交融整合 走進(jìn)“二期課改”

交融整合 走進(jìn)“二期課改”

  

交融整合 走進(jìn)“二期課改”

作為一個(gè)工作在幼教第一線的老師，我很想冒昧地問(wèn)同行們這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師們，你們有沒有心悅誠(chéng)服地接受二期課改、走近二期課改？”我想，很多老師的答案應(yīng)該跟我是一樣的！因?yàn)椋诮蝗谡?，走近二期課改的短短三個(gè)多月來(lái)，我已經(jīng)明顯的感受到了我們幼兒園里每一個(gè)孩子、每一個(gè)老師、乃至每一個(gè)家長(zhǎng)身上所發(fā)生的可喜的變化。是的，在二期課改中，我們的孩子從原有的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)到現(xiàn)在探索體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)；我們的老師從各自為政執(zhí)行自己預(yù)定的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，到現(xiàn)在一起選擇課程、平衡課程、優(yōu)化課程；我們的家長(zhǎng)也從幼兒教育旁觀者監(jiān)督者被指導(dǎo)者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。所有這些，都使我們不得不心悅誠(chéng)服地接受新課程。于是，我更全身心地投入到二期課程改革的洪流中去。我學(xué)習(xí)、我實(shí)踐，我思考，我有很多體會(huì)也有很多困惑，下面就以我班本學(xué)期開展的主題活動(dòng)“有趣的水”為例，談?wù)勎沂窃趺礃娱_展新課程教材中的主題活動(dòng)，落實(shí)以整合為特點(diǎn)的課程構(gòu)想的。

1、 目標(biāo)上的整合

“主題活動(dòng)”與《規(guī)程》《綱要》培養(yǎng)目標(biāo)一致：以幼兒發(fā)展作為指導(dǎo)思想，著眼于幼兒品德和人格的完善，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，全面提高幼兒的整體素質(zhì)。因此，主題活動(dòng)的目標(biāo)在落實(shí)的過(guò)程中，應(yīng)是多領(lǐng)域的、有機(jī)的整體的層層推進(jìn)。應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)整合――分解――整合的過(guò)程。

在“有趣的水”的主題活動(dòng)中，我們有一個(gè)這樣的大目標(biāo)：“關(guān)心周圍的水，觀察大自然中的水景，了解我們的生活與水的關(guān)系，體會(huì)人人都需要水。”在大目標(biāo)確定以后，我們從幼兒的興趣傾向和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注孩子的“尋常時(shí)刻”尋找到了進(jìn)入該大主題的切入口――“玩水秘密多”。（那是一個(gè)星期三的上午，我在探索區(qū)里投放了一些不同形狀的量杯以及一些相同的瓶子，內(nèi)裝有不等量的水讓