關(guān)于一次穿越時(shí)空的科學(xué)問題旅行的教案 教學(xué)設(shè)計(jì)—大象版三年級上冊

關(guān)于一次穿越時(shí)空的科學(xué)問題旅行的教案 教學(xué)設(shè)計(jì)—大象版三年級上冊

第八單元   一次穿越時(shí)空的科學(xué)問題旅行

1、  教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)說明

利用“因果關(guān)系競答”教學(xué)法，使學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，觀察現(xiàn)象與提出問題的邏輯聯(lián)系，以及在科學(xué)研究中的重要作用，同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生從周圍世界“發(fā)現(xiàn)問題”的敏感性！

科學(xué)教師在小學(xué)生接觸《科學(xué)》課開始，就要著手開發(fā)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的熱情、智能和體能；使他們真正成為“愛提問”、“會(huì)提問”的孩子。三年級的小學(xué)生抽象思維剛開始發(fā)展，還不善于“發(fā)現(xiàn)”事物之間的內(nèi)部關(guān)系、內(nèi)部規(guī)律；科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)點(diǎn)明“發(fā)現(xiàn)”與“研究”、“工具”、“解釋”之間的邏輯關(guān)系，從而使小學(xué)生從開始參與科學(xué)就明了科學(xué)研究是一系列的環(huán)環(huán)相扣的過程，具有實(shí)證性、客觀性、普遍性，絕不是隨心所欲、任意而行的事情；再者，小學(xué)生的觀察往往停留在表面現(xiàn)象上，不易“發(fā)現(xiàn)”關(guān)鍵性問題，需要科學(xué)教師的適當(dāng)引導(dǎo)。

2       、 課時(shí)安排

3、         教學(xué)準(zhǔn)備提示

本單元需要利用撲克制作“因果關(guān)系卡片”。每張卡片的大小象撲克牌一樣即可，分別為現(xiàn)象卡、問題卡、結(jié)果卡。本單元的因果關(guān)系卡一套共33張，其中包括現(xiàn)象卡、問題卡、結(jié)果卡各11張，對應(yīng)教材中出現(xiàn)的11個(gè)小故事。將教材圖片復(fù)印后裁開，或書寫在紙條上，分成三種內(nèi)容貼在撲克上即可。

所有的現(xiàn)象卡和問題卡的內(nèi)容，教材上都已經(jīng)有了，結(jié)果卡的內(nèi)容依次為：

A、          魯班發(fā)明了鋸。

B、          伽利略提出了物理學(xué)上著名的“鐘擺定律”。

C、          阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力與體積的關(guān)系。

D、          牛頓推導(dǎo)出了萬有引力定律。

E、          富蘭克林發(fā)明了游泳加速器。

F、          琴納發(fā)明了治療天花的方法——種牛痘。

G、          王永民發(fā)明了王碼五筆字型輸入法。

H、          林恒韜同學(xué)發(fā)明了充氣雨衣，獲得了第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)一等獎(jiǎng)。

I、          步驕同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究，她的科學(xué)小論文《門前的小樹為什么死了》獲得了第七屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)一等獎(jiǎng)。

J、          在科學(xué)家的幫助下，美國明尼蘇達(dá)洲的學(xué)生們開始了調(diào)查活動(dòng)，他們的發(fā)現(xiàn)和調(diào)查數(shù)據(jù)推動(dòng)了科學(xué)家對畸形青蛙的研究，也引起了人們對環(huán)境問題的關(guān)注。

K、          陳凡同學(xué)發(fā)明了抓魚手套，獲得了第十七屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

4、         教學(xué)建議

A、引入活動(dòng)說明-激思引趣，導(dǎo)入新棵

本單元的引入活動(dòng)為“撲克卡片排序”。本單元所需教學(xué)用具可利用中國百姓普及的游戲用具撲克牌制作，既易得，又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三年級的小學(xué)生抽象思維剛開始發(fā)展，還不善于“發(fā)現(xiàn)”事物之間的內(nèi)部關(guān)系、內(nèi)部規(guī)律，而撲克本身各張之間的縱橫順序有利于促使學(xué)生對事件的邏輯聯(lián)系形成認(rèn)識(shí)。9歲左右的小學(xué)生已經(jīng)熟悉“撲克排序”的方法，如“大壓小”游戲中就要用到排序。以較容易的游戲做為引如，引出對邏輯思維要求相對較高的“因果關(guān)系竟答”活動(dòng)，促使小學(xué)生對“觀察”、“提問”、“科學(xué)研究”之間關(guān)系的思索。

B、學(xué)法導(dǎo)引與教法點(diǎn)撥

本單元采用了一個(gè)新的教學(xué)方法——因果關(guān)系竟答法。該方法的課堂活動(dòng)形式為：

a、將全班分為4—6組，將混合好的卡片，均分給各組；

b、各組閱讀、討論卡片內(nèi)容，然后各持卡準(zhǔn)備回答；

c、各組依次宣讀本組“現(xiàn)象卡”。每宣讀一張“現(xiàn)象卡”，其它各組成員（有時(shí)是本組成員）應(yīng)立即找出相應(yīng)“問題卡”及“結(jié)果卡”并宣讀（注意，通常每一現(xiàn)象卡含有2—3張相同“問題卡”、和“結(jié)果卡”。

d、待各組“現(xiàn)象卡”宣讀完畢后，按照其每個(gè)現(xiàn)象的因果關(guān)系重新分組，各組重新宣讀本套“問題卡”、“結(jié)果卡”。討論它們的因果關(guān)系。

e、計(jì)分方法.各組起始分100分，進(jìn)行搶答，答對加20分，若不能正確地找到相應(yīng)的“結(jié)果卡”、“原因卡”及“實(shí)例卡”應(yīng)倒扣10分。搶答結(jié)束，統(tǒng)計(jì)各組的各分，對該次活動(dòng)的優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

1、鋸的發(fā)明

有一天，木匠魯班上山去找能作棟梁的木料。在爬山的時(shí)候，忽然手背一疼，他抬手一看，手背竟被旁邊長的野草劃破流了血?！耙豢萌崛醯男〔菰趺磿?huì)這么厲害？”他趴上去仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)小草葉子的邊緣長著許多鋒利的小齒。他扯下一片葉子，用這些密密的小齒在手上又劃了一下，居然又劃破了一道口子。這讓魯班一下子興奮起來，他想：“要是我也用帶有許多小齒的工具來劃樹木，是不是也能很快把木頭劃開呢？”他打造了一種邊緣帶有小齒的鐵片，用它來劃木頭，果然又快又好。這就是鋸。后來魯班又給它加了一個(gè)工字型的把，用起來就更方便了。

魯班模仿這種帶齒的小草的葉子發(fā)明了鋸。

2、阿基米德

國王在前不久，叫一個(gè)工匠替他打造一頂金皇冠。國王給了工匠他所需要的數(shù)量的黃金。工匠的手藝非常高明，制做的皇冠精巧別致，而且重量跟當(dāng)初國王所給的黃金一樣重?？墒?，有人向國王報(bào)告說："工匠制造皇冠時(shí)，私下吞沒了一部分黃金，把同樣重的銀子摻了進(jìn)去。"國王聽后，也懷疑起來，就把阿基米德找來，要他想法測定，

一天晚上阿基米德的妻子在浴盆里為他準(zhǔn)備了滿滿一盆熱水讓他去洗澡。他往里一跳身體往下一沉，“嘩”，盆里的水溢出了一大片。 “為什么水會(huì)溢出來呢？” 阿基米德自言自語地問。然后他又從盆里跳出來，發(fā)現(xiàn)這時(shí)的水已經(jīng)不是滿的，而是少了很多。“是不是我跳進(jìn)去的時(shí)候占了盆里的位置，被占了位置的那一部分水只好溢出了盆外，那溢出來的水的體積不正好就是我的體積嗎？”

　結(jié)果經(jīng)過繼續(xù)深入的研究計(jì)算，他發(fā)現(xiàn)了自然科學(xué)中的一個(gè)重要原理—阿基米德定律。

3、擺動(dòng)的吊燈

一個(gè)星期天的上午，人們照常來鎮(zhèn)里的教堂做禮拜。輕風(fēng)從窗外吹來，教堂天花板上的小吊燈隨風(fēng)輕輕搖擺。這次主持禮拜的神父講得內(nèi)容太不精彩了，所以好多人都打起了瞌睡。一個(gè)叫伽利略的人也感到無聊，便向四周看去觀察起教堂來。當(dāng)他抬頭看屋頂時(shí)，那盞正在搖擺的小吊燈立刻吸引了他的注意力。他仔細(xì)觀察著。“為什么它搖擺地很有節(jié)奏和規(guī)律？吊燈擺動(dòng)的幅度或大或小，每次擺動(dòng)的距離就隨之或長或短，但是無論它擺動(dòng)的距離有多長，擺動(dòng)幅度有多大，每次所花的時(shí)間卻似乎是一樣的。“這又是為什么？這其中有什么規(guī)律嗎？”回到家伽利略又經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和觀察，證明了他的判斷是正確。

就這樣，伽利略通過觀察吊燈的擺動(dòng)，提出問題并研究創(chuàng)立了“鐘擺等時(shí)定律”。

4、落地的蘋果

一個(gè)夏末的傍晚，年輕的牛頓正在院子里的一棵蘋果樹下讀書。輕輕的風(fēng)吹過，樹葉沙沙地響，像在低聲地歌唱。這時(shí)一個(gè)熟透的蘋果被風(fēng)吹著搖晃了幾下，“啪”落了下來，正砸在牛頓的頭上，隨即掉在了地上。牛頓一邊摸著被砸痛的頭，一邊拾起蘋果仔細(xì)觀察起來。顯然這是一個(gè)再普通不過的蘋果了，可有心的牛頓看著它卻提出了問題。

“蘋果為什么會(huì)落下來呢？那一定是因?yàn)樗焱噶??！迸ｎD自言自語地說，“可是，為什么蘋果只向地面落而不往天上飛呢？”“是不是大地有一種力在吸引著它？……”

牛頓從一個(gè)蘋果落地得到啟示，發(fā)現(xiàn)了著名全球的“萬有引力定律”。

5、牛痘

過去很長一段時(shí)間流行一種很厲害的傳染病——天花：整天發(fā)高燒，在4個(gè)病人中，往往有1人死亡，3個(gè)成為麻子。一個(gè)叫琴納的醫(yī)生眼看著一批又一批人死去，一批又一批人變成難看的麻子，心急如火，卻又想不出辦法來。有一次，他在統(tǒng)計(jì)最近幾年來村里死于天花和變成麻子的人數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)差不多家家都有被天花奪去生命的人可惟獨(dú)在擠牛奶的工人中，沒有一個(gè)死于天花或變成麻子。

“奇怪，擠牛奶的人為什么能幸免于難呢？是不是牛身上有什么幫助人抗病毒的物質(zhì)？可又是怎么傳給他們的呢？”

琴納經(jīng)過認(rèn)真的研究發(fā)現(xiàn)，牛也會(huì)得天花，但能是牛的抵抗力強(qiáng)反應(yīng)也很輕微。工人擠奶時(shí)，手指沾上牛的膿漿，因此傳染上了天花，但是從牛身上傳染來的天花，反應(yīng)很輕微，人體能抵抗住，同時(shí)產(chǎn)生一種“免疫力”，以后也不會(huì)再得天花。琴納根據(jù)這個(gè)結(jié)論發(fā)明了 “種牛痘”的方法：從牛身上獲取天花膿漿，接種到人身上，讓他象擠奶工人一樣產(chǎn)生免疫力預(yù)防天花病。通過這種辦法，天花病現(xiàn)在已經(jīng)被人們徹底消滅了。

6、游泳加速器

小富蘭克林和同學(xué)比賽游泳，結(jié)果幾個(gè)回合下來都失敗了?？伤]有灰心，而是想：“有什么方法能夠提高人的游泳速度呢？為什么河里的小魚，水面上的鴨子游水地速度都很快呢？”放學(xué)以后他就經(jīng)常到他家附近的小河邊去仔細(xì)觀察，后來他發(fā)現(xiàn)魚兒游泳是靠鰭的擺動(dòng)，而鴨子是用長蹼的腳來劃水的。他高興地想：“如果我也發(fā)明一種像鰭和蹼的東西，安在自己的手上和腳上，不就可以了嗎？”回家以后他就開始動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)圖樣，物色材料，動(dòng)手制作……最后富蘭克林成功發(fā)明了“游泳加速器”——安上它人的游泳速度可以比以前提高好幾倍，現(xiàn)在的潛水員在海底工作都離不開它呢。

7、抓  魚  手  套

  　陳凡（湖南省岳陽市岳陽樓小學(xué)）在捉魚的時(shí)候發(fā)現(xiàn)魚身體表面有一層粘液，用手抓的時(shí)常常會(huì)因?yàn)樘ゲ蛔　！叭绻鲆粋€(gè)防滑手套戴上，不就好抓了嗎？”

“怎樣找好著力點(diǎn)呢？”陳凡做了一個(gè)魚的模型，并再涂上一層顏料，戴上手套去抓模型，顏料在手套上留下了很明顯的著力點(diǎn)痕跡！開始他用很多材料進(jìn)行試驗(yàn)，效果都不理想。一次穿鞋時(shí)，波鞋上的尼龍搭扣引起了他的注意，他高興地想尼“龍搭扣的小勾面不就是很好的材料嗎?”

就這樣他在普通橡膠手套的著力點(diǎn)上貼上尼龍搭扣的小勾面，密集而彎曲的小勾大大增強(qiáng)了摩擦力，果然獲得了成功，再抓滑溜的魚輕而易舉。