小學體育教師的語言藝術

小學體育教師的語言藝術

摘要：快樂體育？有些人會認為快樂體育就是體育課上的比較快樂，游戲比較多，學生比較開心。其實，快樂體育從方法論角度講，就是教師運用語言做導引，以“玩”、“做”或“搞”的面貌出現(xiàn)的，學生心理放松、自如，心情愉快，無拘無束能以十分熱情、百分精力投入，課堂氛圍非常好，學生在這種良好的環(huán)境下，十分有利于個性的張揚、主動、積極性的發(fā)揮。在教學過程中運用好語言藝術的話，能充分調動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發(fā)展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在快樂體育的實踐中，學生成了教學活動的主體，學習的主人，從而擴展了其體質、個性、能力發(fā)展的自由空間，“主動學習、愉快發(fā)展”就成其方法論的主要特征。

關鍵詞： 語言、啟發(fā)、幽默、激勵、情景、體驗、

教育家蘇霍母林斯基曾說過：教師講的話帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。教師語言的運用是一種啟發(fā)，一種引導。事實上，就是經(jīng)過暗示傳遞出去的信息，較之直接鋪敘的要豐富得多、深刻得多、生動得多。教師的語言既表現(xiàn)在明白曉暢上，又體現(xiàn)在間接引導上，而有時后者顯得更重要，因為，這種方法能有效地保護學生的自尊心和上進心，一定意義上是一種比直接法更高超的交流技術。語言藝術方法有：啟發(fā)式、幽默式、激勵式、情景式、體驗式

啟發(fā)式：孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，興一隅不以三隅反，則不復也。”教學中注意創(chuàng)設“憤、悱”的情境，通過必要的設疑、鋪墊，即使的啟發(fā)、誘導學生引入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界。學生注意力的高度集中，思維高度緊張而活躍。此時，教師如抓住本質、關鍵，運用啟發(fā)性的語言在要害處稍加點撥，則必能打開學生的思維能力。所以，教師的語言應具有含蓄雋永、發(fā)人深思、富有啟發(fā)性的韻味，就仿佛知時節(jié)的春雨，在需要時，請讓他“當春乃發(fā)生”吧！本方適用于對學生進行思維開發(fā)，引導學生頓悟時。

如：四年級體育課“立定跳遠”時學生總感覺難度大，太復雜。所以，每當上這樣的課，學生總是縮手縮腳課堂氣氛沉悶，學生也沒有生氣。所以，我?guī)е鴮W生去森林的動物王國游玩，問：“學生什么動物跳得最遠？什么動物的后腿肌肉很發(fā)達？那種動物跳得最有節(jié)奏性？······人類哪種運動和它們的本領一樣厲害？”讓學生看各種動物跳來引出了解人類的運動——跳遠，人類的運動和動物們的本領有著密切的聯(lián)系。接著我們教師用動物的語言向學生發(fā)出比賽的要求，要求學生用兔子、青蛙、袋鼠、等動物的模范跳來比賽，來啟發(fā)學生的跳躍動作，接著宣布比賽結果，告訴學生我們連動物本領都可以戰(zhàn)勝，那我們能否很好的運用動物們的本領，來結合人類的運動跳遠——讓學生自己討論，自由找搭檔練習。并結合青蛙河，過荷葉等游戲讓學生體會整個跳躍的動作的結合。慢慢的根據(jù)青蛙過河的優(yōu)美、完整動作來糾正和引導學生用正確的立定跳遠動作做練習。

幽默式：幽默，是思想、學識、智慧、靈感的結晶。它多以滑稽、詼諧、逗笑的語言形式，去反映客觀事物，表達思想內涵。恰當?shù)剡\用幽默語言去表達一個即使是極為嚴肅的思想主題，也會令人在輕松、愉快的感受之中領略其中的底蘊。米·斯維特洛夫說：“我一直認為，教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！?/span> 蘇霍母林斯基強調，教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽和樂觀愉快的語調，在培養(yǎng)牢固持久的學習愿望和取得越來越好的成績、對興趣培養(yǎng)都具有極大的意義。教師在課堂上來點幽默，莊諧雜出，妙語解頤，學生興趣倍增，便有了生動活潑的教學氣氛。尤其在課堂上遇到突發(fā)事件時，以幽默的語言來轉移學生視線，使課堂教學得以正常開展，即“寓教于樂，寓莊于諧”。

例：在練習立定跳遠時，在練習的基礎上為了調動學生的積極性，我們就可以采用用“三字經(jīng)”來激發(fā)學生的興趣 。上課時一邊做示范，一邊講動作要領：“膝彎曲，用力蹬，雙手擺，體前躍，空展體，如燕飛，落地穩(wěn)，要機智，須果斷?！睂W生在教師的引導下，一個接一個，一組接一組，每個人的臉上都帶著笑容。學生們跳得不亦了乎。操場上你來我往，樂意融融。

激勵式：兒歌、猜謎深受低年級孩子的喜歡，它文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記，在小學各學科中廣泛使用。從教材內容和學生實際出發(fā)，把教材的只要概念、法則和其他學科的基礎知識，編成兒歌謎語的形式讓學生學習，有利于概括知識，揭示規(guī)律，同時也能激勵學生產(chǎn)生學習興趣提高教學效率。

比方說三年級下冊的教材“變向跑”：我們就可以采用在過障礙物時編兒歌：雞毛信，拿手上，紅領巾，送信忙。穿小道，爬山坡，不怕難，奔前方?；蚴俏覀冊趯W習踢毽子的教材時，可以用才謎語的方式來調動學生的積極性。如：有毛不是雞，會跳沒有腳，升起又落下，全靠你的腳?；蚴窃谝荒昙墝W生學習原地踏步走的教材時，我們可以有口令：大腿抬高，手臂伸直，前后擺動，一二一。在體育課中巧妙的運用兒歌和猜謎語能很好激勵學生積極向上的拼搏精神。

情景式：前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的” 蘇霍母林斯基也指出：“學習愿望的源泉——就在兒童腦力勞動的特點本身，在思維的感情色彩，在于智力感受。”學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識或感覺到自己的智慧力量，體會創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

在教學“龜兔賽跑”時，首先我們把學生們帶到“森林”里，來創(chuàng)造情景教學，出示龜兔賽跑的畫圖給學生講龜兔賽跑的故事，讓學生了解是兔子的懶惰才使烏龜獲的不言敗得了勝利。接著用龜兔賽跑的智力搶答題來展開······再接著進行角色的分配。誰是烏龜，誰是小白兔，誰是裁判，在規(guī)定的場地上讓學生自行組織比賽，（小兔子先進行立定跳，并腿跳，最后進行后跳與烏龜爬行比快。）角色互換。讓學生三角色進行體驗，驗證是爬得快還是跳得快。讓學生自由討論和研究，用智慧去戰(zhàn)勝困難，改寫龜兔賽跑的“歷史”，使龜兔賽跑課上得生動又活潑。

體驗式：贊可夫指出：教學發(fā)一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，邊能發(fā)揮其高度有效的作用。我們把教學改革的時間目標定在探索、創(chuàng)造充滿生命力的課堂教學，因為只有在這樣的課堂上，師生才會全身心投入，他們不只是教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)揮，教師的勞動才不只是與科學，而是與哲學、藝術相關，才體會出育人的本質和實現(xiàn)育人的功能?！?/span>

故事：出示“螞蟻搬家”的畫圖，山下的小螞蟻要搬家了，在搬家的路程上要經(jīng)過一條小溪，小螞蟻相互合作，用小樹葉當小船，渡過了小溪······到了新家”小結：“螞蟻們遇到困難是那么的堅強不屈，勇往直前，那種精神是值得我們向它們學習?，F(xiàn)在，老師邀請同學們去幫助另一群的螞蟻搬家大家愿意嗎？”方法：學生用三塊小墊子當樹葉，兩人合作，一人交替向前擺放墊子，一人從墊子上向前前進。一個簡單的合作性游戲，讓學生在完成活動的過程中，開動腦筋，發(fā)現(xiàn)最好、最快的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。通過兩人的合作，為學生提供了充分展示自己才華，發(fā)掘自己潛能的天地，他們要組織配合，相互交流，合作競爭，想象創(chuàng)造，為他們的綜合能力的提高提供了有利條件，既促進了學生的個性發(fā)展，還激發(fā)了學生團結協(xié)作精神，使學生產(chǎn)生了不僅為個人榮譽，更為集體榮譽而戰(zhàn)的感受；既能夠幫助學生養(yǎng)成尊重他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的美德，樹立正確的集體觀和良好的現(xiàn)代競爭觀。

傳統(tǒng)的體育教學重視教師的教，忽視學生的學和情感體驗，從而，造成許多學生不喜歡體育課，教學效果較差，有了放羊式教學。而語言體育教學就是正好抓住了這點變被動教學為主動學習的理念，讓學生先自主學習，自由討論，然后由老師點撥，組織比賽，改變了以往游戲教學又教師在課前布置場地的做法，使學生在課堂教學中身臨其境，教學中通過采用同學間、小組間、師生間、的合作學習和對學生進行勇于克服困難與熱情祖國的思想教育，調動學習興趣，提高了學習效果，給學生以認知、技能、能力及社會活動能力等方面得到提高和培養(yǎng)。

在體育教學中，教師運用語言藝術時把學生當成一個活的主體的話，讓學習有廣闊的空間，學生就會表現(xiàn)出一個自主的特色，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；同時，注重培養(yǎng)學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創(chuàng)設一種相對寬松、自由的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。做真正的主人。

體育教師運用語言藝術教學能讓學生更好地掌握技術、技能。適時點撥學生的靈感之光，一定能使課堂交流出現(xiàn)閃光的一瞬，使學生的求知欲，知識掌握方面更上一層樓。

參考文獻：

1、《體育教學案例》   黑龍江人民出版社     2004.10

2、《小學教育心理學》 中國人民大學出版社   2001.3

3、《體育與保健》     浙江教育出版社       2003.3

4、《交流》           上海出版社           2004.3

5、《體育》           人民教育出版社       2003.5