思想品德課優(yōu)秀案例 由學生的層面提升

思想品德課優(yōu)秀案例 由學生的層面提升

 [案例背景]

思想品德課說白了就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。學生的生活、習慣、起居、環(huán)境、境界乃至喜怒哀樂與課本里說的是有相當一段距離的，傳統(tǒng)教學方式中，教學的起點和終點都集中在課堂上，課堂教學與學生的生活存在一定程度的割裂。“激情導入---學文明理---辨析導行”的小學品德教學模式也由于存在固有的缺陷，無法深入到兒童的生活中去，以教材、課堂為中心的教學理念側(cè)重宣講抽象的概念、空洞的道理，這既使學生的主體作用得不到充分發(fā)揮，又制約了教學的針對性和實效性?！镀返屡c社會課程標準》指出：注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。以回歸兒童的生活為基本取向，扎根于兒童的生活進行教學，可以使學生由過去被動性的聽受學習轉(zhuǎn)向主動性的感悟?qū)W習，使學生感情起皺褶，心靈受震蕩，產(chǎn)生感情共鳴，從而使學生的品格得到提升。對于如何做到這點，《思想品德》第九冊第十一課“尊重他人”，筆者就由一張?zhí)厥獾目季黹_始，收到了較好的效果。

[案例描述]

在第九冊《思想品德》的眾多要求“懂得自己的成長離不開老師辛勤的教育和培養(yǎng)。懂得學習科學文化知識，是為建設(shè)我們的家鄉(xiāng)和祖國服務的。教育學生做一個為他人著想，有益于人民的人?！敝校艺J為要收到一定的效果，切入點應該是培養(yǎng)學生如何尊重他人的品格。

為了上好這一課，我在上這一課的幾星期前，出了一張?zhí)厥獾目荚嚲斫虒W生做。試卷很簡單，先描述了發(fā)生在美國紐約曼哈頓的一個真實故事，隨后就只有一個簡單的問題“請你仔細閱讀上面的故事，然后說說你的感想?！惫适轮v的是“一位中年女人領(lǐng)著一個小男孩走進美國著名企業(yè)‘巨象集團’總部大廈樓下的花園，在一張長椅子上坐下來，不遠處有一位老人正在修剪灌木。中年女人從隨身挎包里揪出一團衛(wèi)生紙，將它拋到老人剛剪過的灌木上。老人沒說什么，走過去拿起那紙團扔進一旁裝垃圾的筐子里。一會兒，中年女人又揪出一團衛(wèi)生紙扔了過來，老人再次走過去把那紙團拾起扔到筐子里，然后回到原處繼續(xù)工作。就這樣，中年女人一而再、再而三莫明其妙地把衛(wèi)生紙扔到老人眼前的灌木上，老人一連撿了那中年女人的六七個紙團，但始終沒有因此露出不滿和厭煩的神色。原來中年女人是以此來教育孩子，說不好好學習，將來就會像這位老人一樣，只能做這些卑微低賤的工作。老人生氣了，叫來了該公司主管任免各級員工的高級職員，免去了中年女人的職務，并教育孩子這世界上最重要的是要學會尊重每一個人。中年女人驚呆了，原來這位老人竟是大名鼎鼎的集團總裁詹姆斯先生，她如夢初醒，但已后悔莫及?！焙芏鄬W生被故事感動了，答案是豐富多彩。有的認為人與人之間應該是平等的；有的認為尊重是相互的；有的認為人與人之間互相尊重、互相關(guān)心，才能愉快地交往和生活在一起；有的認為尊重他人是衡量一個人是否文明的重要標準之一；有的認為不管是國家總統(tǒng)，還是馬路清潔工人，都是平等的人，誰做到了尊重別人，誰就能受到別人的尊重；有的認為尊重人是每個人應有的品德，如果你覺得自己是高人一等，看不起別人，那他就是世界上最可憐的人；有的認為尊重他人是衡量一個人是否文明的重要標準之一；有的認為人與人之間不分高低貴賤，尊重他人是我們學生做人的必備條件之一；有的認為更應該尊重老師，因為老師教育我們、滋潤我們，使我們茁壯成長，我們應該不辜負他們；……

在上這一節(jié)課的時候，短時間內(nèi)出現(xiàn)了下面熱烈的一幕。

“怎樣才是尊重他人？”

“尊重他人，就要平等待人?！?span lang="EN-US">

“尊重他人，就要尊重別人的人格，禮貌待人?！?span lang="EN-US">

“尊重他人，就要尊重別人的勞動?！?span lang="EN-US">

“尊重他人，就要尊重別人的觀點、情感、興趣愛好、風俗習慣?！?span lang="EN-US">

“不要光想著自己，要為他人著想，金錢不是最珍貴的，愛護每一個人，尊重每一個人，才能得到最大的幸福?！?span lang="EN-US">

“不能隨便把果皮紙屑扔在地上，假如看到了垃圾就要彎下腰把它撿起扔進垃圾箱里?！?span lang="EN-US">

“我們要尊重撿垃圾的、做苦工的、生活困難的人，盡力去幫助他們，這才能學會怎樣做人，將來才能為國家作出貢獻。”

“我們要把援助之手伸向老人，去照顧他們、幫助他們。”

“不要小看人群中的每一個人，他們都是人，都有和我們一樣的祖先。我們要尊重任何一個與自己有關(guān)或無關(guān)的人，讓他們知道世界是美好的；要關(guān)心他們，讓他們感覺到世間的溫暖；讓他們愉快地工作，為生活在這個世界而感到幸福，為我們偉大的祖國作出更大的貢獻。”

“‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！?span lang="EN-US">

……

這節(jié)課，學生舉手積極，回答踴躍，討論熱烈，無論是優(yōu)生，還是差生，思想境界都在原有的層面上得到了一定的提升，作業(yè)亦做得較為理想。

[案例反思]

這篇課文的教學，由于采用了一種先考試后學習課文的創(chuàng)新方法，收到了較好的教育效果?？荚囉质且粡?zhí)厥獾目荚嚲?，在寧靜的環(huán)境中，讓學生看到了一個感人肺腑的故事，使孩子們平靜的心境蕩心動魄起了波瀾，于是學生有了想看書找答案的欲望，在這樣的氛圍中，我同意讓學生看書，自然收到了奇效。孩子們知道了人與人之間是平等的，應該平等待人；知道了尊重是相互的，只有尊重他人才能得到別人的尊重；知道了人與人之間互相尊重、互相關(guān)心，才能愉快地交往和生活在一起；知道了平等待人，就要尊重別人的人格，禮貌待人，尊重別人的勞動，尊重別人的觀點、情感、興趣愛好和風俗習慣等；還進一步感受了生活，把自己內(nèi)心的想法說了出來。細究起來，可能是這個故事起了關(guān)鍵的作用，或許這個故事還不只是讓學生僅僅體會到了尊重他人的重要性，還有老人優(yōu)雅的風度和非凡的氣質(zhì)，讓學生受益匪淺。美國哲學家李普曼常?？畤@:“為什么一個四五歲的孩子總是充滿了好奇心、創(chuàng)造力和對世界的興趣，而且總是不停地在問‘為什么’，而到了十八歲卻變得消極、缺乏反叛精神甚至厭學呢？”可見我們的學校教育是存在一些嚴重問題的。素質(zhì)教育已搞了好幾年，新的教育理念紛至沓來層出不窮，縱觀不同層次的課堂教學，雖然各種各樣的教學設(shè)計求異創(chuàng)新花樣百出，五彩繽紛的教學方法萬紫千紅爭艷斗奇，可依然逃不出課文的范疇，教師循序成為有名望的導演，學生漸進練為出色的演員，可學得辛苦??！很多孩子有一種失落感。假如用孩子們熟悉的生活、孩子們喜歡的游戲、有趣的故事，由另外的角度去啟迪學生，可能效果會大不一樣，上面的故事不就調(diào)動了幾乎是所有孩子的感官嗎？他們可是用像獵鷹一樣的眼睛看課文尋找答案的?？荚嚲黼m然抓重點，但總想面面俱到，盡管不少智者弄出圖案、花紋、顏色、架子甚至迷宮，然總跳不出枯燥，而成績優(yōu)秀者也大多停留在理論上，反映不出其本身的品質(zhì)。然而上面的故事問題卷就截然不同了，它完全進入了孩子們的情感世界，敲響了學生層面的生活彩鐘，讓孩子們的童真流露，還洗滌了他們的心靈，使孩子們有所進步和提高，這不是我們教育工作者希望得到的結(jié)果嗎？我們何樂而不為呢！我們不妨在思想品德課程中提倡出這樣的卷子，或多一些這種人文教育的卷子。