《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
作者:邱明娟

　
　　教材分析：
　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
　　課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
　　教學(xué)要求：
　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
　　　2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
　　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　　　生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等
　　教學(xué)時(shí)間：　2課時(shí)
　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)目的：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。

　　一、導(dǎo)入新課
　　　1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）
　　　2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，顯示王勃圖片）
　　二、初讀課文
　　　1、聽了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？
　　　2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
　　　3、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
　　　4、自由讀：
　　　　　要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
　　　5、檢查自讀情況：
　　　　A、讀一讀
　　　　　南昌　藤王閣　都督　宴會(huì)　文章　野鴨　披著　燦爛　讀　《藤王閣序》　才氣　秋景
　　　　　慶賀　胸有成竹　文思如泉　千古傳誦
　　　　B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
　　　　C、再次默讀全文。
　　　6、嘗試分段，理清課文層次：
　　　　　一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
　　　　　二（2―4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
　　　　　三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
　　　7、朗讀全文。
　　三、學(xué)習(xí)第一段
　　　1、指讀
　　　2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
　　　　　地點(diǎn)：南昌
　　　　　原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
　　　3、你還知道王勃的哪些事情？
　　　4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。
　　　5、齊讀。
　　四、學(xué)習(xí)生字
　　　1、分析字形
　　　　　學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
　　　2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
　　　　督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
　　　　宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
　　　　序：田野的野右半部分，不能多撇。
　　　3、學(xué)生描紅。
　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)
　　　1、朗讀課文
　　　2、抄詞，組詞
　　　　　督―都；宴―焰；章―張；披―批；序―野
　　　3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。