31《神筆馬良》教學設計之二

31《神筆馬良》教學設計之二

　　教學目標：
　　1．初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
　　2．能根據問題回答課文的主要內容。
　　3．學會17個生字，理解18個詞語的童思。
　　4．初步培養(yǎng)愛憎分明的感情．懂得學了本領要全心全意為人民服務。
　　教學重點與難點：
　　教學重點：邊讀邊思學習課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
　　教學難點：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。
　　課時安排：　4課時

　　　　　　　　　　　　 　　第1課時
　　一、教學目標
　　1．了解課文大意。
　　2．學會本課的17個生字。
　　3．初步理解帶生字的詞語的童思。
　　二、教學過程

　　（一）、揭示課題，明確要求。
　　同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。
　　這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。
　?。ǘ⒔虒W生字，理解新詞。
　　1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。
　　犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。
　　硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"。
　　恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。
　　監(jiān)(jiān)，"藍"字去掉草字頭。
　　扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。
　　旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。
　　澆( jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。
　　杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。
　　鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。
　　套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。
　　綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。
　　粗(cū)，反義詞"細"。
　　涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。
　　斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。
　　咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。
　　壓(yā)，壓下去要用大石頭．一點不能忘記寫。
　　衙門，舊時官員辦公事的地方。
　　吆喝．大聲地叫喊。
　　2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。
　?。ㄈ⒄n堂作業(yè)。
　　《作業(yè)本》第l、2、3題。
　　答案當堂反饋。
　　第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。
　?。ㄋ模?、課外作業(yè)。
　　抄寫生字3遍。

　　　　　　　　　　　　 　　第2課時
　　一、教學目標：
　　1 、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。
　　2 、用"因為……，所以……"說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。
　　3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。
　　二、教學過程：

　?。ㄒ唬?、講讀課文第l--4自然段。
　　1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良．
　　2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因為……，所以……"的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)
　　3、分別找出描寫馬良"有志氣要學畫畫"和"刻苦學畫"的詞句。
　　有志學畫："看得出神"，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地說：……"。
　　刻苦學畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。
　　4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。
　　各自說，指名說，自愿站起來說。
　　5、找出第1---4自然段中帶"!"的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。
　?、傥移恍?，窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)
　?、谖也挪荒?我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)
　?、畚叶嗝磁瓮苡幸恢窆P啊!(急切、渴望的浯氣)
　?、荞R良真高興啊!(高興的語氣)
　　①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)
　　完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業(yè)本)第4題第(1)小題上。
　　（二）、作業(yè)。
　　1、抄寫生字3遍，2、《作業(yè)本》第1題。

　　　　　　　　　　　　 　　第3課時
　　一、教學目標：
　　1．理解全文內容。
　　2．帶著課后第1題的３個小問題學習課文。
　　二、教學過程：

　　（一）、討論馬良學畫畫的目的。
　　上節(jié)課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)
　　（二）、講讀第5--14自然段。
　　1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？
　　2、學生互相交流。教師引導學生用'馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)"句式簡單地把一件事說清楚。
　　3、教師總結交流結果。參考答案如下：
　?、亳R良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。
　?、隈R良在監(jiān)牢里畫了一扇門，幫助鄉(xiāng)親們選出監(jiān)牢。
　　③馬良畫水車，幫助農民澆地。
　?、荞R良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。
　　4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?
　　5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說?(用上"首先，……然后，……接著，……最后，……"句式說一段話)
　　三）、課堂作業(yè)。
　　課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業(yè)本)第4題第(2)、第(3)小題上。
　　作業(yè)反饋：
　　第(2)題："想奪回神筆"幾個字表現了馬良的機智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。
　　第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。
　　指名把這幾個句子讀一讀。
　?。ㄋ模?、聽寫句子。
　　(1)找出描寫大海的句子。
　　馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。
　　風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
　　(2)找出自己認為難寫的字練一練。
　　(3)聽寫句子。

　　　　　　　　　　　　 　　第4課時
　　一、教學目標：
　　1 熟讀課文，把故事完整地說出來。
　　2．摘錄描寫馬良和大官神態(tài)的句子。
　　3．體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。
　　二、教學過程：

　?。ㄒ唬?、分段說故事。
　　(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。
　　(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?
　　①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。
　?、隈R良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。
　?、垴R良得到了一支神筆。
　　④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。
　　⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。
　?、揆R良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。
　?、唏R良用神筆懲治了大官。
　?。ǘ?、故事能手大賽。
　?。ㄈ⑿〗M討論。
　　主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發(fā)?
　?。ㄋ模⒆鳂I(yè)：完成《作業(yè)本》中的問題。
　　板書建議：
　　23、神筆馬良
　　　　盼筆　　――　　得筆　　――　　用筆
　　?。ā　。　　　。ā　。　　　。ā　。?BR>　?。▽τ陂L課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發(fā)揮）