爸爸,我愛你

爸爸,我愛你

  

“”

爸爸，我愛你

                               

“你怎么來了？媽媽呢？”

“媽媽有點事，不能來了，她打電話給爸爸的，叫爸爸來接你。”

“不要，不要，我要媽媽接，嗚------”（小手還不停地打爸爸）

“好了好了，囡囡不哭，爸爸抱你，來，抱抱，我們?nèi)サ葖寢?。?o:p>

這是發(fā)生在放學時，我班一對父女倆的對話。第二天，在同孩子媽媽的交談中知道，孩子在家中只有爸爸買玩具，到公園去時才喜歡爸爸。在與其他孩子的交談中，我了解到這種情況在我班很常見。

在“我愛我家”主題中，原先的預(yù)設(shè)是讓孩子發(fā)現(xiàn)爸爸的各種本領(lǐng)，萌發(fā)愛爸爸佩服爸爸的情感。這件事使我感到針對本班情況，原先預(yù)設(shè)的目標需要調(diào)整，老師有責任讓孩子在愛媽媽的同時，也要愛爸爸。這是一個教育契機。

在自主性游戲時，兩個孩子互相說著爸爸媽媽，我無意中聽見姚雨桐說：“我爸爸沒出息?！蔽覇栍晖骸澳阍趺粗腊职譀]出息？”“我媽媽、奶奶說的，爸爸的錢都搓麻將輸?shù)袅?，還和媽媽吵架，我不喜歡他?！?o:p>

雨桐基本是爸爸接的，我在接觸中感到他對孩子是有求必應(yīng)的。孩子的一番話，使我意識到很多孩子對爸爸的感覺完全受大人言語的影響，在這個活動中我們應(yīng)該創(chuàng)造機會讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)和感受。

針對孩子的愛媽媽情結(jié)，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計了爸爸調(diào)查表。調(diào)查表交上來了，岳岳的紙上畫著爸爸最喜歡做的事是抽煙，皓皓畫著爸爸最愛睡懶覺，雯雯畫著八只手在搓麻將-------