班級核心競爭力的建設(shè)

班級核心競爭力的建設(shè)

　　　　“核心競爭力”一詞最先由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德和哈默1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的文章中提出：“核心競爭力是在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的、獨(dú)特的能力?！碧子眠^來分析，班級核心競爭力可以表述為：在長期的教育實(shí)踐中形成的、獨(dú)特的、不易被競爭對手效仿的、蘊(yùn)涵于班級師生思想智慧中的，具有持久力的，能夠支撐班級過去、現(xiàn)在和未來的競爭優(yōu)勢，是使班級在萬馬奔騰、千帆競發(fā)的競爭環(huán)境中取得主動(dòng)權(quán)的核心能力。它是指源于班級且超越班級的環(huán)境、人文、制度、運(yùn)行中的閃光點(diǎn)的集合；是班級各類顯性要素和隱性要素包含的各種能力的集合；是班級獨(dú)特的理念、精神以及充滿活力的成長氣氛和文化特色；是扎根于班級組織內(nèi)部、能夠促使班級成為好學(xué)上進(jìn)、自強(qiáng)自立自新、可持續(xù)發(fā)展的文化主體的能力；是能夠促使班級積極利用校內(nèi)外教育資源，并使這些資源轉(zhuǎn)化為班級文化，實(shí)現(xiàn)教育功能的能力。
　　　　班主任構(gòu)建班級核心競爭力，應(yīng)該注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。
　　　　一、班主任首先要樹立“思路決定出路”的理念。充分認(rèn)識戰(zhàn)略思路對構(gòu)建班級核心競爭力的必要性。只有具備明晰的、富于自身特色的戰(zhàn)略思路，并善于用這個(gè)思路去凝聚人、引導(dǎo)人，班主任的工作才可能避免盲目性、片面性和隨意性。
　　　　二、 班主任要科學(xué)制定班級發(fā)展戰(zhàn)略?？茖W(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，往往有一個(gè)萌芽、發(fā)育、成長和成熟的過程。既要有深厚的理論基礎(chǔ)，又必須符合班級實(shí)際情況；既要有前瞻性，又必須有現(xiàn)實(shí)性。班主任在制定班級發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，應(yīng)該通過“腿腳勤”、“眼睛勤”、“耳朵勤”、“嘴巴勤”、“腦瓜勤”，吸納全班同學(xué)、學(xué)生家長和任課教師的意見建議，借助大家的智慧和教育優(yōu)秀成果?？茖W(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略不可能一揮而就，也不應(yīng)是班主任的突然頭腦發(fā)熱，它需要時(shí)間來發(fā)酵，需要集體來打磨。科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，必定是目標(biāo)明確、措施得力、方法可行、符合實(shí)際，特別是具有操作性的。操作性主要體現(xiàn)在：我們班級要達(dá)到什么目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑是什么；由哪些人承擔(dān)任務(wù)；任務(wù)什么時(shí)候完成；完不成怎么辦等幾個(gè)方面?？茖W(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，還必須回答好班級發(fā)展中的重點(diǎn)問題，比如如何提高教育教學(xué)質(zhì)量；解決難點(diǎn)問題，比如，如何搞好班級安全工作；彰顯亮點(diǎn)問題，比如，如何構(gòu)建班級特色等。
　　　　三、 班主任要著力提高發(fā)展戰(zhàn)略的執(zhí)行力。發(fā)展戰(zhàn)略再美好，也不過是畫在紙上的藍(lán)圖。要將發(fā)展戰(zhàn)略迅速變成現(xiàn)實(shí)碩果，就要著力提高師生對發(fā)展戰(zhàn)略的執(zhí)行力。班主任要發(fā)動(dòng)師生，將發(fā)展戰(zhàn)略分解為工作計(jì)劃、活動(dòng)方案、獎(jiǎng)懲措施、組織制度等形式。在教育教學(xué)和日常生活中，師生要緊密圍繞發(fā)展戰(zhàn)略去奮斗。班主任不但自己要起表率作用，還要千方百計(jì)通過激勵(lì)機(jī)制、情感打動(dòng)、分層管理、小組活動(dòng)、用其所長等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生和任課老師的積極性，形成“千斤重?fù)?dān)眾人挑，人人肩上有指標(biāo)”的喜人情景。
　　　　四、 班主任要不斷完善發(fā)展戰(zhàn)略。俗話說，計(jì)劃不如變化快。班主任在組織實(shí)施班級發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件發(fā)動(dòng)大家去落實(shí)發(fā)展戰(zhàn)略，但又不能把發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)成死的教條，而應(yīng)根據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，順應(yīng)不斷出現(xiàn)的新情況，不斷調(diào)整、修正和完善發(fā)展戰(zhàn)略，以便與時(shí)俱進(jìn)地引導(dǎo)和指導(dǎo)班級各項(xiàng)工作。
　　　　五、 班主任要不斷反思和升華班級發(fā)展戰(zhàn)略。所謂反思，就是批判地考察班級工作實(shí)踐行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，并發(fā)現(xiàn)這些實(shí)踐背后的“復(fù)雜意義”，將“工作”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升班級工作的合理性和提高班級管理效能的過程。反思的本質(zhì)理解與實(shí)踐之間的對話，是班主任理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈溝通的橋梁。如果班主任能夠堅(jiān)持用教育教學(xué)理論，從中尋找教育規(guī)律，將反思結(jié)果升華為文章，就能為自己的專業(yè)成長提供不竭的動(dòng)力支持。