以悅育人，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展

以悅育人，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展

  

單位：實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校幼兒園

姓名：葉紅

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“全面”與“和諧”是兒童個(gè)性發(fā)展不可缺少的兩個(gè)方面。其中的關(guān)鍵之一是在于把人的活動(dòng)的兩種職能結(jié)合起來，使兩者得到平衡。一種職能就是認(rèn)識(shí)和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)，自己內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)。在教育中，往往偏重于前一種職能，而忽視了幼兒還有一個(gè)屬于自己的世界。開展愉悅教育，目的在于讓幼兒園真正成為幼兒的樂園，在這個(gè)純真的天地間，幼兒可以自由地、愉快地展現(xiàn)自己，真切地感受生命的真諦。

如何以悅育人，這是一個(gè)值得我們思考與探討的問題，以下是在實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、       尊重意愿，讓孩子體驗(yàn)快樂

教育不能違背兒童的天性自然，不能按照成人的設(shè)想對(duì)幼兒進(jìn)行削足適履式的加工，尊重幼兒的內(nèi)在需求是愉快教育的前提。

幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，是他們?cè)诨顒?dòng)中能夠主動(dòng)自主地選擇、參與、探索、決定和表達(dá)。如在科學(xué)活動(dòng)“蛋寶寶站起來”中，活動(dòng)剛開始，我向孩子們提出了這樣一個(gè)要求：“希望每個(gè)人都能到找一只蛋和一件物品，希望孩子們?cè)谡疫@件物品時(shí)能找的不一樣?！焙⒆觽冮_始尋找，有的孩子找得快些，有的孩子找得慢些，有的孩子看到別人拿一個(gè)杯子、一只蛋，也馬上去找類似的東西。有的孩子看到別人拿的東西和自己的一樣，馬上把原來的東西放回了原處，再去找與眾不同的東西。這個(gè)活動(dòng)從一開始就表現(xiàn)出幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，那些平時(shí)不愛說話、不太主動(dòng)的孩子也拿到了東西。在所有孩子手里都有了這兩件東西時(shí)，我接著請(qǐng)大家想一想，老師請(qǐng)你們拿的東西有什么用呢？孩子們紛紛議論著：有的說：“可能是玩游戲”，也有的說：“請(qǐng)我們練本領(lǐng)”。于是我又接著說：“原來小朋友有這么多想法，現(xiàn)在先聽聽老師的想法：“用你們手里的那件東西，想出各種辦法讓蛋寶寶站起來?！焙⒆觽兌挤e極地參與活動(dòng)，操作結(jié)束后，我鼓勵(lì)孩子們說出各自的方法，并做給大家看。孩子們紛紛舉手。由于孩子們選擇的物品不同，所以讓蛋寶寶站起來的方法也各不相同。

這是一個(gè)促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在這個(gè)