多了。
　　　　爸爸要用暖水袋給媽媽暖肚子，我找來(lái)暖水袋，加熱了，媽媽把暖水袋放在自己的衣服里面，媽媽覺(jué)得很暖和。
　　　　最后，媽媽的肚子不疼了。
　　　　應(yīng)當(dāng)說(shuō)，一位二年級(jí)小學(xué)生的日記能寫(xiě)成這樣應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)了。可是能不能寫(xiě)得更好一些呢?我決定引導(dǎo)她作進(jìn)一步地修改。于是，我夸獎(jiǎng)?wù)f：“冠冠寫(xiě)得真不錯(cuò)，我們可不可以再修改一下，讓作文更生動(dòng)，然后向報(bào)社投稿，爭(zhēng)取發(fā)表好嗎?”
　　　　平常，我總有些教育教學(xué)類(lèi)文章發(fā)表于各類(lèi)刊物，女兒羨慕已久。此時(shí)，聽(tīng)到我這番話，她興奮極了，跳著直叫好。
　　　　我們又拿來(lái)一疊新稿紙，我啟發(fā)她說(shuō)：“想一想，媽媽肚子痛時(shí)說(shuō)了什么?動(dòng)作怎樣?表情如何?”
　　　　女兒想了想說(shuō)：“媽媽非常難受地說(shuō)，‘我的肚子疼……”’可是她卻說(shuō)不出媽媽肚子疼時(shí)的動(dòng)作、表情。妻子看到女兒冥思苦想的樣子兒，笑著說(shuō)：“我再把剛才的情形演一演吧!”只見(jiàn)她坐在凳子上，裝作很痛苦的樣子，倒是蠻像的，我和女兒看到了笑得前仰后合。
　　　　女兒恍然大悟：“我知道了，媽媽雙手捂著肚子，彎著腰，痛苦地呻吟著，‘哎喲，肚疼……疼死我了……”’
　　　　“說(shuō)得好!”我夸獎(jiǎng)她，“趕快寫(xiě)下來(lái)!”
　　　　女兒認(rèn)真地在紙上沙沙地寫(xiě)著……
　　　　“看到媽媽痛苦的樣子，你是怎么想的?媽媽回答時(shí)的表情怎樣?這些內(nèi)容也要寫(xiě)下來(lái)?！蔽医又鴨l(fā)她。
　　　　“我心里很著急……媽媽回答時(shí)，表情顯得很難受……”她說(shuō)完便在紙上寫(xiě)了起來(lái)。
　　　　“聽(tīng)了媽媽的話，你又是怎么說(shuō)的呢?媽媽又是怎么回答的呢?”我又問(wèn)道。
　　　　“我說(shuō)，‘?huà)寢專(zhuān)医o你倒杯熱茶吧’……然后，我把熱茶……”女兒對(duì)答如流，也“下筆如神”了。
　　　　“冠冠說(shuō)得好，寫(xiě)得更棒!是的，在冠冠的精心照料下，媽媽的肚子完全好了，這時(shí)，媽媽有什么表現(xiàn)呢?”
　　　　女兒眨巴著眼睛，說(shuō)：“對(duì)了，媽媽把我摟在懷里親了一下……”
　　　　看到女兒已寫(xiě)滿了整整一張稿紙，我非常高興，然后，我又引導(dǎo)她把作文修改一下，最后，女兒將作文認(rèn)真地謄寫(xiě)了一遍：
　　　　媽媽肚子疼了
　　　　一天。我在家里寫(xiě)寒假作業(yè)，媽媽在陽(yáng)臺(tái)洗衣服。
　　　　突然。我聽(tīng)到媽媽痛苦地叫道：“哎喲，我的肚子疼……”我急忙跑過(guò)去，只見(jiàn)媽媽雙手捂著肚子，彎著腰，臉上露出痛苦的表情，嘴里不住地呻吟著：“哎喲，肚子疼……疼死我了……”我心里很著急，問(wèn)：“媽媽你怎么了?”媽媽忍著痛說(shuō)：“剛才，我喝多果汁了，果汁有點(diǎn)涼……”
　　　　我關(guān)心地說(shuō)：“媽媽?zhuān)医o你倒杯熱茶吧!”媽媽說(shuō)：“行，好孩子!”
　　　　我倒來(lái)一杯熱茶，媽媽喝完茶，覺(jué)得好多了。
　　　　爸爸要用暖水袋給媽媽暖肚子，我聽(tīng)了，急忙找來(lái)暖水袋。把暖水袋加熱。媽媽把熱乎乎的暖水袋放在衣服里面，媽媽覺(jué)得很暖和。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽的肚子一點(diǎn)兒也不疼了。
　　　　媽媽一把將我摟在懷里，在我的臉上親了一下，笑著說(shuō)：“冠冠真是我的好女兒!”聽(tīng)了媽媽的話，我高興極了。
　　　　女兒小心地把裝有作文稿的信封投進(jìn)郵筒，天真可愛(ài)的臉上寫(xiě)滿了幸福燦爛的笑。這是收獲的笑，是進(jìn)步的笑，也是充滿期待的笑。
　　　　真希望哪位善良的編輯讀到女兒寫(xiě)的作文后，會(huì)賞賜一個(gè)發(fā)表的機(jī)會(huì)，那對(duì)女兒將是多么大的激勵(lì)啊!
　　　　
　　　　案例反思
　　　　
　　　　經(jīng)過(guò)這次教女兒寫(xiě)日記，我感受頗深：
　　　　
　　　　一、真切體驗(yàn)是作文的誘因
　　　　女兒在寫(xiě)日記前“小聲地嘀咕著：‘寫(xiě)什么好呢?”’這是因?yàn)樗鲆暳俗陨眢w驗(yàn)。然而，經(jīng)過(guò)我的提醒：“剛才媽媽肚子痛的事不是很值得寫(xiě)一寫(xiě)嗎?”于是，她“不一會(huì)兒。就寫(xiě)好了。”真切的體驗(yàn)為女兒的作文提供了素材。激發(fā)了她作文的動(dòng)機(jī)?？梢?jiàn)，真切體驗(yàn)是作文的誘因。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)的，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)“印象最深、最受感動(dòng)、最感興趣的內(nèi)容”。
　　　　學(xué)生在作文中時(shí)常感到“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)”，其主要原因就是缺乏真切的體驗(yàn)，因此，我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)前，首要的是設(shè)法讓學(xué)生形成真切的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生有了真切的體驗(yàn)時(shí)，作文便成為一種傾吐的需要，一種自然的表達(dá)。
　　　　
　　　　二、真切體驗(yàn)是指導(dǎo)的“抓手”
　　　　在教女兒寫(xiě)作文中，我始終抓住“照料媽媽”這一真切的體驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)作文：引導(dǎo)觀察媽媽肚子痛時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，體會(huì)看到媽媽肚痛時(shí)的心理，描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)言……總之，指導(dǎo)寫(xiě)具體重點(diǎn)的細(xì)節(jié)，最終讓作文更生動(dòng)具體，更好地表達(dá)思想內(nèi)容。尤其當(dāng)女兒說(shuō)不出媽媽肚痛時(shí)的樣子時(shí)，妻子作了“現(xiàn)場(chǎng)表演”，這一切皆是為了更好地抓住體驗(yàn)指導(dǎo)作文。正是目為以體驗(yàn)為抓手進(jìn)行作文指導(dǎo)，所以作文效果好?？梢?jiàn)，真切體驗(yàn)是作文指導(dǎo)的有效抓手。
　　　　
　　　　三、面批是作文指導(dǎo)的法寶
　　　　對(duì)女兒的作文指導(dǎo)采取的是一種面批的方式。面批能夠讓指導(dǎo)更細(xì)致，更具針對(duì)性。因?yàn)槊媾鷷r(shí)指導(dǎo)更能夠針對(duì)學(xué)生作文的具體內(nèi)容，更為細(xì)致地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、表達(dá)，甚至遣詞造句、段落標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)上作文，因而指導(dǎo)更具實(shí)效性。從對(duì)女兒的作文指導(dǎo)中可以看出，效果很好。
　　　　我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，對(duì)學(xué)生要更多一些面批。目前，在以班級(jí)授課為主要教學(xué)形式的學(xué)校里，班上學(xué)生都比較多，難以做到全員面批，所以，對(duì)于那些作文程度較差的學(xué)生，教師要多給他們一些面批的機(jī)會(huì)，切實(shí)促使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。