《少年王勃》教學設計之三

《少年王勃》教學設計之三

《少年王勃》教學設計之三
作者：錢革琴

　
　　教材分析：
　　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于學生體會詩句意境，加深記憶。
　　學情分析：
　　　學生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學生的學習熱情。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。
　　教學要求：
　　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
　　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
　　　3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
　　教學時間：三課時
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　一、揭示課題
　　　1、同學們，今天，我們學習一篇人物故事。（板書：16少年王勃）
　　　2、簡介王勃
　　　3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學完課文就知道了。
　　二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準字音。
　　　1、自讀課文，要求：讀準字音。
　　　2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
　　三、檢查自學情況。
　　　1、認讀生字詞。
　　　　　南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦
　　　2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
　　　3、理解“千古傳誦”一詞
　　四、學習第一、二節(jié)
　　　　王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
　　　1、自由讀1、2 段
　　　2、交流
　　　?。?）“探望”還可怎么說？
　　　　（2）簡介《藤王閣》。學“閣”。理解：整修一新。
　　　　（3）都督為什么請王勃參加宴會/
　　　?。?）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現怎樣？（齊讀）
　　五、學習生字
　　六、指導寫字

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學目標：理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
　　教學過程：

　　一、精讀第三段
　　　1 （指導觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
　　　2 課文中是怎樣描寫的？
　　　　自由讀，畫出你認為比較的句子。
　　　3 交流
　　　　（1）讀詞
　　　?。?）出示：一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩――（指名讀）一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩――
　　　　*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
　　　　*讀第三自然段
　　　　*指導背誦
　　二、精讀第四段
　　　1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）
　　　?。?）理解句意
　　　　（2）這句話好在哪？
　　　?。?）指導朗讀
　　　2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
　　　3、交流
　　　?。?）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
　　　　（2）正因為王勃邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才能――胸有成竹
　　　　（3）理解“胸有成竹”，并造句。
　　　?。?）于是王勃――板書：文思如泉、筆走如飛
　　　　　　文思如泉：指寫文章的思路像什么？
　　　　　　筆走如飛：動作表演
　　　4、指名讀最后一句話
　　　　　你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？
　　　　　什么是奇才？（板：拍案叫絕）
　　　　　如果你是都督，你會怎么說，怎么做呢？（表演）
　　　5、指導背誦
　　三、小節(jié)
　　　　讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）
　　四、學習生字
　　五、指導寫字

　　　　　　　　　　　　　　　第三課時
　　一、復習
　　　1、說筆順
　　　2、讀寫詞語
　　　　　南昌　慶賀　才氣　文思　如泉
　　　　　宴會　叫絕　秋景　筆走　如飛
　　二、通讀全文，練習背誦3、4自然段
　　三、練習
　　　1、比一比，再組詞
　　　　　篇（）決（）誦（）
　　　　　遍（）絕（）解（）
　　　2、在括號里填上恰當的詞語，然后讀一讀
　　　　（）的余輝（）的云霞（）的秋景
　　　　3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。