淺談啟動和諧的師幼互動應(yīng)注意的幾個問題

淺談啟動和諧的師幼互動應(yīng)注意的幾個問題

  

一．樹立科學(xué)的兒童觀，建立平等和諧的師幼關(guān)系。

師幼關(guān)系是師幼互動行為的前提，有什么樣的師幼關(guān)系就有什么 樣的師幼互動行為。因此，只有建立和諧的師幼關(guān)系，才可能啟動有效和諧的師幼互動行為。這就要求教師樹立科學(xué)的兒童觀。教師應(yīng)把幼兒當(dāng)作具有獨(dú)立人格的人，愛護(hù)他們的自尊心，尊重他們的人格，才能建立和諧、平等、相互信賴的師幼關(guān)系，進(jìn)而幫助幼兒建立安全感、歸屬感，促進(jìn)他們與教師、與同伴正常交往。從而啟動更多更有效和諧的師幼互動，更有效的實(shí)現(xiàn)保教目標(biāo)。遺憾的是，在目前的幼教實(shí)踐中，還存在著教師一般傾向利用自己的權(quán)威，為便于工作簡單、輕松，往往采用高控制、高約束以及為完成一件任務(wù)，為了快速獲得成效，不惜采用讓幼兒產(chǎn)生恐懼體驗(yàn)的負(fù)向行為，借助幼兒的恐懼心理來建構(gòu)起他們所希望見到的整齊劃一的班級秩序的現(xiàn)象。在這樣的環(huán)境下，可想而知，啟動和諧的師幼互動便成為一句空話。因此，這種現(xiàn)狀應(yīng)引起幼教工作者重視，尤其是幼教管理者。在評估一個班級保教業(yè)績時，不應(yīng)簡單地看某班級表面上做了些什么，是否有效地完成一件任務(wù)，幼兒行為整齊劃一，更應(yīng)該深入到保教工作的實(shí)質(zhì)中，不是只看到做了什么，更要看到在活動中，幼兒發(fā)展了些什么，在發(fā)展中是否快樂。這有助于幼兒教師