小學信息技術課程教學模式初探的論文

小學信息技術課程教學模式初探的論文

關鍵詞：信息技術課程   教學模式    研究    探索

摘   要：作為一門新興的學科，其教學方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方式，而應有其獨特的教學方式。這種方式應以學生為中心，精神在教學活動中提出問題，引導學生開展討論、研究、探索問題的解決辦法。本文重點闡述了以下幾個方面：1、研究式教學；2、任務驅動式教學；3、游戲和CAI情景式教學進課堂；4、教學順序調(diào)整式教學；5、創(chuàng)意課程的設計；6、用好小助手，減輕教師輔導壓力。信息技術課列入中小學生必修課程，這對教師來說是一個機遇和挑戰(zhàn)。怎樣上好信息技術課，讓學生了解和掌握信息技術基本知識技能，提高學生學習興趣以及在師資、教材、教法、考試等方面都有待研究、探討和規(guī)范。

隨著信息社會的到來，以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將是現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分。因此探討和研究這門課程的教育任務、學科內(nèi)容的設置以及科學的教學方法與措施，以此提高教學質(zhì)量，實乃當務之急！本文擬依據(jù)自己的教學實踐談談自己的拙見。

作為一門新興的學科，其教學方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方式，而應有其獨特的教學方式。這種方式應以學生為中心，精神在教學活動中提出問題，引導學生開展討論、研究、探索問題的解決辦法。在小學階段，一名計算機老師怎樣做才能使之順應時代要求，適應兒童發(fā)展的需要呢？筆者作了如下探索：

一、研究式教學

信息教育課是一門實踐性較強的課程，不能沿襲傳統(tǒng)課程的教學模式和方法，這樣往往引不起孩子的興趣，課上得往往比較枯燥，達不到小學階段培養(yǎng)學生學習計算機的興趣的教學目的。因此我在教學中，利用多媒體教學網(wǎng)采用研究式開展信息技術教育。

例如：教學WINDOWS畫筆軟件的復制功能時，我應用教學網(wǎng)的廣播功能使同學們的面前展示出現(xiàn)一幅海底世界的圖景。畫面上僅有幾種海洋生物：一條魚、一只蝦、一個珊瑚……。這時，我就告知大家：同學們，咱們這節(jié)課的任務就是使海底世界中展現(xiàn)更多的海洋生物，使我們的海底世界變得更加美麗多姿。同學們紛紛躍躍欲試投入到緊張的設計中。

教師這時利用教學網(wǎng)的監(jiān)控功能，觀看每位同學的操作。有些同學在用畫筆畫魚蝦等，有些同學在查看菜單，這時發(fā)現(xiàn)一個同學沒有畫任何圖形，而是用剪刀工具將小魚剪下來，來回移動。這時，我啟動了教學網(wǎng)的個別輔導功能問："張朋同學，你是怎么讓小魚動起來的？"張朋回答："用畫筆工具箱中剪刀工具剪下來后讓鼠標到處移動。"我又問："你能不能用剛才的方法將小魚復制出一條呢？"張朋想了想回答說："不會。""那么老師給你一個提示好不好？""好！"我說："當你剪下小魚要移動時，按住鍵盤上的Ctrl鍵，你試一試，然后給我答案，好嗎？"不一會兒，我就聽到張朋同學的歡呼聲："老師，我成功了！"其他同學也都被吸引，不知發(fā)生了什么事情。這時，我看時機成熟了，就問大家如果只用畫筆中的刷子工具一筆一筆畫出各種海洋生物好不好畫，同學們搖搖頭說"不好畫。"同學們，張朋同學找到了一個有快又好的方法，大家想知道嗎？"同學們的好奇心一下子被調(diào)動起來了，這時，我又利用教學網(wǎng)的轉播功能讓張朋同學講授他的方法："先將要復制的小魚用剪刀工具剪下，然后按住鍵盤上的Ctrl鍵，將小魚移動到新的位置。"這時，我看到有些同學懷疑的眼神，就問："大家是否想自己試一試呢？"大家一致回答："是！"于是我將轉播釋放掉，讓大家回到自己的畫面。請大家試著復制出一種你最喜歡的海洋生物，看誰做得又快又好。隨著我的話音剛落，許多同學的小手就舉了起來。"老師，我們成功了！"此時，我提問大家："為什么要先剪下再復制？"一個同學回答得非常巧妙："如果不告訴計算機要復制誰，那怎么復制呢？"這樣得回答突破了難點，同時又對后續(xù)課程做了鋪墊。我及時表揚："對！這就是復制操作的關鍵環(huán)節(jié)，是準備工作。"……

二、任務驅動式教學

前幾天，我利用互聯(lián)網(wǎng)上了一節(jié)綜合課，我上課的內(nèi)容是寫一張介紹濟南旅游景點的海報，在課堂中我采用了任務驅動的原則，提出：旅行社要在暑假中招娉一匹業(yè)余小導游，想要去參加這個活動的同學首先要完成一張介紹濟南某一景點的文章，時間是一節(jié)課，所有的內(nèi)容可以是自己寫的，也可以是網(wǎng)上下載的，（其實，憑他們打字的速度，要在一節(jié)課中完成這張海報，不靠網(wǎng)上下載是大多數(shù)同學是完不成的。）然后我才展開今天的重點：如何從網(wǎng)上下載知識，因為這一部分知識對他們當時的情景來說特別及時，所以，聽起課來當然也特別認真。我給他們介紹了一個網(wǎng)站，然后他們就直奔主題，有些分析能力強的人一下子就找到了自己的資料，平時不怎么接觸網(wǎng)絡的學生也在教師的指導下知道了什么是自己想要的東西，如何獲取自己想要的內(nèi)容。

用這種任務驅動的方法，很好的吸引住了學生的注意力，從學生的需要出發(fā)進行教學，以學定教，符合現(xiàn)今教學的大趨勢，我想也應該是信息技術課的趨勢。這樣的課，把計算機知識、互聯(lián)網(wǎng)知識與學生感興趣的知識相結合，又可以和社會相結合，讓學生在短短的40分鐘時間內(nèi)，不僅學到了計算機知識，還提高了他們在互聯(lián)網(wǎng)上分析、處理信息的能力。

三、游戲和CAI情景式教學進課堂

"用計算機處理信息是二十一世紀的公民應具有的基本技能之一"已經(jīng)成為人類的共識。在小學信息技術學習中，一定會涌現(xiàn)出很多計算機愛好者，他們不滿足課堂所學，對計算機的許多專業(yè)知識和應用技術，特別是電子游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣。有組織、有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，將會對教學內(nèi)容的掌握與鞏固產(chǎn)生不可思議的效果。例如，運用Windows中自帶的"撲克"與"地雷"游戲訓練鼠標的操作，運用打字游戲練習鍵盤的操作等等。另外還可以利用CAI進行教學，這種方法是"以學生自主學習為主導、以教師指導學生學習為輔導"的情境式教學法，力求通過動畫、音樂、聲音、文字、教學情節(jié)、游戲、練習、測試以及真實世界的情感教育等創(chuàng)造出特定的情境，讓學生置身于計算機學習與真實世界知識學習的氛圍中，使學生能夠為自己建構一個具有自身特色的知識體系。

四、教學順序調(diào)整式教學

一般課程的章節(jié)編排有其嚴密的邏輯關系，不宜調(diào)整其教學順序。比如數(shù)學，沒有前面的知識作鋪墊，就無法講授后面的內(nèi)容。但信息技術課卻很難講一定要先講什么，后講什么。不應拘泥于教材的編排順序，而應合理調(diào)整，以期達到最佳的教學效果。比如教材中WPS一章，我是這樣調(diào)整的：首先講授排版與打印，先做一份關于"參加信息技術活動小組的申請書"的文件存盤共享。然后將其復制一份進行編輯排版，配上動態(tài)的標題和優(yōu)美的彩色文字等各種效果存盤備用。上課時先展示編輯好的申請書，再要求學生看清示范操作后，調(diào)用共享文件進行排版，達到老師展示的效果。只有在課內(nèi)完成任務的同學，課后才能申請加入活動小組。學生學習的氣氛驟然高漲。然后講授編輯方法、漢字輸入、建立文檔、高級編排技巧。而WPS基本知識一節(jié)則溶入到其它各節(jié)中講授，不再單獨講授。經(jīng)過這樣的調(diào)整，既能激發(fā)起學生強烈的學習興趣與求知欲，也能避免講授第一節(jié)WPS基本知識的枯燥無味及對第二節(jié)漢字輸入的畏難情緒。特別是有些教師往往會要求學生自己先輸入一段文字，然后再練習編輯等操作。這樣做，無形中增加了學生的畏難情緒，降低了學習興趣，難以收到較好的教學效果。

五、創(chuàng)意課程的設計

我在教學過程中，增加了一些創(chuàng)意課程：如WINDOWS畫筆軟件學會之后，我給大家出了創(chuàng)作一幅電腦美術作品--未來校園，讓學生自己想象、自己設計、我們未來的校園。一節(jié)課下來，學生的小手繪出了各式各樣的未來校園。在太空站上，有各種各樣的綠色植物，有各國的小朋友在一起學習，有演講廳、制作室、健身房……一間間的教室都變成了現(xiàn)代化的信息中心，可以隨時與全世界的小朋友、大朋友進行信息交流。同學們在教室里可以瀏覽世界各地的情況，獲取大量的知識。還可以給遠在其他星球的朋友發(fā)出E-mail互致問候。太空學校里是一個歡樂的海洋，是學習的天堂……每個學生的構思都不一樣，都很新穎。我及時地表揚學生們，使之獲得創(chuàng)新的動力。

在學習wps軟件操作之后，我又給了大家一個創(chuàng)意空間完成一篇圖文并茂的文檔《我的夢想》。此時，學生們都展開了豐富的想象力，應用自己所學知識，編輯文章，設計插圖。這樣的課程，同學們非常愛上，一方面展示他們的各方面的綜合能力，另一方面他們可以展開豐富的想象，整個課上就是他們思維的天地，任其自由地馳騁。作品完成了，學生們都非常珍視自己的勞動成果，教師可以將學生的作品打印輸出，讓學生自己滿足的同時，向家長和其他同學展示自己的作品，使之獲得成功感。

六、 用好小助手，減輕教師輔導壓力

信息技術課70%以上的時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣哪樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊老師我的計算機怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利地完成任務。然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做，至少有以下幾方面的優(yōu)點：1、減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學。2、 解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，且學生間的輔導自有特點，也易于交流,有時比教師指導的效果還要好，教學目標的達成率得到了提高。3、 鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學內(nèi)容也得到了強化。 4、 不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學間的友誼。

總之，信息技術課列入中小學生必修課程，這對教師來說是一個機遇和挑戰(zhàn)。怎樣上好信息技術課，讓學生了解和掌握信息技術基本知識技能，提高學生學習興趣以及在師資、教材、教法、考試等方面都有待研究、探討和規(guī)范。以上只是一點拙見，敬請領導指正！