《只有一個地球》第二課時教學設計

《只有一個地球》第二課時教學設計

《只有一個地球》第二課時教學設計之二
江蘇省姜堰市實驗小學 秦詠中

　　
　　設計理念：
　　本設計著眼于在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀、質(zhì)疑、討論、感悟……達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來。使學生經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識的熏陶。
　　教學內(nèi)容：
　　復習前兩個自然段。學習課文3――9自然段并總結(jié)本課的教學。
　　教學過程：

　　一、復習檢查、引入新課。
　?。ㄒ唬土暀z查
　　1、提問：同學們，上節(jié)課我們學習了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）
　　2、談話：相信同學們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。
　?。ǘ┮胄抡n
　　1、過渡：課文前兩個自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時所見到的地球，同學們在欣賞這段文字時，發(fā)出了不少感嘆。當時是怎么感嘆的？
　　（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）
　　2、設疑：宇航員也有感嘆，后面幾個自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語句找出來，讀給老師聽聽嗎？
　?。ㄖ该x第八自然段：“我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。）
　　指導朗讀：應該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔憂”。）
　　質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。
　　3、過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，就要認真學習下文。
　　二、學習第二段（3――4自然段）。
　　（一）進一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。
　　1、初讀了解（讓學生自主報名，分自然段朗讀課文）。
　　2、細讀感悟
　?。?）出示問題：
　　課文第二段（3――4自然段）寫地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？又從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？
　　（2）各自輕聲本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫“資源”的語句，用浪線畫出寫人類“破壞”的語句？
　　3、討論交流自然資源的有限
　?。?）提問：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書：自然資源――礦產(chǎn)、水、生物、大氣……）
　?。?）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……）
　　歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。
　　（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養(yǎng)育了人類，多么無私?。∧銖闹懈惺艿绞裁?？（地球真是太可愛了。）
　　正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）
　　地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻的母親”……）
　?。ǘ┯懻摻涣魅祟悓Φ厍虻钠茐模I悟“憂慮”之情。
　　1、提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。
　　2、設疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災難”，“給人類帶來了嚴重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環(huán)境問題和由此而造成的災難）
　?。ㄈ┯^看錄象，加深理解。
　　過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。
　　1、展示：錄象片段（內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果）
　　2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導學生用成語來說――這樣做其實是“自食其果”或“自作自受”……）
　　三、學習第三段（5――9）自然段。
　　弄懂人類破壞了地球，別無去處。
　　1、巧設曲問，引導自學：學習了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣為人類的命運而擔憂?？墒?，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠很遠（反語設“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）
　　2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學6―9自然段，準備說服老師）。
　　3、學生根據(jù)自學所掌握的知識或已有知識說服老師（引導學生引用課文中的內(nèi)容來“說服”老師，但是不要照著書讀答）。。
　　4、適時歸納：由此看來，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護）這是因為這美麗可愛，為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護地球）。我們再一起朗讀一下課題。
　　6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。
　　四、總結(jié)課文、深化認識
　　1、討論交流人類保護地球的做法或設想。
　　2、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實際行動。
　　五、布置作業(yè)
　　完成一項調(diào)查報告：調(diào)查周邊存在的環(huán)保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關部門或領導。
　

《只有一個地球》第二課時教學設計