思想品德 學會合理消費 說課

思想品德 學會合理消費 說課

一、說教材：

這是九年級《思想品德》第七課第三框，主要講述的是與我們生活密切相關的消費。隨著社會的發(fā)展，消費觀念的不斷更新，作為中學生如何參與經(jīng)濟生活，樹立怎樣的合理消費觀念以及應具備怎樣的理財知識與技能，對學生今后的生活關系重大，所以該課內容意義重大。

二、說課標要求

正確認識從眾心理和好奇心，發(fā)展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、說學情：

我校學生大多家境優(yōu)越，家長為他們購買的物品動輒上千元，加之學生平時住校，只有周末才回家一次，所以他們想要的，家長一般都會滿足。部分學生甚至單純地將消費與花錢劃上等號，過早地把自己放在享受消費、娛樂消費的人群中，在日常生活中缺少艱苦樸素的精神，而他們自己往往沒有覺察。因此，在教學過程中結合前面學到的我國基本國情，在社會大背景下注重引導學生思考如何合理消費、適度消費，學會理財。

四、說教學目標

知識與技能：了解隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念的變化；學會合理消費和理財，提高適度消費、理性消費的能力。

過程與方法：通過創(chuàng)設問題情境和對消費調查、生活實例及現(xiàn)象的剖析，在體驗、思考和解決問題的過程中學會消費、學會理財。

情感、態(tài)度與價值觀：通過自身消費體驗與理性思考，體會樹立合理消費、合理理財?shù)囊庾R和提高這方面能力的必要性。

五、說教學重點

幫助學生學會合理消費。理由是當前人們的生活水平不斷提高，學生消費也多了，但是大部分學生的消費都是隨心所欲的，且大部分是用于物質消費的，故把這作為重點。

六、說教學難點

樹立綠色消費觀。理由是當今社會提倡可持續(xù)發(fā)展，綠色消費是可持續(xù)發(fā)展的重要組成。但人們的消費觀念未能及時更新，且觀念的更新亦是困難的，故把這作為難點。

七、說教學方法

活動教學法：從學生的實際出發(fā)，設計一系列活動，解決學生存在的問題，幫助學生學會合理消費，樹立正確的消費觀念，同時發(fā)展學生的合作能力、分析能力、邏輯思維能力。另外以講述法、談話法為輔助教學方法。

八、教學方式與方法

直觀演示法（借助多媒體課件提供素材，增強學生的感性認識）、問卷調查法（掌握學生真實的情況，用于學生探究和教師教學）、實例分析法（通過分析現(xiàn)象或問題，理論聯(lián)系實際，便于學生接受、理解）、課堂討論法（激發(fā)學生積極思考、澄清模糊認識）

九、教學準備

多媒體課件

十、教學過程

一、  實例再現(xiàn)，導入新課

活動一：楊洲的煩惱。討論：

1、誰能說一說，商場（家）里的電視機有哪些品牌和款型？最低和最高價位大約是多少？

2、在你看來，楊某的“煩惱”說明了什么？

教師小結：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場上的商品日益豐富，人們的消費選擇越來越多樣化，消費水平不斷提高。引出本課的教學主題：如何合理消費的問題。

二、新授內容，師生共同探究

活動二：消費觀念新變化。

以前，人們所追求的是溫飽型的消費。不愁吃、不愁穿，就相當不錯了。如今，許多人追求享受與發(fā)展型的消費，通過消費提升生活品質，建立更加健康文明的生活方式。

活動三：學會理財 合理消費

1、中學生零花錢使用情況的調查

2、七嘴八舌話消費（展示五種情境，引導學生分析各種消費觀念）

 A 買一送一   B 便宜不放過C 名牌不嫌多  D 懣漢全席   E 課本轉讀

活動四：分享消費經(jīng)驗（

1、展示五種情境，引導學生正確消費

   A   蓋茨的故事   B   猶太人的故事   C   英國首相夫人謝麗的故事

   D   用環(huán)保的眼光去選購商品 E   注重精神需求，提升精神境界.

   2、小結消費經(jīng)驗：

1.消費前，作預算，把錢花在關鍵點。

2.消費中，不超支，經(jīng)濟適用是首選。

3.有理智，不攀比，金錢絕對不浪費。

4.環(huán)保點，節(jié)儉點，綠色消費更美好！

5.……

活動五：我是消費高手

遇到下面一些問題時，你會怎么辦？

1、朋友跟你借一筆數(shù)目不小的錢?

 2、一些同學擁有了某件名牌商品，慫恿你也買。

 3、班上“人情消費”之風盛行，同學都在節(jié)日或朋友過生日時互送禮物，你不堪重負。

 4、你看中了一件價格比較貴的衣服，但暫時沒有支付能力？

三、課堂小結：

我們要學會理財、合理消費。除了金錢，當然還有我們的青春時光。讓我們做一個理智的消費者。

十一、教學反思：

 新課程標準告訴我們，政治課教學應該做到：把準教學目標，激發(fā)學生的參與熱情；緊扣道德情感，促進學生生“情”；注重結合實踐，增強道德實效?！秾W會合理消費》一課通過學習，使學生了解隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念變發(fā)生化；使學生學會合理消費和理財，提高適度消費、理性消費的能力。本人執(zhí)教完這一課時，有如下感觸：

   一、巧妙地導入新課，激發(fā)了學生參與熱情。

  我在教學中，為了能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，我把滿漢全席的精美圖片引入課堂， 并以相應的文字資料進行輔助說明，大大引發(fā)了學生學習的動機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的參與熱情。

二、創(chuàng)設自主學習的機會，引導了學生“自醒自悟”。

 “學習是學生自己的，不是老師強加的?！睂W生只有在這種環(huán)境中，才能輕松地學習，感知明理。在這課教學中，我引導學生從自己的實際出發(fā)， 談談當前的消費有哪些形式，哪些屬于合理消費，哪些屬于不合理消費，然后，再引導學生談談作為中學生應怎樣合理消費。教學中，我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們緊密練習生活實際，尋找解決辦法。課堂中，學生回答妙語連珠，真讓人感嘆不已。

三、利用學習生活資源，結合需求和興趣，增強了道德情感

走近學生，走向學生的生活，從學生的生活中捕捉教育教學的素材，引導學生行為，激勵學生情感，是這堂課教學的一個核心。我利用調查問卷的形式說明學生的零花錢處理的不夠科學，引導學生認識到父母掙錢的艱辛，學生紛紛表示以后要節(jié)儉、要體貼關心父母