信息技術在美術教學上的應用的論文

信息技術在美術教學上的應用的論文

以計算機為基礎的信息技術的迅速發(fā)展，已經在教育領域引起一場深刻的變革。信息技術在教育領域的應用，對于轉變傳統(tǒng)教育思想和觀念，促進教學模式、教學體系、教學內容和教學方法的改革，加速教育手段的現(xiàn)代化，對于推進中小學實施素質教育，促進基礎教育的改革和發(fā)展，全面提高教育質量和效益，都具有重要意義。多媒體化、網絡化極大地開拓了課堂教學的新形式，信息技術和其它學科的整合已勢在必行?，F(xiàn)代媒體普遍運用于美術教學已成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。電腦多媒體教學是課堂教學中一種嶄新的教學模式,是輔助教學的一種手段。它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效的喚起人的興趣、情緒和思維。在美術學科中充分發(fā)揮網絡及各種多媒體資源的優(yōu)勢，靈活地運用現(xiàn)代媒體開展教學，可大幅度地提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力。相對于傳統(tǒng)的課堂美術教學方法來說，信息技術的有效整合是素質教育的一個新視點。根據(jù)美術學科與信息技術整合的實踐，我們總結出信息技術與美術學科整合的幾點優(yōu)勢。 

一、計算機與網絡對美術教學的影響。 

1、計算機輔助教學打破了“教師＋課本＋黑板”的教學模式。在傳統(tǒng)的美術課堂中，主要通過掛圖、書本和錄象等有限形式對學生傳遞信息，教師在備課和教具的準備上頗費心思，尤其是實踐設計課，將信息技術引入課堂后，通過計算機的圖、文、聲、像并茂的特點，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于制作課件，使教學內容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

作為“素質教育突破口”的美育，工藝課、設計課及欣賞課目前在教材中的比重增大了。在“工藝與設計基礎”教學中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練。由于這類教學內容（如適合紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)、重復構成等的圖案設計）運用的是各種幾何圖形的組合，要求非常規(guī)范、嚴格，填色技巧也很講究，使范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力，學生喜歡但往往進行這類設計時達不到教學要求。用計算機來設計這類圖案，就簡單得多了。只要掌握了圖形復制、圖形翻轉、反色技巧就能輕而易舉地制作出精細、復雜、多變和色彩有正負交替感的圖案來。圖形復制、翻轉技術還可以表現(xiàn)水中之影、鏡中之物。 如小學課本的《賀卡設計》、《招貼設計》和《標志設計》等，教師既要準備大量的圖例，又要考慮在有限的課時內解決難點問題，學生練習、反饋的時間明顯不足，在不能增加課時的情況下，對教學質量的要求則明顯降低，因此，在計算機教學軟件的編制中，我們緊抓重點、難點，將原來以教師的講授為主轉變成以學生主動探討為主，學生間協(xié)作學習相結合等靈活多樣的教與學的形式，充分發(fā)揮信息技術的作用。如：在制作《招貼設計》課件時，選用多幅著名的和平運動招貼畫，從內容、形式多方面進行分析演示，使學生對招貼畫的設計構思進行全面了解，并在設計步驟上設置相應的從低到高、從簡單到復雜的*作練習，使學生加深了對重點、難點內容的理解，達到突出重點、突破難點的效果。

在傳統(tǒng)教學中，工藝美術設計課的教學目標一般是通過“教師講解，學生練習”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)。其中主要教學環(huán)節(jié)是教師講解，給出圖例。在傳統(tǒng)教學模式下由于班級集體授課和每節(jié)課時間的限制，在一堂課上能讓學生自己領會和做練習的機會很少。要完成教學目標，關鍵是每個學生都要有一定的基礎，即全身心參與學習過程。顯然，在傳統(tǒng)教學模式下，對于大多數(shù)學生來說這是難以做到的(只有少數(shù)優(yōu)秀學生才能達到)。有了計算機特別是多媒體計算機網絡作為教學媒體以后，就可以在課前編制好適合學習的教學軟件。當老師講解清楚教學目標和內容要點后，讓學生通過課件進行學習。學生可以根據(jù)自己的情況來學習，可以學得快些，也可以學得慢些；遇到不懂的地方，可以向老師詢問、或通過多媒體網絡與同學進行討論；學習完后，可以直接在計算機上使用Word來做練習。練習完后，可以通過多媒體網絡展示學生作品。這種自主、交互的學習方式，能充分發(fā)揮每一位學生的主動性與積極性，達到更好的教學效果，而通過信息技術和美術設計的整合教學，達到了使用信息技術來學習其它課程的目的；同時，又強化了學生使用信息技術的能力，使學生對軟件運用有了更深層次的理解。計算機輔助教學，從使用對象看，它不僅是教師操作，更多的是讓學生自己動手操作。它還可以把學生豐富的想像力和創(chuàng)作激情頃刻間變?yōu)樾蜗蟮漠嬅?。還可以使教師的板書更加清晰并具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較、研究。因此，計算機輔助教學為學生理解美術、表現(xiàn)美術、創(chuàng)造美術、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑。

2、計算機輔助教學解決了美術教學中動態(tài)演示難、過程長、操作繁鎖等問題，提高了教學效率。

變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學的最主要的特色。例如在進行《二方連續(xù)設計》一課的教學中，用Flash制作的課件并從網上查找大量精美圖例：杯口的二方連續(xù)花紋，地毯上的，衣服上的、繡品上的……教學中，教師和學生一起觀看動畫，欣賞圖例，分析設計制作的過程。網上的課件制作精美，重點難點都演示的很清楚。大量的精美圖例為學生提供了想象和創(chuàng)造的空間。還有在線涂鴉版也是一個很有用的輔助教學的工具。它可以將你每一步的做畫過程以動畫的形式都記錄下來。比如教師示范如何用勾線的方法完成作品，就可以用這個工具來教學。學生不僅可以在課堂上學習，在課后它也象個小老師一樣，再現(xiàn)詳細的教學過程。

3、計算機輔助教學充實和豐富了課堂教學內容，解決了常規(guī)教學中信息量不足等問題，擴展了學生的視野，給他們以充分感受美、創(chuàng)造美的機會。

利用電腦手段使教師更容易營造美的氣氛使學生受到美的感染。如在進行《鞋子線描》一課的教學時，先將教材中的圖片用Adobe PhotoShop進行處理，校正圖片的色彩上的偏差，調節(jié)畫面的對比度、飽和度、清晰度，還這些圖片以本來面目。充分利用網絡資源優(yōu)勢，進入中國鞋文化博物館，下載各種各樣的時尚名鞋和鞋文化知識。將這些下載來的資源用PowerPoint、flash等軟件制作成多媒體課件，配上適當?shù)囊魳泛徒庹f詞，加深學生對作品的理解，擴展了學生的審美視野。

電腦展示的畫面色彩豐富，有豐富的動畫效果，有生動的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂。學生的學習積極性將被最大限度的調動起來，使美術課堂真正做到寓教于美，美中育人。 

二、網絡美術教學開拓了美術教學的新領域。 

互聯(lián)網的出現(xiàn)，極大地縮短了知識和信息傳播的時間和周期，同時形式更加生動，方法更加簡便，范圍更加廣泛，效率更加高?；ヂ?lián)網已經成為人們獲取信息和對外交流的一個重要方式。因此，我們的美術教學可以充分利用網絡，獲得最新的美術教育資源，開發(fā)新的教學內容，探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際之間的學生作品、教師教學成果等方面的交流。網絡所固有的開放性，為師生們提供了豐富多彩的美術欣賞內容，開拓了學生的視野，使學生獲得眾多的美術知識信息，有利于提高學生的審美能力和信息素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的美術欣賞課教學中，老師一般只能采取指著書本上的圖片為學生簡單地介紹一下的方法進行教學。如：“這是XX畫的”、“這是XX類型的畫”等，往往是教師照本宣科講解吃力、學生學得枯燥無味一點興趣也沒有。而借助于網絡進行欣賞教學，可以變被動學為主動探究，達到因才擇學、因才擇教的理想境界。現(xiàn)在我們可以把在網上搜索下載的大量關于本課的相關資料設置為虛擬網站，供學生在虛擬網絡環(huán)境中自主探究，在小組內進行分工合作。由此，教師在教學過程中的地位也發(fā)生了根本性的變革，成為了教學目標的確定者、教學過程的組織者、指導者。而對于學生而言，主要的收獲在于養(yǎng)成了良好的行為習慣。在探索中前進的過程，使他們自信地進行獨立思考，并敢于發(fā)表自己思考后產生的認識和看法。 

三、信息技術的整合提高課內交互教學質量 

運用計算機進行課內美術課的交互教學，不僅能普及計算機基本知識、增強學習美術的興趣，還可以培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。

1、支持學習中的合作與交流

在網絡中易于實現(xiàn)資源共享，學生在網絡中容易找到志趣相投的伙伴，談論自己對美麗花草的觀察經歷，探討各種可愛的小動物的畫法，交流各自動手制作美術作品的樂趣和方法等等。

2、利于發(fā)揮教師的指導作用

探究性教學需要對話充分的學習情境。但是如果缺少必要的教學組織，對話和反思就會終止。信息技術環(huán)境下，教師在學習活動中以督促者和指導者的身份出現(xiàn)。教師可以在學生的討論偏離主題時或在學生遇到解決不了的困難的情況下及時介入指導，同時教師的指導是以平等的身份來引導而不是強加給學生的。

3、有利于發(fā)表探究的成果，共享學習成功的快樂

信息技術環(huán)境下，學生發(fā)表成果和評價成果變得非常容易。學生可以將自己的作品展示給同齡的伙伴們看，在同齡人的交流和評價中，提高藝術情趣、增強美感，更好地覺察和體會自然的美麗多姿和生活的美好圖景。讓更多的人了解自己的成果，會極大地促進小學生的學習積極性，鼓勵他們向更高的層次邁進。

4、易于形成性評價，促進批判性認知的形成

美術學科的探究性教學評價，不是為了“區(qū)分”學生，而是要促進學生的“發(fā)展”，因此信息環(huán)境提供的過程性學習記錄與評價工具，就可以發(fā)揮出它的自構生成評價的優(yōu)勢，設一個批判性與支持性的開放社區(qū)，反映當前活動狀況，鼓勵學生的美術創(chuàng)作和制作，指出他們審美或繪畫的缺點，從而使每一個學生都能夠進步。

這就猶如第三只眼，帶我們領略純粹課堂教學以外的世界。當然，計算機科技帶給完我們這么多的有益之處，如帶來設計的現(xiàn)代化，邏輯化，科學化和系統(tǒng)化，但它也不可避免地產生些負面影響。

1.學生會更加依戀計算機強大的功能而忽略了美術創(chuàng)造的靈魂－創(chuàng)意；

2.會削弱學生的手工制作技能的掌握程度，對傳統(tǒng)方法的排斥等；

3.由于計算機的方便快捷的功能，使得學生創(chuàng)作的作品容易出品，加快了的速度可能會導致一些作品缺乏深度。

4.計算機軟件還存在一定的局限性，它并不能替代所有的創(chuàng)作手段等；等等。

針對這些負面的影響，教師在教學過程中如何去做呢？第一，教師應讓學生知道計算機運用于美術創(chuàng)作是作為一種新工具和新觀念的出現(xiàn)，并不是萬能的設計師；第二，教師應安排一定的時間讓有計算機訓練的機會，一邊掌握這種工具的特殊功能，一邊開發(fā)大腦的潛在創(chuàng)造力，并比較手工制作于計算機制作的異同。更好地提高創(chuàng)作水平；第三，教師在設計教學具體課程時，應注意引導學生選擇何種主題更適宜運用計算機來*作；第四，由于學生個體存在差異，教師應因材施教進行有效的個別輔導，鼓勵學生不同的設計思路和想法，提倡精益求精的設計作風；第五，開展計算機美術欣賞課程，引導學生欣賞和剖析優(yōu)秀作品，提高學生的綜合素質，擴充學生的知識面，努力提高學生的創(chuàng)作水平。

總之，教育信息化并不是簡單的技術問題。美術課堂教學在采用現(xiàn)代教育技術時應遵循目的性原則，多感官配合的原則，媒體選擇于組合最優(yōu)化原則。傳統(tǒng)教學過程中教師的活動主要體現(xiàn)在課堂上對知識的口頭講授，學生則主要從教師的講授中獲得講授內容的信息?，F(xiàn)代教育技術具有形象直觀性，聲像同步性，畫面的動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢，教師更多時間是根據(jù)教學目標與教學內容去選擇合適的電教媒體，在課前將各種有效傳遞教學信息的媒體加以選擇和組合，使之能最有效地提高教學效率。在學生方面，學生的信息來源因此是多方面的，信息的呈現(xiàn)是形象生動的。只要在教學實踐中不斷探索和尋求規(guī)律、方法，最大效能的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，則美術教育教學會有質的飛躍。

以上是我在美術教學實踐中的一點粗淺的認識。怎樣有效進行信息技術與小學美術教學的整合，充分發(fā)揮信息技術和網絡資源的優(yōu)勢，靈活地運用現(xiàn)代媒體進行美術教學，利用第三只眼看世界，在今后的教學實踐中有待于我們作進一步的嘗試、研究。