交融整合 走進“二期課改”

交融整合 走進“二期課改”

  

交融整合 走進“二期課改”

作為一個工作在幼教第一線的老師，我很想冒昧地問同行們這樣一個問題：“老師們，你們有沒有心悅誠服地接受二期課改、走近二期課改？”我想，很多老師的答案應該跟我是一樣的！因為，在交融整合，走近二期課改的短短三個多月來，我已經(jīng)明顯的感受到了我們幼兒園里每一個孩子、每一個老師、乃至每一個家長身上所發(fā)生的可喜的變化。是的，在二期課改中，我們的孩子從原有的被動接受式的學習到現(xiàn)在探索體驗式的學習；我們的老師從各自為政執(zhí)行自己預定的學科教學計劃，到現(xiàn)在一起選擇課程、平衡課程、優(yōu)化課程；我們的家長也從幼兒教育旁觀者監(jiān)督者被指導者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。所有這些，都使我們不得不心悅誠服地接受新課程。于是，我更全身心地投入到二期課程改革的洪流中去。我學習、我實踐，我思考，我有很多體會也有很多困惑，下面就以我班本學期開展的主題活動“有趣的水”為例，談談我是怎么樣開展新課程教材中的主題活動，落實以整合為特點的課程構想的。

1、 目標上的整合

“主題活動”與《規(guī)程》《綱要》培養(yǎng)目標一致：以幼兒發(fā)展作為指導思想，著眼于幼兒品德和人格的完善，以創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)為重點，全面提高幼兒的整體素質(zhì)。因此，主題活動的目標在落實的過程中，應是多領域的、有機的整體的層層推進。應體現(xiàn)一個整合――分解――整合的過程。

在“有趣的水”的主題活動中，我們有一個這樣的大目標：“關心周圍的水，觀察大自然中的水景，了解我們的生活與水的關系，體會人人都需要水。”在大目標確定以后，我們從幼兒的興趣傾向和經(jīng)驗出發(fā)，關注孩子的“尋常時刻”尋找到了進入該大主題的切入口――“玩水秘密多”。（那是一個星期三的上午，我在探索區(qū)里投放了一些不同形狀的量杯以及一些相同的瓶子，內(nèi)裝有不等量的水讓