淺談現(xiàn)代教育媒體在科學活動中的運用

淺談現(xiàn)代教育媒體在科學活動中的運用

  

在科學教育活動中，很多內(nèi)容都需要孩子通過自己的感知、觀察和操作來探索發(fā)現(xiàn)周圍的物質(zhì)世界，獲得粗淺具體的科學知識和技能。因此，在活動中，若充分利用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢，有選擇地加以恰當運用，能使科學教育活動突破時空限制，變成生動、形象、具體，更容易被孩子理解和接受。

一、使幼兒身臨其境，激發(fā)探索興趣

興趣是推動幼兒感知事物的內(nèi)部動力，只有幼兒對感知的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，才能激發(fā)他們的積極性，促使其主動地探求知識，學習技能。而幼兒大腦神經(jīng)的興奮不僅與感知內(nèi)容的刺激有關，而且與環(huán)境條件刺激有關。因此，充分利用現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，能為幼兒創(chuàng)設猶如“身臨其境”的情景，從而激發(fā)探究興趣。如在引導幼兒認識竹筍的活動中，由于環(huán)境限制，現(xiàn)實生活中無法給予幼兒親自走入竹林、認識竹筍這樣的條件。這時，在活動中，播放有關竹林春筍的錄象，同樣可以將幼兒引入幽幽綠綠的竹林“實景”中。幼兒看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹筍，幼兒迫切想了解、想探究竹筍到底是怎樣的呢？隨后，幼兒在自己動手摸摸、捏捏、看看的過程中，了解了竹筍外形特征、用途，學到了剝竹筍的技能，在整個活動中幼兒都興趣盎然。由此激發(fā)了幼兒對自然界的關注和熱愛。

二、    再現(xiàn)事物發(fā)展過程，激發(fā)觀察情趣

在科學教育活動中，要求幼兒觀察的內(nèi)容很多，但有些內(nèi)容需要觀察的時間很長，如“植物的生長”，需要一個較長的過程。此時，為了讓幼兒切實感受到植物的生長變化，我們和