解讀《幼兒園教育指導綱要》忽如一夜春風來

解讀《幼兒園教育指導綱要》忽如一夜春風來

  

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忽如一夜春風來

解讀《幼兒園教育指導綱要（試行）

華潤幼兒園  謝彬

伴隨著世界跨入新世紀的腳步，《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒發(fā)了。舊《綱要》頒發(fā)距今二十年，新《綱要》的來臨已讓我們盼望已久。初讀《綱要》，字里行間透出的是春風化雨般的感覺，清新而又親切；再讀《綱要》，我已被風之暖意所包圍、被風之深情所感動，渴盼溶入其中藉風其舞；又讀《綱要》，我更被風力之勁所動，期待迎風而上，駕風起飛。

一、春風化雨，《綱要》帶來教育內容關注點的改變。

《綱要》將帶給幼教的改變無疑是巨大的，其中最令我們感觸深切的是對教育內容關注點的改變?！毒V要》中將幼兒學習的范疇按學習領域的維度，相對劃分為我們所熟悉的健康、語言、社會、科學、和藝術五個領域?？v觀整個《綱要》，每個領域?？v觀整個《綱要》，每個領域中都沒有列出單獨的知識點或技能，而是從活動的角度附帶提出知識或技能的要求。這應該是《綱要》遵循基礎教育課程改革的精神，強調幼兒的主動學習，改革教學方式，希望教師不要把關注點過分集中在具體的知識或技能的教育學上，僅僅以固定知識點的達成為目標來設計教學活動，而是著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現教學賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動來對其發(fā)生影響，讓他們獲得一定的知識和技能。

理解教育內容關注點的改變應避免兩點：（1）過分關注知識或技能。這是我們正在改變的過去的做法。同樣一篇優(yōu)美的童話，如果我們的關注點在知識和技能上，那就會為此花大量的時間與精力反復練習某個詞語或段落，機械地記下故事情節(jié)。如果我們意識到詞語是幼兒在使用語言過程中自我建構的東西，只有使用才會有意義，那么，就會按《綱要》所述：“使幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗與理解”，為此努力創(chuàng)設相適宜的環(huán)境。（2）不敢涉及知識與技能。近日看到一次小班的公開教育活動，目標是通過修補圖書玩具，體驗到愛物惜物的情感。