關(guān)于熱往哪里傳的教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

關(guān)于熱往哪里傳的教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

2-2、熱往哪里傳

教學(xué)目標(biāo)

1知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；熱總是從物體的高溫部分傳向低溫部分，知道物體溫度相等為止。

2能夠預(yù)測(cè)溫度的變化，能初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己想法，發(fā)展初步的探究能力，具有探究意識(shí)。

3養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：大小燒杯，熱水，冷水，溫度計(jì)，計(jì)時(shí)器，塑料袋，蠟燭，火柴，鋁片，水槽，

混有顏色的冰快，管子漏斗，顏料等。

教學(xué)活動(dòng)過程

1、用手感覺兩只杯子的水溫變化

（1）在小燒杯中倒入適量的熱水，在大燒杯中倒入適量的冷水，將裝有熱水的燒杯放入大燒杯的冷水中。

（2）用手指分別感覺冷水和熱水的變化。

（3）交流感覺有變化后產(chǎn)生疑問，討論變化的原因。

活動(dòng)注意點(diǎn)：

（1）熱水不宜過燙，最好不要超過60C。

（2）熱水和冷水的量不宜相差過大，冷水稍多即可。

（3）最好請(qǐng)兩位學(xué)生來感覺兩只杯子里的水溫，因?yàn)橐粋€(gè)人的感覺主觀性太強(qiáng)，容易有誤差。

2、用溫度計(jì)測(cè)量?jī)芍槐拥乃疁刈兓?p />

（1）在小燒杯中倒入適量的熱水，在大燒杯中倒入適量的冷水，并用溫度計(jì)測(cè)出它們的溫度。

（2）將裝有熱水的燒杯放入大燒杯的冷水中，用溫度計(jì)測(cè)出它們的水溫變化并記錄在《科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》上。

（3）討論并預(yù)測(cè)兩杯水的溫度變化的規(guī)律。

（4）研究在小杯的熱水變涼的過程中熱傳遞的方向。

活動(dòng)注意點(diǎn)：

（1）熱水不宜過燙，最好不要超過60C。

（2）熱水和冷水的量不宜相差過大，冷水稍多即可。

（3）在測(cè)量過程中，溫度計(jì)的液泡不能接觸到杯壁，尤其是冷水中的溫度計(jì)。

（4）要同時(shí)記錄冷水和熱水變化中的溫度。

3、讓蠟燭產(chǎn)生的熱傳到塑料袋中去

（1）將蠟燭放在桌面中間，點(diǎn)燃蠟燭；用一個(gè)塑料袋口朝下放置于蠟燭火焰上方。

（2）等塑料袋內(nèi)的空氣膨脹了，用手摸袋壁感覺袋內(nèi)空氣的溫度。

（3）討論空氣的溫度變化和蠟燭火焰的關(guān)系，思考：熱是怎樣使空氣變熱的？

活動(dòng)注意點(diǎn)：

（1）驗(yàn)證蠟燭產(chǎn)生的熱傳遞方向的實(shí)驗(yàn)，要由學(xué)生自己想出來。

（2）手部不要接觸火焰，以免燙傷。

（3）塑料袋不要離火焰太近，以免燃燒。

4、用手感覺熱空氣運(yùn)動(dòng)的方向

（1）將蠟燭放置于桌面中間，點(diǎn)燃蠟燭；用手放在火焰四周，感覺哪兒熱。

（2）比較在蠟燭周圍，熱往哪個(gè)方向傳得快。

（3）討論熱在空氣中的運(yùn)動(dòng)方向。

活動(dòng)注意點(diǎn)：

（1）實(shí)驗(yàn)要由學(xué)生來設(shè)計(jì)。

（2）手不要接觸火焰，以免燙傷。

5、觀察熱在固體中是怎樣傳遞的

（1）在鋁片上均勻地涂上一層蠟燭油。

（2）將蠟燭放置在桌面中間，點(diǎn)燃蠟燭。

（3）用夾子夾住鋁片，將鋁片的一角放置于火焰上方。

（4）觀察蠟燭油融化的過程，用圖畫表達(dá)所看到的現(xiàn)象。

活動(dòng)注意點(diǎn)：

（1）實(shí)驗(yàn)方法要由學(xué)生想出來。

（2）手不要接觸火焰，以免燙傷。

（3）燒過的鋁片很燙，不要用手直接接觸。

6、觀察熱在水中的“運(yùn)動(dòng)”方向

（1）提出問題：熱水在冷水中是向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的？ 

（2）在學(xué)生利用原有的經(jīng)驗(yàn)做出回答后，要求學(xué)生用自己的方式來證明自己的想法，怎樣才

能看到熱水在冷水中的運(yùn)動(dòng)？

（3）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)描述自己的想法，畫出草圖。

活動(dòng)注意點(diǎn)：

（1）教師應(yīng)該盡量多地提供材料，以供學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最好做到只要學(xué)生想到了，就能為學(xué)生提供。

（2）在學(xué)生沒有想出辦法之前，不要去干擾學(xué)生的思維，更不要用自己的思維去取代學(xué)生思維。