與孩子共同成長――師幼互動中的教師發(fā)展觀

與孩子共同成長――師幼互動中的教師發(fā)展觀

  

案例一：語言活動中，教師給幼兒講述了龜兔賽跑的故事，在總結(jié)了兔子失敗原因后，老師讓幼兒討論下次龜兔賽跑時，會有什么樣的結(jié)局？王一帆小朋友說，沒有下次了，如果烏龜還真想要跟免子比賽的話，它是自不量力了，傻瓜才會做這樣的事呢。
案例二：繪畫區(qū)里，三個孩子在玩涂色游戲，他們請小亮做評委，看誰涂得最好?？磥恚×吝€頗有評委風(fēng)范，他仔細觀察后得出結(jié)論，明明的畫涂得最好，得冠軍。小英不服氣了，叫來了老師，讓老師給評評，老師肯定他們畫得都不錯。結(jié)果三個孩子都頹廢地坐在那里，顯得無精打采了。
第一個案例是我在教師的教育活動反思材料中看到的，對我也很有啟發(fā)。十年前的孩子哪一個沒有聽過龜兔賽跑的故事？又有哪一個孩子會認為這是一個荒謬的故事，而烏龜是一個傻瓜呢？“驕必敗”這個道理似乎已經(jīng)過時，現(xiàn)在的孩子又該如何來對他們說清這些道理呢？第二個案例是我親眼所見，教師看似鼓勵的評價卻挫傷了孩子的積極性，這又是何緣由呢？
在日常生活和教育教學(xué)活動中，最為幼兒影響深刻的是教師，我們在認真貫徹新綱要、為幼兒積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的氛圍時，其實首先應(yīng)考慮的是教師的發(fā)展問題：教師的教育觀念有沒有形成？教師的教育行為有沒有跟上？教師能不能真正走進孩子的心田，引領(lǐng)孩子走向自信和成功？當(dāng)我們在做《創(chuàng)設(shè)主開放性活動環(huán)境，促進幼兒主動發(fā)展》這個課題時，以師生互動、師生對話為基礎(chǔ)，構(gòu)建了師生共同發(fā)展的平臺，寓教師發(fā)展于幼兒成長之中。
一、 通過師幼互動重整教育理念。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以革新的指導(dǎo)意識、創(chuàng)新的教育理念對