思想品德 感恩父母 說課設(shè)計(jì)

思想品德 感恩父母 說課設(shè)計(jì)

一、教材分析

㈠教材的地位、作用

本課的教學(xué)內(nèi)容屬德育中“社會(huì)道德教育”的范疇，這是對(duì)“孝道美德”的傳承和發(fā)揚(yáng)，通過本堂課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的相互理解，涵養(yǎng)學(xué)生的道德。引導(dǎo)學(xué)生在情感上能“感受愛”、思想上能“理解愛”、行動(dòng)上能“回饋愛”。摒棄“以自我為中心”的索取意識(shí)，樹立“心系他人”的奉獻(xiàn)意識(shí)。

㈡教學(xué)目標(biāo)

1、通過活動(dòng)，使學(xué)生知道父母對(duì)自己的關(guān)愛，理解父母的辛苦和期望，激發(fā)學(xué)生愛父母和尊敬父母，進(jìn)一步加深對(duì)父母的感情。

2、通過“談”、“辯”、“觀”等系列活動(dòng)，體會(huì)父母愛的偉大，教育學(xué)生要孝敬父母。

3、激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力向上，不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望。

㈢重、難點(diǎn)分析：

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，既受到家長(zhǎng)的呵護(hù)，享受家庭的親情，又容易養(yǎng)成“以自我為中心”的習(xí)慣，心胸狹隘，只懂索取。它直接影響著青少年的身心健康，通過分析教材和學(xué)情，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生理解“父母的愛”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)“關(guān)愛父母”也是子女的家庭責(zé)任，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“踐行”的欲望，既是本課的重點(diǎn)又是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、教學(xué)過程分析：

活 動(dòng) 流 程 圖

活動(dòng)流程圖

教學(xué)內(nèi)容

一、營(yíng)造氛圍

    引入主題

    出示“家庭生活場(chǎng)景”的圖片，讓學(xué)生走入一個(gè)溫馨的世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、

交流體驗(yàn)

領(lǐng)悟深情

感受愛

活動(dòng)一：“品評(píng)平凡而偉大的母親”

A名人的母親     B平凡人的母親

活動(dòng)二：“暢談我與父母的故事”

理解父母

活動(dòng)三：角色互換-我來當(dāng)父母

A“十月懷胎”   B情景續(xù)演

活動(dòng)四：視頻觀賞-《垂直極限》選段

三、

悟明情理  指導(dǎo)行動(dòng)

活動(dòng)五：講文品情，辯析明理

活動(dòng)六：楷模示范，促進(jìn)“感恩行動(dòng)”

四、

升華情感  形成內(nèi)化

活動(dòng)七：真情告白

教 學(xué) 過 程 分 析

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖

一、

營(yíng)造氛圍

引入主題

    1、出示“和美的家”-家庭生活場(chǎng)景的圖片，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)溫馨的世界。

2、設(shè)問：同學(xué)們，看完這些圖片，你們心中有怎樣的感受？為什么會(huì)有這樣的感受？

3、出示課題《感恩父母》

“愛的教育”需要愛的氛圍，展示充滿親情與關(guān)愛的圖片，不僅營(yíng)造了溫馨的課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，定下了課堂基調(diào)。

二、

交流體驗(yàn)

領(lǐng)悟深情

一、感受愛：

活動(dòng)一：“品評(píng)平凡而偉大的母親”

A講“名人的母親”的故事，如：孟母三遷、岳母刺字、朱德的母親、胡適的母親等。

B看“平常人的母親”的行為，課件展示。（設(shè)問：從她們的身上，你看到了什么？）（學(xué)生自由作答，教師稍作點(diǎn)評(píng)）（引言：我想很多同學(xué)都會(huì)記著我們的父母對(duì)我們的淳淳教誨，也記著自己的父母為我們做的很多的事情，下面請(qǐng)同學(xué)們暢談自己與父親或母親之間的故事。

活動(dòng)二：暢談我與父母的故事

活動(dòng)一的設(shè)置，是為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做情感蓄勢(shì)的準(zhǔn)備。由人及己，激發(fā)學(xué)生的講述欲望。同時(shí)，也增加了課堂的知識(shí)性。

活動(dòng)二的設(shè)置：目的在于喚醒學(xué)生的感恩情愫，同時(shí)也拉近學(xué)生與家長(zhǎng)的心靈距離。

三、

交流體驗(yàn)

領(lǐng)悟深情

二、理解父母

活動(dòng)三：角色互換——“我來當(dāng)父母”

A體驗(yàn)互動(dòng)——“十月懷胎”

（1、事先準(zhǔn)備20斤裝的布沙袋兩只，水盆兩個(gè)；2、男女生各三名，分三組體驗(yàn)，每組一男一女；3、系上布沙袋，經(jīng)歷“行走—系鞋帶—上樓梯—端水”四個(gè)體驗(yàn)步驟；4、讓學(xué)生談感受，體會(huì)母親“十月懷胎”的艱辛）

B情景續(xù)演

“星期五下午，同學(xué)學(xué)小華興高采烈回家，自言自語(yǔ)地說：“這個(gè)雙休日作業(yè)少，今天可以痛痛快快上網(wǎng)，玩?zhèn)€通霄”。于是丟下書包，打開電腦。豈料父親站在門口……

（假如你是父親，你會(huì)怎樣做？你希望你的孩子怎樣說，怎樣做？假如孩子不聽你的，你作為父親會(huì)有怎樣的感受？）

活動(dòng)四：視頻欣賞-《垂直極限》選段

設(shè)問：影視中的父親為何這樣做你從中感受到了什么？

德育課源于生活，這里設(shè)置生活化的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步強(qiáng)化了感知。讓學(xué)生在父母的角色中去體會(huì)父母的辛苦與難處，進(jìn)而反思自我。以達(dá)到弱化孩子與父母間的隔閡，促進(jìn)彼此間的溝通與理解的目的，讓孩子對(duì)“父母的愛由“表象的感知”過渡到“深層的理解”層面。

活動(dòng)四：目的在于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)父母的愛的理解，引起學(xué)生心靈的震動(dòng)。

四、

悟明情理

指引行動(dòng)

活動(dòng)五：讀文品情，辯極明理

A讓兩位朗讀水平高的的同學(xué)，聲情并茂的朗讀，以《感謝母親（或父親）》為題的習(xí)作，并請(qǐng)兩位作者談?wù)剬懽鞲邢搿?p />

B辯析：

1、同學(xué)甲說：“我們現(xiàn)在還小，父母關(guān)心愛護(hù)我們是他們的責(zé)任和義務(wù)，我們現(xiàn)在還沒有能力去回報(bào)他們，等我們長(zhǎng)大后，有了經(jīng)濟(jì)實(shí)力，才能回報(bào)他們“。

2、同學(xué)乙說：“孝敬父母就是讓父母住上寬敞舒適的大房子，給他們買昂貴的營(yíng)養(yǎng)品、金銀首飾，讓他們衣食無憂?！保ㄔO(shè)問：你認(rèn)為甲、乙兩位同學(xué)的說法對(duì)嗎？為什么？你認(rèn)為該怎樣做？學(xué)生分組討論，并全班交流。）

此環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供寬松的交流時(shí)間和空間，意在為學(xué)生提供獨(dú)立思考、互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诜此贾蓄I(lǐng)悟，在辯析中獲得踐行的方法和經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)六：楷模示范，促進(jìn)感恩行動(dòng)

視頻欣賞：《黃來女帶父求學(xué)》

將生活中與教學(xué)內(nèi)容有直接聯(lián)系的鮮活材料引入課堂，從他人的經(jīng)歷中去感悟，進(jìn)而意識(shí)到自己對(duì)父母、對(duì)家庭的責(zé)任。這既是道德學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生情感體驗(yàn)的過程。

五、

升華情感

形成內(nèi)化

活動(dòng)七：真情告白

學(xué)生在音樂《感恩的心》中，用一句話表達(dá)對(duì)父母的感恩之情。

讓學(xué)生在音樂中進(jìn)一步感受家庭的溫馨，珍惜父母的愛，產(chǎn)生踐行的愿望。

三、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

1、情景教學(xué)法：德育課的教學(xué)尤為注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)。教學(xué)中我用圖片營(yíng)造情景、談話聯(lián)想情景、角色互換身臨其境，通過自主體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知。

2、榜樣暗示法：學(xué)生的認(rèn)知行為除自身領(lǐng)悟的途徑外，榜樣的力量是不可忽視的。教學(xué)中，通過視頻人物、身邊同學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生“踐行”欲望。

四、設(shè)計(jì)過程反思：

一節(jié)好的德育課取決于兩個(gè)要素：一是合理設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分地發(fā)掘生活資源；二是自然生成，巧妙地利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。因此需要教師有靈活的駕馭課堂的能力，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，使教學(xué)過程緊湊、活潑，富有滲透力和感染力。

其次，德育課必須由課內(nèi)延伸到課外，課內(nèi)是明理，而課外是踐行，只有“知行統(tǒng)一”，方能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。否則，只能是“紙上談兵！”