2022-10-11
21世紀世界將進入全球化知識經濟時代，社會的發(fā)展將面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。教育作為基礎性、先導性、全局性的戰(zhàn)略產業(yè)，也面臨著巨大的改革與發(fā)展。 在全面實施素質教育的今天，多元化已成
2022-10-11
案例一：語言活動中，教師給幼兒講述了龜兔賽跑的故事，在總結了兔子失敗原因后，老師讓幼兒討論下次龜兔賽跑時，會有什么樣的結局？王一帆小朋友說，沒有下次了，如果烏龜還真想要跟免子比賽的話，它是自不量力了
2022-10-11
師生依戀情感的培養(yǎng)和研究 依戀是幼兒與撫養(yǎng)者之間一種積極的充滿深情的感情聯系，是人與生俱有的一種情感表現。隨著孩子年齡的增長，孩子終究要離開父母，走向社會，走向獨立。
2022-10-11
中三班專題探究階段小結-------區(qū)域活動中師幼互動研究2004――2005學年 上學期本學期中班年段就《如何加強區(qū)域活動中師幼互動》的專題研究，我們嘗試在班上創(chuàng)設一個豐富多樣的、多功能多層次的、
2022-10-11
隨著教育的不斷改革，幼兒園的教育也從單一向多元化發(fā)展，教師也從教育的主體以及以教師為中心的教育模式中改變出來，逐步向以幼兒為主體，教師為主導的教育模式中邁進，幼兒成為活動的主體，教師在活動中要
2022-10-11
――學習《綱要》體會 “多到孩子中間去,聽孩子們的語言,看孩子們的動作行為,進一步了解孩子的需求……”這是周園長對我的諄諄教誨。并且學習了《幼兒園教育指導綱要》“健康”這一領域
2022-10-11
越來越多的事例表明，師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師幼互動的必要條件。特別是對幼兒而言，由于其行為的自制力和有意性較差，受情緒情感影響更明顯，在師幼互動中強調情感支持和交流
2022-10-11
源于意大利瑞吉歐艾米里亞（ReggioEmilia）的方案教學（Pro-jectApproach）在美國和世界各地得到進一步發(fā)展，在當前我國幼教界也產生了巨大的影響。在方案教學中，師幼互動的大多數內容集中于兒童的項目工作
2022-10-11
陳鶴琴先生在創(chuàng)立“活教育”理論時，提出“教師要活”。所謂“活”，就是指教師在師幼互動中要具備活的教育思想活的教學手段尋找活的教材，培養(yǎng)活幼兒。我們在師幼互動過程中，重視的大多是常規(guī)形式結果
2022-10-11
如何在探索型主題活動中建構積極有效的師生互動 陳瑩 新綱要指出：教育本身就表現為教師和學生之間的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上是有效的。良好的師生關系是教育產生效能的關鍵。
2022-10-11
師幼互動主要指的是在幼兒園中教師與幼兒在認識、情感、意志及個性方面雙方相互影響的過程。師幼互動的有效和諧與否，體現了幼兒園保教目標實現狀況。教師與幼兒為師幼互動行為的兩個主體，兩
2022-10-11
新《綱要》第二部分健康領域中指出：“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信懶感”。通過學習使我深有體會，尤其對小班幼兒來說更為重要，我們只有與幼兒互相
2022-10-11
隨著教育工作者對“健康”認識的日益全面，人們在關注生理健康的同時，逐步認識到心理健康教育與提高人的素質之間有密切的聯系，那種只重視幼兒生理衛(wèi)生保健，忽視幼兒心理衛(wèi)生保鍵、只重視智力開發(fā)
2022-10-11
隨著教育工作者對“健康”認識的日益全面，人們在關注生理健康的同時，逐步認識到心理健康教育與提高人的素質之間有密切的聯系，那種只重視幼兒生理衛(wèi)生保健，忽視幼兒心理衛(wèi)生保鍵、只重視智力開發(fā)
2022-10-11
把孩子送進幼兒園后，家長普遍關心的一個問題是：我的孩子老師喜歡嗎？并常常以老師是否喜歡自己的孩子作為評價孩子受教育機會與發(fā)展的可能性，同時也是評價老師的一個重要標志?！跋矚g”不僅意味著家