在二期課改中，我學(xué)會(huì)了

在二期課改中，我學(xué)會(huì)了

  

在二期課改中，我學(xué)會(huì)了在二期課改中，我學(xué)會(huì)了在二期課改中，我學(xué)會(huì)了在二期課改中，我學(xué)會(huì)了在二期課改中，我學(xué)會(huì)了在二期課改中，我學(xué)會(huì)了在二期課改中，我學(xué)會(huì)了在二期課改中，我學(xué)會(huì)了在二期課改中，我學(xué)會(huì)了在二期課改中，我學(xué)會(huì)了在二期課改中，我學(xué)會(huì)了在二期課改中，我學(xué)會(huì)了

二期課改給我們今天的幼兒教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了發(fā)展的機(jī)遇。二期課改賦予教師“以幼兒發(fā)展為本”教育理念，要求我們真正轉(zhuǎn)變角色去關(guān)注、理解發(fā)展中的幼兒，并在教育實(shí)踐中把新的理念轉(zhuǎn)化為教育行為，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的難度。因?yàn)?，我們總還是習(xí)慣于用成人的思維方式去看待幼兒，缺乏從孩子們的生活背景中去理解他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 于是，我從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始積累，不斷反思自己的教育行為，真正把自己的教育理念落實(shí)到實(shí)踐中去。在二期課改的實(shí)踐中我總結(jié)出：

只有學(xué)會(huì)“觀察”，才能學(xué)會(huì)“指導(dǎo)”?！坝^察”和“指導(dǎo)”是教師介入幼兒活動(dòng)的兩種截然不同的方式，“觀察”是一種特殊的介入，在“觀察”中既有教師對(duì)幼兒的了解，更有教師對(duì)幼兒能力的信任。

函函是我班一個(gè)聰明、細(xì)膩且想象力豐富的女孩子。在欣賞完歌曲“買(mǎi)菜”之后，我請(qǐng)大家用自己的方式來(lái)表達(dá)表現(xiàn)，很多孩子都用舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。這時(shí)我注意到函函一聲不吭地坐在樣子上，兩遍音樂(lè)結(jié)束了，她還是沒(méi)說(shuō)什么，也沒(méi)做什么。我?guī)缀跸胱哌^(guò)去幫助她，可看到她那出神的表情，我還是收住了腳步，準(zhǔn)備再等等看。就這樣，她一連聽(tīng)了四遍！終于，她展開(kāi)了緊縮的眉頭，走向了畫(huà)畫(huà)區(qū)------

她畫(huà)了起來(lái)。我很好奇，想去看看她聽(tīng)了這么多遍，她到底感受到了什么？她先畫(huà)了一只紅彤彤的太陽(yáng)，再畫(huà)了一棵綠綠的青菜，一個(gè)紅紅的西紅柿，可畫(huà)到這兒，她又不動(dòng)了，想了好一會(huì)兒都沒(méi)什么進(jìn)展。

我想，現(xiàn)在是該幫助她的時(shí)候了，于是走過(guò)去問(wèn)她：“你想畫(huà)什么？”函函說(shuō)：“老師，我想畫(huà)一個(gè)馬甲袋，可我不會(huì)。我說(shuō)：“馬甲袋不是一個(gè)袋袋上面加個(gè)拎把手嗎？”“對(duì)了，我知道了！”她高興地說(shuō)。不一會(huì)兒，她就把她的作品完成了------老奶奶和一個(gè)小女孩兒拎著一個(gè)馬甲袋的菜在走，還彎著個(gè)腰，似乎袋袋里的菜很重。

當(dāng)函函沉浸在思考的過(guò)程中時(shí)，可能會(huì)暫時(shí)沒(méi)有明顯的行為表現(xiàn)，這時(shí)我覺(jué)得自己該做的事就是“觀察”和“等待”。但當(dāng)她在探索過(guò)程中遇到技能上的困難時(shí)，我則是適時(shí)地予以“指導(dǎo)”了,使她在自主探索中感受到了成功的滋味。所以，在孩子們的探索