中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的論文 淺談在小學英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的論文 淺談在小學英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教師要調(diào)動學生思維，使學生會學習，會探索，并且學好英語。

一、 營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在教nose,ears時，我走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，我也不直接說No,而是微笑著對他（她）說："Please think it over."。只要學生能勇敢地站起來回答問題，我都予以表揚。

二、 在想象中創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力?？衫脤嵨铩D片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學生豐富的想象力。例如，在教I'm  Mrs  Hen.I   can't   find   my   baby   chick.     I 'm   sad. 就盡可能用掛圖來演示。讓學生通過觀察，來幫助理解。

在練習Is   this  a   frog? Yes,    it    is .  / No,it   isn't  It's   a   bee.句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Is   this  a   ......? Yes,    it    is .  / No,it   isn't  It's   a   .......

教師還應多角度地培養(yǎng)學生想象能力。我在教學生學動物名稱時，先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。

總之，教師在教學中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學生的智力潛能，提高學生的創(chuàng)造思維能力。

三、 在語言實踐的情景中創(chuàng)新

兒童是善于模仿的。從母語學習的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應努力為學生創(chuàng)設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

教師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型What  colour   is it ?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支藍色的鉛筆,另一個小朋友手里拿著一個足球。請學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。因為學生要繪圖，必須熟讀對話，反復揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

四、 在小組合作中創(chuàng)新

發(fā)展是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。如在操練 How old is …?句型時，讓學生在小組里問問同學：“How  old   are you？/How   old   is   she?/he?”。學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。

通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學起來饒有興趣，并且使學生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。