關于合作學習的論文 如何培養(yǎng)低年級學生的合作學習能力

關于合作學習的論文 如何培養(yǎng)低年級學生的合作學習能力

摘要：調查結果表明：學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生全面素質的提高。

關鍵詞語：合作學習   兒童差異   團隊精神   個性發(fā)展

合作學習是目前在世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式，是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

低年級的兒童年齡小，好以自我為中心，缺乏人際交往經(jīng)驗，不懂得遵守規(guī)則，行為散漫，自我調節(jié)能力薄弱。怎樣有效地引導學生進行合作學習，實現(xiàn)合作學習的目標，

我認為以下幾個方面，是比較有效的操作策略：

一、根據(jù)兒童差異特點，進行小組搭建。

合作學習是學生在小組中完成的互助性學習，小組成員的優(yōu)化組合，是合作學習是否有效的關鍵。在小組搭建中，教師可根據(jù)兒童的性別差異、性格差異、思維差異、語言差異和動手能力差異，優(yōu)化小組組合，形成互補型合作團體，便于發(fā)揮小組各成員的個性特長。

需要說明的是，低年級的小組成員不宜太多，以4、5人為宜，有利于積極的相互支持與配合，面對面的促進性的互動。

教師還可以鼓勵學生發(fā)揮集體智慧，根據(jù)小組特色或組員期望為小組取名，如小鳥組、彩虹組、飛翔組、夢幻組，形成小組特色。

二、進行小組培訓，形成合力團隊

對于混合編排、協(xié)調搭配組合成的小組，可進行短期培訓，使每個小組成員意識到團隊精神是合作學習的成功要素，使他們認識到個人責任和相互信賴的重要性。

培訓方式應適合低齡兒童的年齡特點，宜以游戲為主，具有代表性和可操作性，室內室外均可。

傳球游戲。以小組為單位，圍成圈，每組一個皮球，依次傳遞、接收，做到不掉球、不漏人。5分鐘為一時間段，最后統(tǒng)計傳球回合。游戲的目的是使組員之間能夠積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，形成團隊意識。

繪畫游戲。以小組為單位，每個小組一張畫紙，人人參與繪畫，畫面景物協(xié)調一致。要求組員之間要商討、交流著進行繪畫，一人在繪畫時，其他人可幫助傳遞繪畫工具。

游戲的目的在于使成員能進行有效的溝通，積極承擔在完成共同任務時個人的責任。

三、教師加強指導，促進小組成長。

小組的團隊精神和小組意識一旦形成，便能發(fā)揮其巨大潛能，產(chǎn)生良好的教學效果。在合作學習中，教師要適時給予指導，促進小組的成長。教師在指導時應該注意：

1、討論時全員參與。在小組合作學習過程中，教師要下到小組討論中去，采聽討論過程，要讓每一個成員都參與其中，重視“全員參與”的現(xiàn)象。

2、展示時全員參與。在合作學習中，小組就成為了一個整體，在學習反饋交流時，教師要求小組成員全員參與，各抒己見。有表演時，各自扮演不同角色，一個都不落下。這樣，學生不會產(chǎn)生僥幸心里，使之有一定的壓力，產(chǎn)生動力。如在表演“小白兔運南瓜”時，有一4人小組分工如下：一人扮演小白兔，一人扮演黑熊，一人扮演小白兔媽媽，還有一人扮演講述人。他們分工精確，合作愉快。

3、鼓勵小組間開展競爭。良好的健康的競爭只會使人產(chǎn)生積極向上的動力。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。

在競爭中，教師重視的是成員的參與，分工的不同，合作的協(xié)調。在一段時間的小組競爭下，能夠使小組成員之間分工合作非常默契，并逐漸形成各小組的特色。如有的小組站到大家面前，組長就會向大家介紹小組成員的分工情況；有的小組在展示匯報是，動作大方，語言流暢，行動一致，很具有團隊作風，使每個成員都能感受到自己的責任和力量。

四、加強課外聯(lián)系，有助學生發(fā)展。

良好的小組合作氛圍，如果只限于課內的合作，那是一種缺憾。加強小組成員的課外聯(lián)系，有利于合作精神的拓延，有助于學生的發(fā)展，彌補教師力量的不足。

1、建立電話網(wǎng)。每個小組建立一份同組成員的電話網(wǎng)，在小組長的帶動下，成員之間互相聯(lián)系，互相促進，增進了解，共同進步。

2、增強網(wǎng)絡溝通。21世紀，計算機已成為學生探索知識的有力工具，也成了兒童溝通的獨特橋梁。小組成員互留Email地址，加強網(wǎng)絡交流，促進語言提高與信息技術的運用。

3、注重小組與小組之間的交互交往。學生之間的課外交往不僅是小組內成員的交往，還可以是小組與小組間的交往，擴大交往面，增強交往效果，培養(yǎng)他們向外拓展的能力。

總之，在低年級里開展合作學習，使兒童從小就具有團隊合作精神和競爭意識，有利于培養(yǎng)學生的責任感，有助于因材施教，使教學過程成為一個認識的、交往的和審美的過程，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。