淺談在科學活動中教師的提問

淺談在科學活動中教師的提問

  

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淺談在科學活動中教師的提問

大橋局幼兒園 賀劍虹

在教學中，有經(jīng)驗的教師已經(jīng)感覺到提問是教學成功的基礎(chǔ)。同樣的情境提出不同的問題，幼兒探究的主動性深度和廣度是完全不一樣的。提問是教師引導幼兒主動探究的技術(shù)之一，它能激勵幼兒專注于探究活動和內(nèi)部心理活動，真正實現(xiàn)幼兒的學習和發(fā)展。在科學活動中教師可以采用以下幾種提問方式：

一、       鼓勵性提問

鼓勵性提問應面向全體而不是針對某個單獨個體，在教學活動中教師常常通過幼兒自己舉手的辦法選擇回答對象，這樣雖然避免了強行要求幼兒回答的弊端，但由于經(jīng)常舉手的總是那幾個，難免使問題面過窄，使多數(shù)幼兒得不到答題的機會，受不到應有的鍛煉。因此教師應設(shè)法讓更多的孩子參與回答問題，或在某個孩子回答之后讓其他幼兒發(fā)表不同看法或分享某個觀點，從而擴大提問參與面，逐步培養(yǎng)全體幼兒回答問題的興趣和能力。

二、       發(fā)散性提問

這種提問沒有限定的答案，能夠培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)性、變通性和精密性，也有利于鍛煉孩子解決問題的能力。如在科學活動“讓熱水快點變冷”中教師出示一杯熱水，向