接過幼兒拋過的球
接過幼兒拋過的球
接住幼兒拋來的球
――記一次科學活動
西園實驗幼兒園 邢文燕
接住幼兒拋過來的球是意大利瑞吉歐一艾米利亞在《兒童的百種語言》的一名隱喻它生動地詮釋了師生交流的雙向互動。教師要接住幼兒拋出的球,就必須充分了解幼兒,深入領會《綱要》的精神,成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,讓幼兒在活動中大膽探索。
在活動區(qū)里,我用礦泉水瓶子制作了幾個簡易的天平,在進行活動區(qū)活動時,小朋友們都喜歡在那里擺弄它,喜歡把一些比較小的玩具放在里面有模有樣的稱一稱,他們只知道天平可以稱東西,其實怎么正確使用天平孩子們還不太明確,有時候還會有小朋友問我,“老師為什么天平老師往一邊歪呀?”是啊,為什么往一邊歪呢?為了讓幼兒能明白這一道理,能夠通過自己觀察來發(fā)現(xiàn)生活中的一些科學現(xiàn)象,學會思考,提高的動手能力,創(chuàng)造能力,我?guī)Ш⒆觽冞M行了一些活動,讓幼兒在活動中學會觀察、學會探索、大膽操作,并自己找到了正確的答案。孩子們特別高興。
一天,我將幼兒帶到操場上練習走平衡木,由于已經(jīng)是中班的孩子了,走平衡木相對他們來說,完全沒有難度,大家都能夠平平穩(wěn)穩(wěn)的走過去。于是我增加了一些小難度,要求大家能夠手提裝滿水的可樂瓶,并且能夠保持平衡地走過去。這個時候,大家都跑過去拿可樂瓶,有的孩子拿了一個,有的拿了兩個,我不加任何干涉,任由他們自己去進行。我認為給孩子充分的自由,讓他們自己去探索,在探索的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題遠遠比老師預設的問題多,也正是孩子們最想知道、最想了解的問題。大家興趣正濃的時候,有小朋友跑來對我說:“老師,我提著一個瓶子走路,總是往一邊倒?!边@個時候,我并沒有把答案立刻告訴他,而是將這個問題拋向了全班的小朋友,這
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