讓環(huán)境與材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

讓環(huán)境與材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

  

今天的幼兒是二十一世紀的建設(shè)者和創(chuàng)造者，他們要想在未來的社會中立住腳，光靠接受書本知識是遠遠不夠的，他們必須具備較強的創(chuàng)造性。

近年來不少研究表明：每一個正常的人都具有不同程度的創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力，是指主體運用已有的知識與經(jīng)驗在活動中創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力。創(chuàng)造力是一個水平從低到高的連續(xù)體。在幼兒早期，創(chuàng)造力就以各種形式表現(xiàn)出來。幼兒所處的教育環(huán)境可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造才能，也可以扼殺幼兒創(chuàng)造才能。因此，作為幼兒教師，應提供良好的環(huán)境，開發(fā)和扶持幼兒的創(chuàng)造萌芽，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造習慣，提高幼兒的創(chuàng)造能力，為幼兒將來在社會實踐中進行發(fā)明創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

幼兒的創(chuàng)造力的產(chǎn)生從幼兒的探索活動開始，探索活動往往由問題引起，而這些問題常常與環(huán)境和操作材料密切相關(guān)，所以在幼兒自由探索時，教師要根據(jù)幼兒的探索情況及時創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供相關(guān)材料。

一關(guān)注幼兒的自發(fā)生成的問題，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供材料，激發(fā)創(chuàng)造力。

幼兒自發(fā)生成的問題，正是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的前提。幼兒只有產(chǎn)生了問題，他才會想盡辦法將自己的問題進行解決，在解決問題的同時，幼兒的創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

“三八”是媽媽的節(jié)日，為了給媽媽一個祝福，因此組織孩子們?yōu)閶寢屩谱饕粡堎R卡。事先