語文課文 燕子專列的教學設計 課后習題答案

第一課時

教師活動

學生活動

意圖

時間

一、解題導入，激發(fā)讀書興趣

1?喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

2?板書課題，看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

根據(jù)課題質疑

二、自讀自悟

1?把課文讀正確、流利。認讀生字。

2?邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?

?分組討論。

全班匯報交流

1?指名讀課文，相機指導朗讀。

2?指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

3?交流。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

讀課文

自學生字

交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛

讀課文并思考問題

四、指導朗讀

1?人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?

2?重點指導讀好第3、4自然段。(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。

3?看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?(1)自己練習講一講。(2)指名說一說。

4?總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!

讀好第3、4自然段

反復朗讀

看圖想象

五、抄寫生字

1?自主記憶字形。提出難寫的字。

2?指導書寫。

3?學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據(jù)學生具體情況，確定抄寫內容。)

第二課時

教師活動

學生活動

意圖

時間

一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文

二、創(chuàng)設情境，指導寫想對貝蒂說的話

1?列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧

學生現(xiàn)自己說，同桌說

寫下來

?指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發(fā)自內心，合乎情理即可。

布置作業(yè)

1、把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。

2?繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備

板書：

  6、燕子專列

長途跋涉——疲勞              政府做出決定

饑寒交迫——瀕臨死亡          人們救助燕子