班主任工作反思 豈能把勞動(dòng)當(dāng)懲罰

班主任工作反思 豈能把勞動(dòng)當(dāng)懲罰

　　　　學(xué)校同事李老師管理學(xué)生可真有一套，不僅各項(xiàng)班級(jí)任務(wù)能及時(shí)保質(zhì)保量完成，班級(jí)秩序井井有條，而且學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，十分聽(tīng)話。向其討教經(jīng)驗(yàn)，李老師不禁津津樂(lè)道，頗為得意，向我道出了秘密。他說(shuō)，學(xué)生不聽(tīng)話，在耐心教育也沒(méi)用的情況下，就罰學(xué)生去勞動(dòng)，如罰掃地、拖地板、拔草等。這樣一來(lái)，保管有用。是嗎？我對(duì)此十分懷疑，問(wèn)他都有什么用，他說(shuō)，一者，學(xué)生一見(jiàn)到勞動(dòng)馬上就變乖了，再者，這樣還能幫助班級(jí)做事情，讓他們學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，鍛煉了能力，何樂(lè)而不為？聽(tīng)他此言，我恍然大悟，覺(jué)得非常有道理，是個(gè)好辦法，但細(xì)細(xì)體味，總感覺(jué)這種辦法還很欠妥，在成功的背后，似乎失落了什么，值得推敲。
　　　　誠(chéng)然，讓學(xué)生勞動(dòng)沒(méi)錯(cuò)。勞動(dòng)是人的一種能力、一種習(xí)慣、一種意志，也是一種美德，我們要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)勞動(dòng)。但培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)也要注意正確的方法和引導(dǎo)，尤其是教育中一旦把勞動(dòng)和懲罰聯(lián)系在一起，這種勞動(dòng)的效果就很值得懷疑，勞動(dòng)也不再是我們想象中那么美好。
　　　　首先，把勞動(dòng)當(dāng)作一種懲罰，暴露了教師錯(cuò)誤的教育觀。教師之所以會(huì)把掃地、拖地板、拔草等勞動(dòng)作為懲罰學(xué)生的手段，在潛意識(shí)里，反映了教師自身對(duì)勞動(dòng)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在有的教師看來(lái)，勞動(dòng)是一般人不愿干的事情，勞動(dòng)可以通過(guò)消耗人的體力，達(dá)到刺激人精神的作用，從而讓人畏懼，進(jìn)而接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。正因?yàn)閯趧?dòng)有這樣的強(qiáng)迫效果，教師才想通過(guò)勞動(dòng)達(dá)到懲罰學(xué)生的目的。不可否認(rèn)，通過(guò)這樣的勞動(dòng)懲罰，學(xué)生確實(shí)嘗到了勞動(dòng)的苦頭，從而不再調(diào)皮、不聽(tīng)話，班級(jí)紀(jì)律也顯得空前得好。豈不知，在這些表面完好的背后，卻是學(xué)生從此不再喜歡勞動(dòng)的事實(shí)，其原因在于勞動(dòng)懲罰直接傷害了學(xué)生的心，他們?cè)趧趧?dòng)中嘗到了勞動(dòng)的羞辱，對(duì)勞動(dòng)有不堪忍受的壓抑感?？纯次覀兊闹車?，越來(lái)越多的學(xué)生害怕勞動(dòng)，這除了跟我們的生活條件優(yōu)越，缺乏勞動(dòng)鍛煉有關(guān)外，還跟我們教師的這種不恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)懲罰教育不無(wú)關(guān)系。
　　　　其次，把勞動(dòng)當(dāng)作一種懲罰，誤導(dǎo)學(xué)生形成錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀。教育中，教師的任何言行對(duì)學(xué)生都有影響，都是一種無(wú)形的教育，勞動(dòng)也不例外。而教師把勞動(dòng)當(dāng)成一種懲罰，學(xué)生自然得到的是“勞動(dòng)是懲罰”、“勞動(dòng)可恥”的錯(cuò)誤信息，在這種錯(cuò)誤信息的引導(dǎo)下，學(xué)生嘗到了勞動(dòng)的辛苦，自然會(huì)以此轉(zhuǎn)化成對(duì)勞動(dòng)的抱怨，從而討厭勞動(dòng)，認(rèn)為勞動(dòng)是犯錯(cuò)誤的人干的低級(jí)事情。對(duì)此，我又專門對(duì)李老師班上的學(xué)生作了調(diào)查。我問(wèn)他們喜歡勞動(dòng)嗎？絕大多數(shù)學(xué)生直言不諱地表示不喜歡，只有少數(shù)學(xué)生違心的說(shuō)喜歡。而且，據(jù)學(xué)生們反映，平時(shí)班級(jí)里的事情只有老師和班干部安排了才做，很少有學(xué)生主動(dòng)去做。更加讓人擔(dān)憂的是，有的班干部也開(kāi)始學(xué)著老師的做法，用罰掃地、拖地板、拔草等辦法來(lái)懲罰不聽(tīng)話、犯錯(cuò)誤的學(xué)生。
　　　　而追根問(wèn)底，把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰，是教師只顧眼前利益，不顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一種急功近利、不負(fù)責(zé)任的做法。如不及時(shí)糾正這種做法，不僅傷害的是學(xué)生，而且關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)和前途。為此，筆者呼吁，別再用勞動(dòng)去懲罰那些犯錯(cuò)誤的人了，全社會(huì)都應(yīng)該尊重勞動(dòng)者，特別是學(xué)校和家長(zhǎng)更應(yīng)該教育學(xué)生從小認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)的好習(xí)慣。惟有這樣，我們的學(xué)生，我們的未來(lái)才充滿希望！
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