快樂(lè)閱讀 潛能無(wú)限

快樂(lè)閱讀 潛能無(wú)限

  

快樂(lè)的幼兒早期閱讀，應(yīng)該具有融早期閱讀于環(huán)境、于生活、于課程的整合理念，充分激發(fā)幼兒閱讀的興趣和對(duì)書面語(yǔ)言的敏感性，使幼兒沒(méi)有任何壓力、負(fù)擔(dān)和煩惱，像自然學(xué)會(huì)說(shuō)話一樣，傾聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)普通話，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言符號(hào)和圖畫符號(hào)的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系，在輕松愉快的生活情景和游戲中掌握早期閱讀的方法，并將早期閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移其他活動(dòng)之中，充分體現(xiàn)教育的整合性，促使幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、早期閱讀在動(dòng)態(tài)環(huán)境中體現(xiàn)。

1、          創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的閱讀區(qū)角。

我們?cè)缙陂喿x滲透到幼兒周圍的動(dòng)態(tài)環(huán)境中,讓幼兒通過(guò)無(wú)意記憶培養(yǎng)早期閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主體閱讀的積極性，由此促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

我們給幼兒提供了閱讀和識(shí)字的豐富材料和良好環(huán)境。我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了形象具體、游戲性強(qiáng)的操作材料，并將漢字滲透其中，提高幼兒對(duì)漢字的敏感性。如我把一些舊圖書利用起來(lái)，在圖畫背面貼上字卡，然后一橫一豎把它剪開(kāi)，讓幼兒玩拼圖的游戲，幼兒總是正面拼，背面拼，樂(lè)此不疲，每次拼出來(lái)后，都高興的告訴別人 。

在“看看講講”區(qū)角，我們提供了豐富的游戲材料，有各種動(dòng)物的指偶，有動(dòng)物桌面學(xué)具及草地、房子等背景圖，有圖文并茂的認(rèn)字卡片和拼圖，還有一些色彩美麗、情節(jié)清晰簡(jiǎn)單的單幅圖片，供幼兒看圖講述，等等。大多數(shù)材料我們都定期更換，如認(rèn)字卡片和拼圖每次只提供五、六張，單幅圖片提供十張，過(guò)二三個(gè)星期換一次，讓幼兒保持游戲的興趣。象各種動(dòng)物的指偶，我們示范玩法，可以戴一個(gè)兩個(gè)講故事，也可以戴五個(gè)六個(gè)講，通過(guò)紙偶玩具，幼兒學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)、一些簡(jiǎn)單的交往語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了很多手指游戲、兒歌、歌曲，知道了幼兒園的名稱，自己班級(jí)的名稱，等等，小腦筋學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)了幾個(gè)人一起討論，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力等。

2、把寶寶姓名融入環(huán)境。