語文課文 玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)

語文課文 玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)

25 玲玲的畫

課前透視：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中的爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

    教學(xué)重點(diǎn)：

    識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

    教學(xué)準(zhǔn)備：

    生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫

    教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

                        第一課時(shí)

    教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，粗知課文大意，學(xué)習(xí)本課的生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字。

教具準(zhǔn)備：符合課文內(nèi)容的兩幅畫、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

    1、談話激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁?？（板?nbsp; 玲玲）

    2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板書的畫）

二、初讀課文

    1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

    2、同桌合作識(shí)字?；プx、互聽、互糾，交流識(shí)字記字的方法。

    3、游戲鞏固識(shí)字。采用“大轉(zhuǎn)盤”、“摘果子”等多種方式幫學(xué)生鞏固識(shí)字。

4、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。

三、朗讀

    1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議。思考：課文寫了一件什么事？

    2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

四、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。

2、重點(diǎn)范寫?！霸恪翘荨?，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。

    3、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

                                                                                  第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟課文內(nèi)容，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

     1、開火車讀生字。

     2、分段指讀課文。回顧課文內(nèi)容。

     二、研讀

    1、出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？

    2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。

    3、讀書匯報(bào)。

     教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。

    如：（1）抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到，練習(xí)體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

    （2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多，從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？找到相關(guān)的語句讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如：A、“爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？

B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了?！绷崃釙?huì)想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會(huì)想些什么？

    4、討論：你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么？

    5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對(duì)課文的理解。

三、感悟

    1、讀了課文，你想對(duì)爸爸和玲玲說些什么？

    2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？

    3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。

   四、寫字

    1、出示“我會(huì)寫”中的“肯、腦筋”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

    2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視點(diǎn)撥，同桌互相評(píng)議。

伴教錦囊：

詞語解釋：

端詳：仔細(xì)地看。

仔細(xì)；細(xì)心

相關(guān)鏈接：

一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人。

                                        -----（法 巴爾扎克）

要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。

                                        ------（美  愛因斯坦）

冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。

                                        -----（奧  弗洛伊德）

閱讀在線：

換個(gè)角度看問題

有個(gè)年輕人為貧所困，便向一位老者請(qǐng)教。

老者問：“你為什么失意呢？年輕人說：“我總是這樣窮。"“你怎么能說自己窮呢？你還這么年輕。"“年輕又不能當(dāng)飯吃。"年輕人說。老者一笑：“那么，給你一萬元，讓你癱瘓?jiān)诖?，你干嗎?quot;“不干。"“把全世界的財(cái)富都給你，但你必須現(xiàn)在死去，你愿意嗎？"“我都死了，要全世界的財(cái)富干什么？"老者說：“這就對(duì)了，你現(xiàn)在這么年輕，生命力旺盛，就等于擁有全世界最寶貴的財(cái)富，又怎能說自己窮呢？

年輕人一聽，又找回了對(duì)生活的信心。

板書設(shè)計(jì)：

25  玲玲的畫

           壞事變成好事

肯動(dòng)腦筋          （世上無難事，只怕有心人）

            不可能辦成的事能辦成