《謎語》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《謎語》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《謎語》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
李佳

　　
　　一、教材分析：
　　本課由兩則謎語組成，謎底分別是人的兩種器官：眼睛和耳朵。本課要求學(xué)會8個生字，1個偏旁。字詞可以讓學(xué)生在猜謎中掌握。兩則謎語結(jié)構(gòu)類似，第二則謎語可側(cè)重自學(xué)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生了解各種猜謎的方法。難點(diǎn)是分清“猜、請”和“棵、顆”。
　　二、教學(xué)目標(biāo)：
　　1、結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，知道人的眼睛、耳朵的一些特點(diǎn)，知道這兩則謎語是怎樣說明這些特點(diǎn)的，掌握猜謎的方法。
　　2、學(xué)會：“語、間、顆、黑、猜、瞧”等8個生字和頁字旁、反犬旁兩個偏旁，分清“猜、請”和“棵、顆”
　　3、能正確地朗讀課文和背誦課文。
　　三、教學(xué)過程：

　　一、開門見山、導(dǎo)課激趣
　　1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《謎語》這篇課文，一起讀課題。
　　2、學(xué)習(xí)“語”字
　　你在什么地方見過“語”字？（語文書上、課程表上、作業(yè)本上、磁帶上等）
　　用手在課桌上寫寫這個字。
　　二、初讀謎語、學(xué)習(xí)生字
　　1、讀讀謎語
　　過了這么久，這個謎語著急了，它想和小朋友見見面，我們一起見見它吧！喜歡這個謎語嗎？趕緊讀一讀吧。自讀謎語。指名讀謎語，讀后糾正字音。
　　2、學(xué)習(xí)生字
　?、拧⒅i語會讀了，躲在謎語里的生字詞你認(rèn)識了嗎？老師來考考大家。出示生字詞（中間猜不著請你瞧一瞧一片一顆黑葡萄）請小老師領(lǐng)讀，齊讀，開小火車讀。
　?、?、分清顆和棵（出示棵――顆）
　　謎語里的“顆”和我們以前學(xué)過的一棵樹的“棵”，有什么不同？（偏旁不同）教學(xué)“頁”字旁。
　　口頭填空：一顆（）一棵（）
　　三、再讀謎語、試猜謎語
　?、?、認(rèn)識了躲在謎語里的生字詞，相信小朋友能把謎語讀得更好了。我們一起有感情地讀讀謎語。
　?、啤⒔涣鞑轮i的方法
　　你知道謎底了嗎？你是怎樣猜出來的？
　　結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)生字“語”引導(dǎo)學(xué)生把生活和課堂結(jié)合起來，體現(xiàn)了大語文觀。
　　課文插圖知道謎底，看到其他小朋友的眼睛想到的，讀懂謎語的每一句話才猜出來的，從課文的最后一句話“請你對我瞧一瞧”受到啟發(fā)）
　　小朋友真會動腦筋，有那么多猜謎的方法。老師也有一種猜謎的方法，那就是畫一畫。你們想不想試一試？每個小朋友拿出白紙，按照謎語所說的畫一畫。畫后講評（通過交流講評，讓學(xué)生理解中間、黑葡萄、上邊毛、下邊毛所包含的意思）
　?、恰⒗斫庾詈笠痪湓?br>　　其實(shí)這則謎語中的一句話，已經(jīng)告訴我們謎底了，你能把它找出來嗎？（猜不著，請你對我瞧一瞧。）一起讀讀這句話。
　　請一位小朋友上來表演瞧一瞧的動作，從中明白瞧用的是眼睛。
　　比較猜和請字形的不同，教學(xué)反犬旁。
　　比較句子：猜不著，你就對我瞧一瞧。
　　猜不著，請你對我瞧一瞧。
　　哪句比較好，為什么？（第二句用了請字顯得很有禮貌）讀出有禮貌的語氣。
　　四、朗讀謎語，背誦謎語
　　⑴、學(xué)了謎語后你可以給別人去猜，想一想，你有什么好辦法讓別人喜歡你的謎語？（為了使別人喜歡你的謎語，在猜謎語時，可以加上表情，加上動作。）自己準(zhǔn)備一下，爭取把謎語說得好一些。
　　⑵、創(chuàng)設(shè)語境，練習(xí)交際口語
　　假如，你在回家的路上碰到了你的阿姨，你能給她猜猜我們今天學(xué)得謎語嗎？（提醒小朋友碰到阿姨應(yīng)主動打招呼；跟阿姨說話時，要有禮貌；跟阿姨分別時，要說再見）
　　老師演阿姨，小朋友給阿姨猜謎語。
　　小朋友之間互猜謎語。
　　五、拓展閱讀、編編謎語
　?、拧⒗蠋熣伊藥讉€有趣的謎語，你們想不想見見他們？一起有感情地讀讀這幾個謎語。（左一片，右一片，隔座山頭不見面，猜不著，你在聽我說一遍。等幾個謎底是人的器官的謎語）
　?、?、今天，我們學(xué)的謎語，謎底都是人的器官。你能照著這幾個謎語，編一個謎底是鼻子的謎語嗎？（左邊一個洞，右邊一個洞，是香還是臭，問它它都懂。）
　?、?、今天這節(jié)課，我們掌握了許多猜謎的方法，小朋友的腦子里一定也有許多謎語，你能給大家猜猜你的謎語嗎？游戲猜謎語。
　　引導(dǎo)學(xué)生用多種方法猜出謎底，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
　　通過動手畫一畫，讓學(xué)生理解謎語中的詞語含義。體現(xiàn)教學(xué)的整合性。
　　采用學(xué)生喜聞樂見的表演形式，不僅有效地鞏固了朗讀，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，一舉兩得。
　　讓學(xué)生學(xué)了謎語后編編謎語，培養(yǎng)了舉一反三的能力。