解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》忽如一夜春風(fēng)來

解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》忽如一夜春風(fēng)來

  

“”

忽如一夜春風(fēng)來

解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）

華潤幼兒園  謝彬

伴隨著世界跨入新世紀(jì)的腳步，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒發(fā)了。舊《綱要》頒發(fā)距今二十年，新《綱要》的來臨已讓我們盼望已久。初讀《綱要》，字里行間透出的是春風(fēng)化雨般的感覺，清新而又親切；再讀《綱要》，我已被風(fēng)之暖意所包圍、被風(fēng)之深情所感動(dòng)，渴盼溶入其中藉風(fēng)其舞；又讀《綱要》，我更被風(fēng)力之勁所動(dòng)，期待迎風(fēng)而上，駕風(fēng)起飛。

一、春風(fēng)化雨，《綱要》帶來教育內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)的改變。

《綱要》將帶給幼教的改變無疑是巨大的，其中最令我們感觸深切的是對(duì)教育內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)的改變?！毒V要》中將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的維度，相對(duì)劃分為我們所熟悉的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。縱觀整個(gè)《綱要》，每個(gè)領(lǐng)域?？v觀整個(gè)《綱要》，每個(gè)領(lǐng)域中都沒有列出單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)或技能，而是從活動(dòng)的角度附帶提出知識(shí)或技能的要求。這應(yīng)該是《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過分集中在具體的知識(shí)或技能的教育學(xué)上，僅僅以固定知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動(dòng)來對(duì)其發(fā)生影響，讓他們獲得一定的知識(shí)和技能。

理解教育內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)的改變應(yīng)避免兩點(diǎn)：（1）過分關(guān)注知識(shí)或技能。這是我們正在改變的過去的做法。同樣一篇優(yōu)美的童話，如果我們的關(guān)注點(diǎn)在知識(shí)和技能上，那就會(huì)為此花大量的時(shí)間與精力反復(fù)練習(xí)某個(gè)詞語或段落，機(jī)械地記下故事情節(jié)。如果我們意識(shí)到詞語是幼兒在使用語言過程中自我建構(gòu)的東西，只有使用才會(huì)有意義，那么，就會(huì)按《綱要》所述：“使幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)與理解”，為此努力創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境。（2）不敢涉及知識(shí)與技能。近日看到一次小班的公開教育活動(dòng)，目標(biāo)是通過修補(bǔ)圖書玩具，體驗(yàn)到愛物惜物的情感。