中位數(shù)和眾數(shù)的教案 教學(xué)資料 教學(xué)設(shè)計
中位數(shù)和眾數(shù)的教案 教學(xué)資料 教學(xué)設(shè)計
《中位數(shù)和眾數(shù)》
教學(xué)目標(biāo)和要求
1. 在實際情境中,認識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù),并解釋其實際意義。
2. 根據(jù)具體的問題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計表示數(shù)據(jù)的不同特征。
感受統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用,增強統(tǒng)計意識。
教學(xué)重點
認識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。
教學(xué)難點
平均數(shù),中位數(shù)和眾數(shù)的概念和區(qū)別。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)時數(shù)
1 課時
教 學(xué) 過 程
教學(xué)過程。
師:同學(xué)們,你們知道一個人去找工作時,他一般最關(guān)注什么?
生:工資。
生:工作環(huán)境和待遇。
師:是呀,找工作時工資的多少往往是人們最關(guān)注的,李叔叔看到一份超市招聘廣告上寫著:本超市工作人員月平均工資 1000 元,現(xiàn)招收工作人員若干。李叔叔一看條件還不錯,就去應(yīng)聘。超市副經(jīng)理拿出了超市工作人員的工資表。
問題 1 (投影呈現(xiàn))請大家仔細觀察表中的數(shù)據(jù),討論回答下面的問題:
( 1 )副經(jīng)理說:月平均工資 1000 元,但大部分人的工資在 1000 元以下。廣告是否符合實際?
( 2 )你有什么想法?
生:剛才我算了一下,這 11 個數(shù)的平均數(shù)是 1000 ,所以月平均工資是 1000 元。
師:對,我們學(xué)過平均數(shù)的知識,平均數(shù)是 1000 元是沒有錯的。
生:不過,我還是認為存在欺騙性,因為兩位經(jīng)理的工資很高,而工作人員的工資都不到 1000 元。
師:你的分析有一定的道理,看來這組的數(shù)據(jù)中,由于出現(xiàn)了兩個很大的數(shù)據(jù)所以平均數(shù) 1000 不能反映真實超市工作人員的月工資水平,你認為應(yīng)該用怎樣的數(shù)反映這個超市的工作人員的月工資比較合適呢?請大家觀察這些數(shù)據(jù)的特點,然后說說你的想法。
(學(xué)生小組討論。)
生 1 :我們小組討論后認為用 600 元是比較好的,因為這里 600 元的人是最多的,有 4 個人。
生 2 :我認為 650 元比較合理,因為它正好是中間那個數(shù)。
生 3 :我們還認為可以把兩個經(jīng)理的工資去掉再求平均數(shù)。
師:大家分析的不錯,很有自己的想法。除了平均數(shù)外,數(shù)學(xué)上還有兩種統(tǒng)計表可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平,那就是中位數(shù)與眾數(shù)。(板書)
師:按照你的理解能說說什么是中位數(shù)嗎?
生 1 :中位數(shù)可能就是中間的那個數(shù)。
生 2 :我要補充一下,應(yīng)該是按大小順序排好后,中間的那個數(shù)。否則,如果把經(jīng)理的 3000 元放在中間,就不行了。
師:對,中位數(shù)就是一組數(shù)據(jù)按大小順序排列,處于中間位置的一個數(shù)。這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少呢?
生: 650 。
師:在這里,大家想一想,平均數(shù) 1000 元和中位數(shù) 650 元哪個數(shù)表示工作人員的工資水平更合適呢?你是怎么想的?
生:用中位數(shù)更合適,兩位經(jīng)理的工資太高了,平均數(shù)太大。
師:對,平均數(shù)會因為一些特別偏大或特別偏小的數(shù)據(jù)的影響,不能很準(zhǔn)確地反映一組數(shù)據(jù)的平均水平。而這種極端的數(shù)據(jù)對中位數(shù)沒有影響。數(shù)據(jù) 650 處于中間,反映的是中等水平的工資,能表示這組數(shù)據(jù)的中等水平,李叔叔應(yīng)當(dāng)關(guān)心中位數(shù)。
師:大家再想一想,用自己的話說一說,什么是眾數(shù)?
生:眾是多的意思,應(yīng)該是出現(xiàn)最多的一個數(shù)。這里 600 出現(xiàn) 4 次,眾數(shù) 600 元體現(xiàn)的是多數(shù)人的工資水平。李叔叔應(yīng)該關(guān)心眾數(shù)。- 小學(xué)數(shù)學(xué)包裝的學(xué)問的教案 教學(xué)資料 教學(xué)設(shè)計
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