幼兒科學(xué)教育的幾點(diǎn)思考

幼兒科學(xué)教育的幾點(diǎn)思考

  

 

 

內(nèi)容摘要：

長(zhǎng)期以來(lái)，尤其是在80年代以前，幼兒園教育中一直存在把知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握作為首要目標(biāo)的傾向。教師在教育活動(dòng)中自覺(jué)不自覺(jué)地把幼兒對(duì)知識(shí)的掌握作為教育追求的主要目標(biāo)?！皼](méi)有時(shí)間和條件”尊重幼兒的興趣、需要以及發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，孩子們對(duì)所教的東西不感興趣，失去了活動(dòng)的主動(dòng)性。剛剛進(jìn)入90年代，我國(guó)幼兒園中幾十年來(lái)一直沿用的“常識(shí)”課就被“科學(xué)教育”所取代。隨后出現(xiàn)的一些相關(guān)理論和實(shí)踐研究，使這場(chǎng)變革趨向深入。但是在考察幼兒園科學(xué)教育實(shí)踐的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，所謂的“科學(xué)教育”除內(nèi)容有了些現(xiàn)代氣息，孩子多了些動(dòng)手操作機(jī)會(huì)外，與以往的常識(shí)課沒(méi)有太大的區(qū)別。許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師仍存有“常識(shí)課”與“科學(xué)教育”有何不同的疑問(wèn)，而絕大多數(shù)教師的做法一如既往。幼兒科學(xué)教育究竟是什么？應(yīng)該從什么是兒童科學(xué)談起?！皟和茖W(xué)”的最大特點(diǎn)是探討有關(guān)兒童的各類課題的跨學(xué)科性。“兒童科學(xué)”的主旨是借鑒各領(lǐng)域?qū)W者的知識(shí)和見解，綜合性地推進(jìn)兒童科學(xué)的研究。唯其如此，才能從根本上解決有關(guān)兒童的問(wèn)題。據(jù)說(shuō)最先意識(shí)到兒童不是一個(gè)小的大人，而是一個(gè)獨(dú)立性存在的是18世紀(jì)盧梭的著作《愛米爾》。此后，完善兒童的成長(zhǎng)發(fā)育環(huán)境、普及近代教育則是19世紀(jì)的事情。另外，到了20世紀(jì)，皮亞杰(Jean Piaget)創(chuàng)立了將兒童作為科學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展心理學(xué)，