英語課文 《Lesson9MyFriend》的教案 教學資料教學設計

英語課文 《Lesson9MyFriend》的教案 教學資料教學設計

Lesson 9 My Friend 教學設計

一、教學目標：
1.知識目標：
a.掌握字母Ee,Ff,Gg,Hh的正確書寫。
b.聽、說、讀寫單詞he,she,friend。
c.能夠運用句型He/She is a boy/girl。He/She is my friend。This is…..
2.能力目標：
能夠運用本課所學的詞，句型向大家介紹朋友。
3.情感、態(tài)度、價值觀：
通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，通過手偶的演練來吸引學生的主意力，培養(yǎng)學生珍惜同學之間的友誼，互相幫助。
二、教具準備：
字母卡片，單詞卡片，he,she,friend 的貼片，手偶，錄音機。
三、教學重點、難點：
1. 教學重點：
學會本課本中的所學單詞及句型，并能夠運用。
2. 教學難點：
a.字母e,f,g,h的發(fā)音。
b.在適當?shù)那榫持徐`活運用并介紹朋友。
四、學情以及教材分析：
1.學生情況：
對于剛剛接觸英語的三年級學生，在第一單元中已經(jīng)學習了his和her這兩個形容詞性物主代詞以及一些簡單的日常交際用語的基礎上，本課主要是將人稱代詞he, his和she, her以及 boy和girl匹配正確。而本課的句型This is…在第一單元中也有所接觸。所以，本課對于學生的學習和掌握來說，不會太難。2
2.教材分析：
本課是以介紹朋友為主題的。在第一單元學完的基礎上，繼續(xù)學習26個英文字母中的4個，教師將對其進行正確書寫以及讀音的講授；本課還將學習he和she這兩個人稱代詞以及新授單詞friend.最后，就是呼應本課主題，學會用句型This is…來介紹朋友，并在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生運用所學進行口語交際的能力。
五、教學過程：
Part One : Revision（復習階段）
1. Greeting
T : Hello , boys and girls !
Ss : Hello , Miss Tang 。
T : How are you today?
Ss : I’m fine , thangks . How are you?
T : I’m fine , thank you . Nice to meet you!
Ss : Nice to meet you , too !
(設計意圖：課前師生親切的交談，能夠穩(wěn)定學生情緒，在親切的問候中，復習孩子們學過的句型，也為接下來的學習埋下伏筆。)
2. Revision
教師隨機叫兩名同學（一個男孩，一個女孩）進行交際練習并作為新知識的導入。
a.
T : Nice to meet you .
Sboy : Nice to meet you , too .
T : what’s your name ?
Sboy : My name is …...
T : (問全體學生) What’s his name ?
Ss : His name is……
T : Good !
b.
T : Hello ! Nice to meet you .
Sgirl : Nice to meet you , too .
T : What’s your name ?
Sgirl : My name is …..
T : (問全體學生) What’s her name ?
Ss : Her neme is….
T : Well done !
多練幾組
（Practice several pairs）.
(設計意圖：教師隨機叫幾名同學，檢驗對前前一單元知識的掌握情況，并對前一單元所學的知識進行復習，為下面的新授知識做鋪墊)。
Part Two : New Concepts（新授知識）
1. he , she , friend .
a. 教師手中拿著he , she , friend 的貼片。指著在復習環(huán)節(jié)叫過的學生說：
T : What’s his name ?
Ss : His name is …..
T : Yes ! His name is…..He is a boy . He is my friend .
教師邊說邊將he 和friend 的貼片靠近該同學，讓同學們明白he , his 與 boy 是相匹配的。
T : What’s her name ?
Ss : Her name is ….
T : Good ! Her name is …. She is a girl . She is my friend .
教師邊說邊將she 和friend 的貼片靠近該學生，讓同學們明白she , her和 girl是相匹配的（將he, she,friend貼在黑板上）He is my friend . She is my friend .
(設計意圖：教師用貼片小卡片出示新知識，是以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，并且使他們產(chǎn)生積極性，邊說邊做更容易讓他們理解并掌握新知識，讓學生接受起來更很容易，讓他們感到英語易學。)
b : Practice in pairs
三個人一組
c : Play a game .
“Stop ! Go ! ”
選出7名學生作為第一組參加游戲，教師發(fā)布口令“Are you ready? Go!”學生在教室中找到坐在座位上的同學后，教師就說“Stop!”
然后，學生運用新學的知識進行口語交際。
（設計意圖：這個游戲的運用，實際上是創(chuàng)設了英語情境。英語的口語交際決定了英語教學中需要給學生提供接觸英語和運用英語進行語言實踐的機會，真正使他們達到學以致用的目的。這樣，才能使新的知識變?yōu)樽约红`活運用的語言。）
d : Read after the tape .
(設計意圖：練習環(huán)節(jié)能夠讓學生趁熱打鐵記住新知識，并與伙伴進行口語交際，游戲的使用是為了讓學生進行全方位的交際。在游戲中練習新知識，邊學邊玩，體現(xiàn)了在玩中學，在學中玩的新理念。)
2．This is ….
a.教師將已經(jīng)準備號的手偶展示出來
T : Look here ! Boys and girls !
Ss : Wa .
T : What’s this ?
Ss : It’s a tiger .
T : Yeah ! What’s his name ? Do you know ?
Ss : No .
T : His name is Bell . What’s hia name ?
Ss : His name is Bell .
(設計意圖：根據(jù)小學生的年齡特點和興趣愛好，用小學生喜愛的動物手偶激發(fā)孩子們學習的興趣，用剛剛新學的句型進行交際，為下面的對話交際埋下伏筆。同時也培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。)
叫幾個自告奮勇的學生做如下對話：
（1）T : This is Bell . He is my friend .
手偶：Hello,…. ! Nice to meet you .
S1 : Hello , Bell ! Nice to meet you , too .
(2) T : Bell , this is ….. She is my friend .
S2 : Hello , Bell ! Nice to meet you .
手偶：Hi , …. ! Nice to meet you , too .
板書：This is ….(領讀數(shù)遍)
（設計意圖：呈現(xiàn)新知。因為在前一單元中，This is…后接的是具體的人物名稱。在本課中This is…的用法讓學生初步感知。）
b. 用教科書做練習：
T : Look ! (教師舉起教科書封面)。
This is …..
Ss：This is Li Ming . This is Danny . This is Jenny.
T : Yes . Very good ! Open your book , (教師用肢體語言告訴學生) turn to Page 19 .Picture 1 . Do you know this girl ? (指著圖中王紅的圖片)
Ss : No .
T : Ok ! Listen to the tape carefully , and then read after .
Ss : (Listen and read together .)
(設計意圖：用身邊的事物對所學句型進行練習，讓學生感到英語就在身邊，同時也貼近學生的學習生活。)
c. Practice in pairs.
(設計意圖：這是鞏固練習部分，也是培養(yǎng)學生的交際能力。讓他們在學完新知后，對知識實際運用的過程，養(yǎng)成敢于表達的習慣。 )
3．Ee , Ff , Gg , Hh (教師在上課之前畫好四線三格)。
a . sing a song
T : Are you tired ?
Ss : Yes ！
T : Let’s sing a song , ABC Song .
Ss : (Sing this song)
(設計意圖：在緊張有序的知識學習中，插一段歌曲，能夠使學生放松緊張的學習情緒，調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，并引出下面的字母學習。)
b . 呈現(xiàn)新知識：
教師依次拿出帶有本課新授字母單詞的卡片。
T : Look ! What’s this ? It’s an erase .
What’s this ?
Ss : It’s an erase .
教師帶領學生反復讀 eraser 并將單詞卡片貼在四線三格F.
T : 誰能告訴老師它的第一個字母是什么？
S1 : E .
S2 : E.
T ：Take out your finger (拿出你的小手和我一起寫。) Write with me.
其他三個字母的教學過程同Ee相同，在教字母的過程中，將其發(fā)音也教給孩子們。
（設計意圖：字母是十分抽象、枯燥的。將具體的事物與字母教學相結(jié)，使抽象變得形象生動，同時將發(fā)音與字母教學相結(jié)合，也是在給學生滲透音標，有利于學生記憶。）
c . Play a game .
(1) 將新學的四個字母中的一個藏起來，讓全體學生說出丟了的字母。
（2）找自告奮勇的學生到前面，面超同學，教師將四個字母中的任何一個字母卡片放在其頭頂，讓該生猜一猜這個字母。
（設計意圖：在學完新字母后，用這兩個游戲訓練孩子們的記憶力以及發(fā)音情況。在這個環(huán)節(jié)上，盡可能的關注學習有困難的同學，為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。）
Part Three：Homework .（拓展與運用 ）
1．向自己的家人介紹你的一位好朋友。（可以仿照課文中的第三部分來寫） 備注：這一項作業(yè)要求每一個學生都要完成。
2.把你最喜歡的人（偉人，球星，影星，明星，）的照片，用今天學過的知識做一下介紹，并寫下來。
備注：這一項作業(yè)可以選做，提前說明，有能力的學生要完成這項作業(yè)。
（設計意圖：作業(yè)是課堂教學的延伸，在設計家庭作業(yè)的時候，我注重培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。分層次要求，鼓勵學生與家長合作學習，能讓每個學生都能體驗成功。）
Part Four: Class closing .
本節(jié)課的教學就是以教材內(nèi)容為載體，通過師生共同參與的學習活動的組織，充分調(diào)動師生教與學的積極性，進而讓學生在群體學習過程中自主參與學習，形成積極模仿，大膽開口練習的學習習慣。