六年級下綜合性學習：奮斗的歷程教學反思優(yōu)缺點

六年級下綜合性學習：奮斗的歷程教學反思優(yōu)缺點

1、六年級下綜合性學習：奮斗的歷程教學反思優(yōu)缺點

六年級下綜合性學習：奮斗的歷程教學反思優(yōu)缺點

本次習作的話題貼近學生生活實際，學生都有話可說。教學時，我通過交流談話導入，讓學生進入一個適宜敞開心扉，表達心愿的氛圍，讓他們無拘無束地表達自己的心愿。在此基礎上書寫心愿，有助于學生打開思路，選擇材料。

接著，我采用教材圖示呈現的方式，豐富學生的寫作素材，拓寬學生的思路。并且根據表達的內容，選擇一種適合的方式進行表達。

2、二年級上冊口語交際：商量評課記錄教學反思

二年級上冊口語交際：商量評課記錄教學反思

教學反思1

課后與同學們交談起來，感覺有之前比較霸道的同學們確實認識到了遇事和別人商量的重要性，并且能夠馬上運用商量的辦法與同學溝通了，這是最重要的收獲。

課上的節(jié)奏還是有點兒慢，學生的積極性沒有被充分地調動起來，關于怎么把商量的事情說清楚，其實還可以再具體的指導一下，比如說清楚商量的原因等等。

教學反思2

口語交際落入這兩個俗套中后，不存在執(zhí)教的意義，而且出現教學反效越教越不會說。不但如此，這樣的教學對交際能力的增長而言，存在明顯的誤導。

第一個誤導：交際不需要身份。在真正的語境中，交際雙方的身份確認是尤為重要的，可以說是交際的重要前提。身份，幾乎決定了交際的三個重要因素。其一，決定語言是否需要完整。熟人之間用口語交際，語言是簡短、非完整的。因為雙方都很熟悉，心照不宣，沒必要每次都完整表達。有時候一個眼神，就能完成交際信息的傳達。其二，決定了禮貌用語的使用。注重交際中的禮儀，使用禮貌用語，毫無疑問是必須的，但也要注意區(qū)分場合和頻次。特別是當雙方身份得到確證后，不要讓小孩為了禮貌而使用禮貌用語。要知道課堂執(zhí)教的是口語交際，而不是道德與法制。熟人之間講禮貌，在現實的交際中也不是那樣刻板的。例如，在家中兒女喊自己父母親的時候，很少用敬語父親母親。那樣的書面化表達，在影視作品中有見到，在非常傳統(tǒng)的家庭中有聽聞，但在當代的生活中，確實少見。一般情況下，家人之間喜歡喊出一些代號，如我的兒子就喊我老兔，因為我稱呼他為小兔。這都不影響彼此在對方心中的敬意。反倒是不顧身份、不顧場合濫用禮貌用語，交際就變得非常別扭。其三，決定了交際的成功率。有的時候，找對人，就完成了交際；有的時候，雙方有隔閡，話說再客氣都沒有用。例如《商量》案例中，找到一個肝膽的朋友，只要一開口，就能達成目標。這三者都是身份為交際帶來的重要影響，教學中不能不予以關注。

第二個誤導：交際一定會成功。教學中總是出現美滿結局，這等于讓僅小孩體驗交際中的簡單成功而忽視存在的失敗。實際上，在真正的交際中，成功是偶然的，不如意十之八九。因此，最具教的價值的，應是雙方在交際中的沖突障礙爭執(zhí)，這是難點，也是重點。例如《商量》中，一方表示要先走一步，需要教的是對方不予支持的情況下該如何進一步商量。老師可以提示更換人進行商量，如可以跟老師商量，調整值日生；也可以跟父母商量，遲一點來接自己。老師還可以教給小孩商量著變化事，例如跟父母商量將生日延期；與伙伴商量一起做好值日后共赴生日聚會。老師還可以教小孩調整時，換一個時間過生日口語交際納入教學，就要直面問題，通過交際解決問題。而不是不斷地營造和諧，讓孩子產生一種錯覺只要我禮貌客氣了，就一定能達成目的。

3、三下第三單元綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學設計教案

綜合性學習活動《中華傳統(tǒng)節(jié)日》

教學目標

1.展示活動成果。

2.通過交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，提高學生收集、處理信息的能力和語言表達能力，體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

3.培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。

重點難點

引導學生交流展示自己研究中國傳統(tǒng)節(jié)日的成果。

教學課時1課時

教學過程

一、談話導入，直入題目：

1.這段時間，我們對感興趣的節(jié)日進行了深入了解，相信大家很有收獲，現在我們就來在班中展示一下自己的成果吧！

2.板書課題，齊讀課題。（板書：中華傳統(tǒng)節(jié)日）

二、解決問題，匯報結果

（一）小組匯報交流

1．小組匯報研究的節(jié)日專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的節(jié)日專題。

2．全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）（板書：文字資料、圖片、照片、錄音片段）

除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式：

A.寫一寫過節(jié)的過程。

（1）選一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫一篇習作?？梢詫懽约杭疫^節(jié)的過程，也可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。

（2）把自己的習作展示給大家看。

示例：春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，也是一個團圓日，我們會放煙花、放鞭炮、看春節(jié)聯歡晚會、吃年夜飯

大年三十這天一大早，我們一家人很早就起來了，爺爺和爸爸在貼春聯，我在旁邊遞東西，奶奶忙著剪窗花貼在窗戶上，媽媽忙著準備團圓飯。忙完這些，我們就坐著看電視，等待夜晚的到來。

　　夜晚終于來了，我和爸爸抬著煙花和花炮來到空曠的前坪燃放。我們首先放的是花炮，一條長長的花炮放完之后，我們就放煙花，把引線點燃后，煙花就開出了花兒，那時的天空全部被花兒遮住了，漂亮極了。煙花一個一個放完了，我們就心滿意足的進屋，觀看一年一度的春節(jié)聯歡晚會，一家人其樂融融!

過年真開心呀!要是天天都像過年一樣就好了!

B.展示活動成果

民間工藝組的制作展示：現場剪窗花，贈送個人作品等。

　　民族藝術組的表演展示：現場寫一幅春聯，現場畫一幅圖畫等等。

　　詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，節(jié)日詩詞表演，對詩等等。

　　民俗風情組的話題展示：教大家包粽子、包餃子。

　　神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

　　節(jié)日美食組的多方位展示：現場贈送月餅、粽子、餃子等。

　?。ò鍟好耖g工藝組 民族藝術組 詩詞賞析組 民俗風情組 神話故事組 節(jié)日美食組 ）

3．同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點建議？

4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的點。

5．教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發(fā)各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創(chuàng)意獎，同心協力獎等。

　　三、整理歸納，教師小結

1．學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）

2．通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。

3．指名讀自己的感受。

4.教師小結

　　你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)節(jié)日文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！

　　說明：為今后更好地開展綜合性學習，我們設計了調查表。（表附后）

　　語文綜合性學習《中華傳統(tǒng)節(jié)日》調查表

　　姓名：___________

　　你是否愿意參加這次語文綜合性學習？

　　你和小組的小伙伴合作愉快嗎？

　　通過這次綜合性學習你學會收集資料的哪些方法？

　　你喜歡祖國的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

　　你喜歡你們小組的展示匯報形式嗎？

　　你愿意繼續(xù)探究祖國的傳統(tǒng)節(jié)日并將她發(fā)揚光大嗎？

　　你能為我們這次語文綜合性學習下一步的開展提點什么建議？

四、提出希望

師：同學們，中國傳統(tǒng)節(jié)日不僅是中華民族生活習性、民族心理的有力體現，還是中華民族的文化符號與象征。我們要熱愛中華傳統(tǒng)文化，努力探究它！

4、綜合性學習：輕叩詩歌的大門教學設計

教學目標

1.通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩活動，感受詩歌的魅力。

2.通過搜集整理和合編小詩集，增強對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力。

教學重點

使各項活動有序進行，并號召每個同學都積極主動參與。

教學難點

1.用恰當的語氣讀出詩歌表達的情感。

2.表情手勢要自然。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

1.導語：同學們，通過前面的學習，我們對詩歌有了一定的了解，也知道了一些關于詩歌的知識和故事。同學們想不想進一步走近詩歌，去了解更多有關詩歌的知識和趣事呢？你想知道哪些有關詩歌的知識呢？（根據學生的回答引導，綜合性學習就是最好的學習方法。）

2.我國正是一個詩歌的國度，有著悠久的歷史和豐富的文化。想一想我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？有哪些與詩歌有關的故事或軼聞趣事？

3.除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？

4.師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌你一定想更多的了解詩歌，但僅憑個人的力量是有限，搜集的資料也會有限，我們全班同學為何不一起合作，共同來輕叩詩歌的大門呢？那要如何才能合作完成呢？（導出擬定活動方案，分工合作，明確職責，各施其能等。）

5.今天我們一起輕叩詩歌大門吧！（板書：輕叩詩歌大門）談話引出詩歌話題，把學生帶入綜合性學習的情境，為新授做鋪墊。

二、師生合作，共商計劃

1.師：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家想想，在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？（戲稱作戰(zhàn)方案）

2.學生匯報制定活動計劃的要求。教師相機引導：

（1）如何組成小組

（2）確定哪些活動內容

（3）如何開展活動

（4）擬定活動計劃應該包括的內容：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況、人員職責等

（5）活動結束后要展示活動成果

3.教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P44頁。

4.學生自由學習P40頁的活動建議。

（要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？對擬定活動計劃有哪些幫助？）

5.明確建議，突出活動重點。

匯報讀懂哪些要求。（圍繞合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）（板書：合作編詩集 舉辦詩歌朗誦會）

師進行總結這次綜合性學習開展的活動有：

（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。

（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。

（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準備一個筆記本）

（4）舉行詩歌朗誦會。

（5）根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。

6.學生分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

7.學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

三、制定計劃，修訂完善

1.以小組為單位匯報活動計劃。

2.師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3.小組根據評議，修改完善活動計劃。

四、執(zhí)行落實，開展活動

學生根據擬定的計劃，展開行動，進行綜合性學習。

（一）合作編小詩集　

1.可以編寫哪些內容？

預設1：可以編寫收集來的詩歌。

預設2：:可以編寫自己寫的詩歌。

預設3：還可以編寫與詩有關的故事或資料。

2.該怎么編排？

（1）可以從詩人、內容、形式等角度給詩歌分類。

（2）配上插圖。

（3）給詩集取個好聽的名字，制作封面和目錄，在班級里展示。

（板書：分類 配圖 取名 封面 目錄）

（二）舉辦詩歌朗誦會

1.選擇詩歌。

小組討論：選哪幾首詩歌來朗誦，采用什么形式朗誦更精彩。

2.怎樣召開班級詩歌朗誦會。

（1）推選班級主持人。

（2）安排好節(jié)目順序。

3.對朗誦者提出要求：

（1）用恰當的語氣讀出詩歌表達的感情。

（2）表情、手勢要自然。

（板書：語氣恰當 表情、手勢自然）

五、課堂小結

本次綜合性活動，我們學會了編詩集， 學會了朗誦詩歌，更學會了創(chuàng)作詩歌，課下希望大家多多閱讀一些優(yōu)美的小詩，也多多創(chuàng)作一些優(yōu)美的小詩，爭做小詩人！

出示計劃要求，讓學生感知本次活動的內容。為活動的順利開展打下基礎。

5、六年級第一單元習作：家鄉(xiāng)的風俗教學設計

教學目標

1.借鑒本單元課文描寫風俗的方法，抓住主要特點介紹一種風俗，適當寫寫自己對這種風俗的實際體驗。

2.寫寫自己參加風俗活動的親身經歷，適當穿插風俗的特點或者來歷，重點描寫出活動現場的情況和自己感受。

3.自主合理地表達出對風俗習慣的看法。

4.和同學分享交流習作，互相改一改，編成一本風俗集。

教學重點

描寫一種風俗習慣或自己的親身經歷和感受。

教學難點

在介紹風俗習慣時候，能夠詳略得當，進行描寫。

第一課時

課前準備

1．學生通過網絡、親朋好友了解民俗文化，每人至少準備一種自己感興趣的或者熟悉的民俗進行介紹，或者調查本地的民俗活動。

2．教師準備民俗相關的圖片、文字介紹。

一、談話導入，引入民俗主題。

1.百里不同風，千里不同俗。請同學們說一說從《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》中，了解到了哪些民風民俗？

2.民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。今天，我們就一起來說一說家鄉(xiāng)的風俗。（板書：家鄉(xiāng)的風俗）

二、初步去了解不同的民俗活動，知道不同的地方會有不同的民俗，感受民俗活動的多樣性。（板書：多樣性）

1 離家三里遠，別是一鄉(xiāng)風。教師出示圖片，簡要介紹不同地方的風俗。

師：中國的民俗，在世界也是最為多樣，最為豐富的！中國不僅僅有五十六個民族，還有別致多樣的民俗活動，中華上下五千年文明的積淀，被人們代代相傳。而且這些習俗背后還有很多傳說，很多美好的傳說，直到現在，仍深受大家的歡迎。

2、結合ppt圖片簡要介紹以下傳統(tǒng)民俗：

五月五，是端陽，屈原投水汨羅江。包粽子賽龍舟，紀念習俗不可丟。吃炸糕，繡香囊，掛艾蒿，飲雄黃，驅邪除穢有偏方，衛(wèi)生習慣天天講。（端陽節(jié)，也就是端午節(jié)，人們會包粽子、賽龍舟、秀香囊等，在歷史上，端午節(jié)是為了紀念愛國詩人屈原的，為了讓屈原能夠安息，不受魚類的打擾，人們就想出這一系列的紀念活動。）

七月七，去油泥，牛郎鵲橋會織女。想學織女巧巧手，葡萄架下聽私語。（七夕，來源于我國歷史上的美麗傳說，傳說凡間的牛郎和天上的仙女相愛了，可是由于天上和人間的界限，玉帝規(guī)定每年只能見一次面，于是，每年的這個時候就成了有情人相會的特別的日子。）

除夕夜，要過年，千家萬戶慶團圓。（關于過大年前的除夕 你們應該最了解，過年的前一天叫做除夕，主要準備過年的衣服、食物，貼對聯、收拾家里，有的家庭還會有守夜的活動，希望歲歲安康。）

教師總結：這些，都是中國傳統(tǒng)民俗，端午吃粽子，重陽插茱萸，還有最讓你們開心的就是過大年，對不對，過年不僅僅會有新衣服、好吃的東西，而且還有紅包收！老師都很羨慕你們。

2、鼓勵學生說說通過老師的介紹，自己對哪種民俗最感興趣？也可以請學生介紹一下自己的親身感受?；蛘哒f一說自己家鄉(xiāng)的風俗。

3、請學生根據自己的經驗和課前準備，小組交流討論：你為大家介紹的家鄉(xiāng)的風俗是什么？它會有哪些有意思的活動？你自己的感受和經歷是什么？

4、表達交流。小組成員交流后，派代表到全班面前進行展示，對于一種或者兩種感興趣的民俗活動進行介紹，要求說出自己的親身經歷和感受，并且談談自己的想法。

三、教師點評并且布置作業(yè)

根據學生的介紹，詳略以及介紹方式進行簡要點評和總結，讓學生學習如何明白哪里需要具體介紹，哪里需要簡單說說。同時在學生的介紹中了解更多的民俗特色。（板書：詳略得當）

注意事項：簡要介紹民俗的名字、由來、寓意、民俗內容。重點介紹自己的感受和經歷的細節(jié)情況。

第二課時

一、復習上節(jié)課，導入新課。

1.請學生回憶上節(jié)課介紹過的民俗活動。

2. 回憶上節(jié)課介紹民俗活動的技巧，做到詳略得當。

二、請學生根據上節(jié)課所了解的民俗活動或者自己感興趣的民俗活動，編寫寫作提綱。

1．鼓勵學生編寫提綱。

師：上節(jié)課，我們了解到中國不同特點的傳統(tǒng)民俗，有紀念愛國詩人屈原的粽子節(jié)，有為驅逐年獸、祈求平安的春節(jié)，還有浪漫的牛郎和織女相會的七夕這些啊，都是我們國家文化寶庫中整體的文化結晶，它讓我們的生活變得更加有意思。那么今天呢，你們就可以通過寫作的方式來寫寫自己經歷過的民俗活動，可以寫你自己包粽子的經歷，也可以寫過春節(jié)的時候的感受家鄉(xiāng)的風俗有很多，請大家注意選取材料，詳略得當。所以，大家不要急于下筆，先好好構思，編寫好習作提綱。

2.習作提綱的要求：

（1）你要介紹的民俗是什么？

（2）它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？

（3）哪一部分作為重點將要進行具體介紹。

（4）根據其特點，你打算擬定什么題目？

教師：列提綱的作用就像是搭建房子的整個框架，先把輪廓搭建起來，再填充細節(jié)。這樣寫文章就方便多了。（板書：編寫提綱）

2．教師指導，針對學生編寫過程中的問題進行集中指導。

教師可以請各組說說編寫提綱中遇到的問題，并且進行針對性講解和指導。

三、嘗試完成民俗的寫作草稿，并且進行互評、修改。

1．鼓勵學生根據自己的寫作提綱，完成作文草稿。

2．小組內進行分享、交流、找問題、評價。

3．品評寫得好的文章，并且教師集中講解寫作過程中出現的問題，鼓勵學生修改、完善。

4．寫作注意事項：①不少于400字；②最好集中一種民俗活動介紹；③要寫出自己的經歷和感受；④詳略得當，不能像是記流水賬。

四、完善草稿，正式謄寫。

板書

內容家鄉(xiāng)的風俗

多樣性詳略得當編寫提綱

6、五年級下綜合性學習：遨游漢字王國教學設計優(yōu)秀案例

五年級下綜合性學習：遨游漢字王國教學設計優(yōu)秀案例

一、教學目標

1、通過漢字溯源，初步了解漢字的造字智慧和漢字中的文化；通過自造甲骨文，在實踐中體會先人造字中象形、會意的原理和意趣；通過合作書法，感受和欣賞漢字演變之妙和字形之美；

2、課堂上師生共同完成甲骨文繪成的山水人家圖，體會漢字書畫同源的妙趣，激發(fā)對漢字的熱愛和文化探究的熱情；

3、學會合作收集、整理資料，合作探究和相互評價欣賞。

二、重難點

從活動中學習相關漢字文化知識，學會用追根溯源、查找資料、合作探究的方法識漢字。

三、教學準備

1、課前任務：班級按學號分三大組，分別搜集三個主題相關的古文字：家、建筑、交通，組員們提前制作成彩色字卡；

2、磁鐵若干；

3、書法作品紙8張；每人一份學案紙：（1）空白的造字方框 （2）書法練習田字格；

4、ppt課件

四、教學課時

兩課時

五、教學過程

第一課時

漢字溯源

（有趣的漢字部分第3、4課）

（一）以書畫創(chuàng)設情境導入

1、師講故事：同學們，今天，我們要一起來講述一個古老的故事。在3000多年前的殷商時期，有一個美麗的地方，此地此時旭日當空，青山盈翠，山下綠水環(huán)繞，碧波潺潺，岸邊綠樹成蔭（邊用彩色鉛筆在黑板用甲骨文字作畫，畫上日、山、木、川的古文字）

師：你們從圖中看到了什么？

生說：看到了山水花草樹木和河流，這些都是古文字。

2、師：這是漢字古老的樣貌，我仿寫的是甲骨文。中華漢字，書畫同源。今天，我們不僅要一起講述一個故事，我還要請大家一起（齊讀課題）書畫最美漢字。

（二）活動一：探究漢字起源文化之美

1、活動導入：

師：誰知道漢字起源的故事？

生答：倉頡造字的故事。

師：漢字是華夏先民的智慧結晶，它們在人們生活的細致觀察中、在勞動的體驗中誕生，絕不是僅由一人創(chuàng)造的。倉頡其實可能是一個史官，他負責到民間收集人民在生活中造出的用于交流記事的文字，并加以整理、修改、推廣，也就是我們如今看到的刻在甲骨上的最早的古漢字。商周時期，甲骨文多用于祭祀和宮廷禮制，古漢字已進入成熟階段，毛筆和竹簡已經誕生，作為日常通信記事的工具，竹簡也會記錄經典文學和文字。

（1）給出冊、典的古漢字及其演變過程，師簡單解說其中的文化信息。（2）師：《三字經》里說：為學者，必有初（齊讀），漢字中有博大精深的歷史文化信息，我們學習漢字，還有一個很好的方法，就是追根溯源，從源頭和演變中探知文化樂趣。

2、 介紹課前探究的任務：班級按學號分三大組，分別搜集三個主題相關的古文字：家、建筑、 交通，做成字卡。

【活動方式】

（1）上課時打亂學號，坐8個小組，組內交流后，每個主題請幾位學生上來并排輪流介紹；

（2）師點評補充完相關內容后，相機在板畫中補充繪畫甲骨文。

3、學生展示搜集的家主題相關的古文字和演變字形：家、父、母（女）、子等

（1）師生交流造字的智慧（聯系現代家庭生活中的必備條件、父母的分工等）

（2）出示關于家的詩文，誦讀、指導朗讀

（3）師續(xù)說故事：先民生活的社會慢慢發(fā)展起來，人們告別了田獵、游牧的時代，在山清水秀之處安居樂業(yè)，建立了家園，有一戶人家要在此定居啦，你們認為家應落戶于哪一處呢？（請生結合生活常識提出構圖建議，師畫）

4、學生展示建筑主題相關的古文字和演變字形：宮、門、窗（向）

（1）師生交流：

最早的宮與室不分家，非指奢侈的宮殿，而是普通人居住的房屋（出示現代居家平面圖，對比，有異曲同工之妙）；

大門為門，小門為戶，門當戶對；開門大吉，生：門字框的漢字補充；

窗戶在以前用向來表示，坐北朝南，冬暖夏涼與房屋的朝向關系很大，古代建筑講究天人合一，很有智慧。

（2）師續(xù)說故事：社會經濟發(fā)展得越來越好，人們對家里的房間布局、采光、防盜安全等都更加上心了，我們把家里的門窗裝上吧。（師畫門和窗戶）

5、學生展示交通主題相關的古文字形及其演變字形：車、舟、馬等

（1）師相機補充相關有趣的知識：

觀察文字中的象形圖案，古車實物圖與古文字對照；

簡單補充駟馬駕車的駟馬難追的來源；

出示輦的古文字：馬拉車為車，多用于戰(zhàn)爭或富裕人家；人拉車為輦，是日常代步工具。

（2）補充成語：舟車勞頓；補充車、舟相關詩句，誦讀

（3）師續(xù)說故事：生活條件漸漸變好了，小村莊里漸漸有了方便出行的小車、小舟（師畫）

（4）通過師生互動問答補充漢字文化信息，將知識縱深、拓展到最大化，學有所得。

（三）活動二：體驗先人造字智慧之美

1、活動導入：

師續(xù)說故事：一家人其樂融融地生活著，但小兒子有一天說：爹、娘！我不想吃青菜吃豬肉了，我想吃魚！門前就有一條清澈的小河，魚蝦肥的很，這下父親犯了難，是該嘗試去給家人打幾條魚回來了，可應該怎么向在外串門的妻兒留個小紙條，把漁這個行動表達明白呢？請你們幫幫他?。ǔ鍪緷O夫打漁圖）

2、本課小結：同學們，第一課快到點了，大家先私下想一想這個問題。咱們這節(jié)課一起了解了有趣的漢字起源故事，下節(jié)課，我將邀請大家一起回到先民時代，在實踐中繼續(xù)探究漢字之美。下課！

第二課時

漢字之美

（我愛你，漢字部分第1、5、6課）

（一）回顧活動二：體驗先人造字智慧之美

1、師：同學們，現在開始，你是這個美麗村莊的村民，同時也是倉頡。我們不僅要幫故事中的父親造出漁字，還要做好對文字進行統(tǒng)一整理的工作，具體怎么做呢？請聽要求！

2、出示：魚的多種古文字，引出水、舟、網、手的古文字供參考。

【活動方式】

（1）限時10分鐘，小組討論，用學案紙寫寫畫畫，試造漁字；

（2）一個小組必須統(tǒng)一一個版本，推選一位代表上臺陳述設計思路。

3、學生交流展示。

4、師出示漁的古文字，有與學生相契合的字形，引發(fā)驚喜與思考

5、師將漁的甲骨文畫在板畫相應位置；出示漁字的演變字形，欣賞

6、師總結：孩子們，你們和智慧勤勞的先民想到一塊去了！如今我們切身體會到了中華文字的象形、會意之意趣，現代識字也可以用以上方法：溯源、拆字會意。

（二）活動三：感受漢字演變書法之美

1、活動導入：

師：一字一世界，一筆一乾坤。漢字字形經歷了漫長的演變，漢字書法是世界藝術領域里最獨特的門類。

2、出示漢字的演變按時間線欣賞相應的書法作品，師簡單介紹字形演變的歷史文化原因，師生互動問答。

【活動方式】

（1）小組合作：每組一張作品紙，各組拿到不同的字：山、水、人、家、書、情、畫、意；

（2）小組每個成員用學案紙練習該字的不同字體，寫完后互評，各種字體推選一個寫得最好的同學，在相應田字格內書寫，并簽名；必須每人都參與；

（3）每組代表上臺展示書法作品，代表要一一報出組員的全名，組員起立亮相。

3、生在15分鐘內完成活動，師將8張書法作品有序張貼在板畫的一側。學生書法作品山水人家，書情畫意與老師手繪的甲骨文板畫相映成趣。

（三）總結誦讀

1、師：今天，我們共同徜徉在漢字世界里，由看似熟悉的現代漢字追根溯源，走近陌生而親切的華夏先民安居樂業(yè)的時代，用他們創(chuàng)造的最美漢字，書情畫意（齊讀書法作品），繪成了一幅 山水人家圖（齊讀）。中華漢字，音美如歌，形美如畫，意美如詩，傳承千年，是我們中國人取之不盡用之不竭的文化寶庫。在課尾，讓我們一起把《贊漢字》一文，美美地誦讀一遍。

2、出示贊漢字節(jié)選，配樂齊讀。

（四）課后探趣

1、用甲骨文或金文把成語、詩句的內容畫出來，并用你喜歡的字體在一側題字。后期在班級作業(yè)交流群內展覽、互評互賞。

2、閱讀推薦書目：《漢字王國（少兒版）》、《漢字的文化解讀》，在以后的閱讀、學習中探究漢字的文化意趣。

7、五年級下習作例文：我的朋友容容教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作例文：我的朋友容容教學反思優(yōu)缺點

我執(zhí)教的是統(tǒng)編小學語文教材五年級下冊習作單元的一篇習作例文《我的朋友容容》。整個習作單元的功能定位都是指向表達、為了表達、完成表達，其核心目的都指向習作能力的培養(yǎng)。備課時，需要運用更高層次的、整合的思維來看待整個單元的教學，不能將習作例文單獨割裂開來，應該在整體視域下設計教學。

學習描寫人物的基本方法和初步運用描寫人物的基本方法是本單元的語文要素。習作例文與同單元的精讀課文定位、指向均不同，在教學策略、教學時間上等，都有不同側重。精讀課文學習表達方法，而習作例文則完全指向寫作，服務寫作，因此，例文為我們進行習作教學架構起了扎實、有效的教學橋梁。

教學之前，我聚焦語文要素，有針對性地解讀文本。例文開門見山地點明了題目，同時介紹了容容的特點助人為樂。然后通過幫我取報紙和寄信這兩件事，通過動作、語言和神態(tài)描寫，刻畫了容容助人為樂、忠于職守、充滿好奇、天真可愛的形象。讓我們讀后如見其人、如聞其聲。另外，例文還借助批注凸顯了人物的性格特點。所以，編者選取這篇例文，旨在讓學生明白：寫一個人物，首先要選取典型的事例，同時，還要運用所學的描寫人物的方法，把人物的特點寫清楚。

習作例文的課后題是緊緊圍繞語文要素的，我在指導學生學習時，緊扣課后題做重點指導。教學中，我主要采取了以下教學策略：

自讀感悟在《我的朋友容容》導入新課后，我放手自學，讓學生默讀習作例文，結合批注，想一想課文是怎么來寫容容這個人的？這樣寫有什么好處？

批注互參旁批是編者精心設計的，把課后題和批注結合起來互參，讓孩子們自己去學習，引導學生發(fā)現：寫一個人物，首先要選取典型的事例，在描寫人物動作時分解成一連串的小動作，另外，人物的語言要符合人物的身份和個性。

學以致用讓學生聯系生活實際，想一想自己熟悉的人中有什么特點，選取典型事例，運用多種描寫方法寫下來，把學到的表達方法用進去，這就是學以致用，一課一得。

8、五年級下習作：中國的世界文化遺產教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：中國的世界文化遺產教學反思優(yōu)缺點

1.通過這次習作,培養(yǎng)了學生的愛國情懷。

2.學生學會自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問為什么,多研究探討。

3.我發(fā)現學生對于國家的歷史、文物等方面接觸較少,對于古詩詞的積累也很少,以后要重視這方面知識的積累。

9、五年級下習作：形形色色的人教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：形形色色的人教學反思優(yōu)缺點

《形形色色的人》是部編本人教版語文五年級下冊習作五的內容。這一習作題要求學生選擇一個人，選取最典型的事例來表現他的特點，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學生在習作中能運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習作教學的關鍵所在。教學中我努力做到以下幾點：

一、以自我為例，打開學生思維

形形色色的人學生到底寫誰呢？上課伊始，我以一名采訪者的身份融入課堂，采訪自己在學生眼中是個怎樣的老師？接著借助ppt圖片告知學生自己在同事眼中是個怎樣的人？再讓學生猜一猜在孩子眼中我又是一個怎樣的媽媽？多角度介紹我，最后讓學生以 的 來介紹自己心中那個有特點的人。根據學生回答選擇一部分板演，很容易發(fā)現抓人物特點可以寫性格方面、寫愛好方面，還可以寫特長方面。學生思維打開，此次習作的標題及內容瞬間確定了。

二、范文引領，抓典型事例，以讀促寫。

在作文教學中，根據兒童模仿力強的特點，引導學生通過讀、思習作例文，尋找交流描寫人物的方法。在交流例文中學生發(fā)現作者主要通過典型事例集中表現人物的品質，有從簡簡單單幾件小事來表現人物特點，也有集中火力聚焦一件事來表現人物特點。那如何選取典型事例呢則是寫好這篇習作的關鍵，為此以例文為依托，尋得方法，當場練習。在這一環(huán)節(jié)安排了兩次交流：一是交流文本中記憶力超群的叔叔如何選取事例；二是學生圍繞課前所說、所寫的 的 來展開同桌交流，集體匯報中評價事例是否典型，能否表現人物特點。指導學生把鬩讀例文中的描寫方法運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。

怎樣在事中表現人，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等片段訓練的基礎上，教會學生抓住特點觀察，以特寫鏡頭法來寫一寫。這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現在讀者面前。

三、創(chuàng)設情境，引導交流。

從師生關系上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導，引導學生積極思考，調動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融，師生配合得好。

本次教學的不足是：作為習作指導課，時間分配不均，學生靜心思考和寫作的時間不多，課中明確典型事例來表現人物特點時應讓學生多交流，在交流中輔助學生如何把典型事例寫具體、寫生動。

10、五年級下習作：那一刻，我長大了教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：那一刻，我長大了教學反思優(yōu)缺點

《習作：那一刻，我長大了》是部編版教材小學語文五年級下冊習作一的內容。習作話題那一刻，我長大了從單元主題童年往事延伸而來，讓學生在閱讀、了解他人童年的同時，關注自己正在經歷的童年生活。本單元的習作要求是把一件事的重點部分寫具體，也就是寫清楚成長過程中印象最深的一件事的經過，并把受到的觸動、感到長大的那一刻寫具體，表達自己的真情實感。怎樣使學生在習作中能把受到觸動的那個瞬間寫具體，是本次習作教學的關鍵所在。

本次習作，我安排了兩課時，按照回憶交流選材習作賞析評價反思修改的教學流程展開。

由于每節(jié)網課只有二十分鐘，所以回憶交流環(huán)節(jié)安排在了前一天的作業(yè)里，要求學生翻閱影集、日記等，回憶自己成長的歷程，并口頭說說哪些時刻、哪些事情讓自己突然覺得自己長大了。這個環(huán)節(jié)開展得非常順利，避免了部分學生羞于課堂表達的問題，而且每個學生都有機會表達，打開了學生的寫作思路。

第一課時的選材習作環(huán)節(jié)，我利用教材提供的三個事例，引導學生從各個角度挖掘習作素材，從時間、地點、話題類別等方面打開學生思路，讓學生通過比較，選取自己成長過程中感受最深的一件事作為習作素材，并列出寫作提綱，讓學生能夠把事情的經過寫清楚。接著我采用了由課內到課外讀寫結合的方法，引導學生回顧本單元課文中的精彩片段，引導學生從看到的、聽到的、想到的等各個方面細細回味自己那一刻的情形，尤其是帶給自己感觸的細節(jié)，進而完成本次習作。這里很多學生并不能當堂寫完，不過思路也比較清晰了。因此，我布置了課后繼續(xù)完成本次習作的作業(yè)。這堂課上，教師適度點撥，引導學生積極思考，調動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并交流，課堂氣氛融洽，師生配合得比較好。

第二課時是在批閱完全班學生的習作草稿后，我發(fā)現學生的作文事情敘述比較清楚，但是對那一刻情形的描寫不夠具體。所以我把本堂課的重點定為以優(yōu)秀范例指導學生把那一刻的情形寫具體。我以本班兩篇優(yōu)秀的學生習作為例，引導學生品讀交流，發(fā)現動作、語言、神態(tài)、心理等描寫方法，比喻、擬人、夸張等修辭手法，以及環(huán)境描寫的好處。然后我讓學生改自己的習作，課堂上沒有改完的課后繼續(xù)修改。這堂課上，我把主動權交到了學生的手中，老師只充當了引導者、點撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學生的討論更加激烈，收獲也更多。學生知道了怎么改，修改習作的能力也就得到了提高。

從課前交流、選材習作到賞析評價、反思修改，在本次習作教學過程中，我力求聯系學生的生活實際，激發(fā)學生的習作熱情，增強學生的情感體驗，重視與學生的對話，收到了比較好的教學效果。批閱學生修改后的習作時，我發(fā)現了仍然存在的問題：一是習作水平比較低的學生改動的地方比較少，并且不夠精彩。二是有的學生為了修改而修改，生搬硬套用上課堂習得的方法，但是所改之處與整篇文章不協調。出現這些問題，與平時日記等小練筆的評改不夠充分有關，也與課堂上給不愛習作的學生發(fā)言的機會不夠多有關，還與給學生思維的自由空間不夠廣闊有關。

習作是學生語文素養(yǎng)的綜合體現，是學生關注生活、積極閱讀、勤于練筆的結果，也是教師保護興趣、激發(fā)熱情、靈活評改的結果。以后的習作教學，我還需更加努力。

11、五年級下童年的發(fā)現教學反思優(yōu)缺點

五年級下童年的發(fā)現教學反思優(yōu)缺點

教學反思

1.課題中的發(fā)現一詞是本文的文眼，我抓住這一點，引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。教學中，要緊緊圍繞發(fā)現展開教學，引導學生了解我發(fā)現了什么，重點了解我是怎么發(fā)現的，理清作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，進而體會人物形象和精神品質，達到啟迪教育學生的目的。

2.通過自讀自悟和討論交流，了解課文的主要內容我發(fā)現了什么、是怎么發(fā)現的。從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神。

12、五年級下跳水教學反思優(yōu)缺點

五年級下跳水教學反思優(yōu)缺點

《跳水》是部編版五年級下冊語文第六單元的一篇課文，作者是俄國著名作家列夫托爾斯泰，講述了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起。重點是深入文本，感受船長這個典型人物的典型性格，難點是體會水手在敘事中的作用。回顧整堂課的教學，總結如下：

一.成功之處

1. 教學中重視讀、重感悟、重體驗。在教學過程中，注重以讀為本，以讀促思，通過多種形式的讀在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。在真切理解絕境的基礎上，引導孩子體會到船長的機智、果斷、了不起以及對孩子深切的愛。

2.抓住動詞，體會孩子的險境。在教學猴子戲弄孩子孩子追猴子這部分的內容時，我發(fā)現文中一連用了很多描述猴子的動作的詞語，準確傳神。我請學生讀一讀，找出動詞，，讓學生通過這一系列的動詞感受到孩子所處的險境。

3.拓展交流，了解船長。船長是這篇文章的主人公，但是課文對他的描寫不多。為了使學生理解船長這一形象，理解他的品質，在體會孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個問題：快想想辦法，看你能想出什么好的辦法救這個孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進行對比，這樣他們就能夠深切體會到船長的沉著、果斷和機智，教學取得了良好的效果。

二.不足之處:

1.目標把握不準。在確定本課目標時，將感悟作者抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫來刻畫人物形象的方法，體會孩子當時的內心作為目標之一，這個做法并不符合此學段和本單元學習要求。應直奔主題，梳理出本課的起因、經過、結果，然后抓住水手笑了幾次？孩子有什么反應？這一問題去體會人物內心。

2.在指導學生朗讀孩子處境危險時，指導朗讀時引導語言不夠豐富，對學生的回答不能及時評價，要根據學生的回答，加以引導。

3.在拓展交流環(huán)節(jié)可以啟發(fā)學生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能想出跳水的辦法來呢？通過交流使學生就能進一步認識到這個船長是遠洋輪船的船長，而遠洋輪船在航行中是會遇到各種風險的，船長具有應付各種復雜情況的經驗，所以能臨危不亂，當機立斷。

4.讀寫聯動環(huán)節(jié)設計多余，因為本課沒有指向寫法的訓練點，此部分可以去掉。

打鐵還需自身硬，作為一名語文教師，面對新教材，發(fā)現自己對教材的解讀不夠，導致教學方法、教學設計失當。要想上好一節(jié)語文課，就一定要在研讀教材上下功夫，教材研究透了，再選擇恰當的教學方法和教學程序，課上起來就會更有效率，學生才會對文本有深入理解。

13、五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學反思優(yōu)缺點

五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學反思優(yōu)缺點

教學反思

1.學生的參與熱情很高,表演時動作、表情比較到位,展現出了人物鮮明的特點。

2.學生的表演有些程式化,表演不自然、不流暢,需要引導學生走進人物內心,仔細揣摩角色。

14、五年級下口語交際：我們都來講笑話教學反思優(yōu)缺點

五年級下口語交際：我們都來講笑話教學反思優(yōu)缺點

教學目的：

1.對幽默的語言產生興趣并能用普通話大方地講笑話。

2.能感受帶給別人快樂時自己也得到快樂。

3.能傾聽別人的講述,并能與人交流評價。

教學過程：

導入新課。

同學們,你們喜歡聽笑話嗎?下面啊,老師就請同學們欣賞一個小笑話。(逗你玩)二、出示課題。

同學們,有趣而意味深長的笑話我們又叫它小幽默,今天這節(jié)課我們就來學習如何講笑話。(板書課題,齊讀課題)三、趣味練習。

是啊!笑話以它有趣的情節(jié)和語言深深地吸引著我們,但講笑話也并非那么容易,想講好笑話首先要練好基本功。

1.普通話練習。

g高貴　骨干　感官　公館　觀光　梗概

k慷慨　困苦　克扣　看客　曠課　苦口

h悔恨　揮毫　橫禍　合歡　豪華　含糊

2.繞口令哥挎瓜筐。

哥挎瓜筐過寬溝,趕快過溝看怪狗,光看怪狗瓜筐扣,瓜滾筐扣哥怪狗。

3.氣息訓練。

出東門,過大橋,大橋前面一樹棗,拿著竿子去打棗,青的多,紅的少。一個棗,兩個棗,三個棗,四個棗,五個棗,六個棗,七個棗,八個棗,九個棗,十個棗;十個棗,九個棗,八個棗,七個棗,六個棗,五個棗,四個棗,三個棗,兩個棗,一個棗。這是一個繞口令,一氣說完才算好。

4、大家談。

1.同學們課前都準備了幾個笑話,誰愿意先把你的笑話講給大家聽聽呢?請同學們仔細傾聽,看看哪個同學的笑話最有趣。(引導學生評價:先說優(yōu)點,再提一個小小的建議,這樣易于讓人接受。)2.思考:要想把笑話講得更加生動、有趣,要注意什么呢?

(1)講笑話時自己不能笑場,逗人的地方要講清楚,讓別人聽懂,把別人逗笑。

(2)盡量表現出笑話中人物的神情、語氣和動作,這樣效果會更好。

5、示范廳。

要求:自己先讀一讀要講的笑話,然后同桌之間互相講一講,看誰講得更能引人發(fā)笑。(引導其他學生用心傾聽,做一個好的聽眾。)六、展示臺。

1.你還知道哪些引人發(fā)笑的笑話呢?快來給大家講一講吧!看誰講的笑話收獲的笑聲最多,掌聲最響亮!

2.根據這次口語交際的要求,下面我們班將進行笑話大王評選活動。(看大屏幕要求)(1)每個同學都要參與這項活動,先在小組里講,看小組里誰講得最好。

(2)盡量表現出笑話中人物的神情、語氣和動作。

(3)努力克服口頭禪、重復等不良的口語習慣。

(4)要沉住氣,自己不要笑場。

(5)每個小組推選一位同學到前面來講,看誰講得最生動、最有趣。

6、我來評。

1.請大家投票選出我們班的笑話大王。

2.同學們,讓我們用熱烈的掌聲向笑話大王表示祝賀!沒選上的同學面對學習和生活中的挫折,我們應該微笑面對。今天我們一起上了一節(jié)生動、有趣的口語交際課,學會了講笑話,懂得了要用心傾聽的道理。

教學反思：

這一節(jié)口語交際課是把演講的內容生活化,把演講的技能滲透在課堂教學之中。課前布置學生去做準備搜集笑話,讓他們有這方面的知識積累,免得上課時因無話可說而自亂陣腳。上課時直接進入笑話欣賞,營造了輕松的學習氛圍?；竟τ柧毉h(huán)節(jié)為熱身環(huán)節(jié),鼓勵學生全員參與。其他環(huán)節(jié)鼓勵學生積極大膽發(fā)言,引導學生相互講述、學會傾聽。通過這節(jié)課,學生既講出了自己的笑話,又從同學那里得到了很多自己不知道的笑話,增長了知識,開闊了視野,同時也鍛煉了語言表達能力。

15、四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門課文讀后感

四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門課文讀后感

生活中處處有詩歌。有天真的兒歌、典雅的古詩、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在詩歌的海洋里，有無數珍寶。我們組通過本次綜合性學習輕叩詩歌的大門的活動，對詩歌的了解有了更深的認識，可以說是獲益良多。

　　我們小組的活動在上周開始。通過閱讀提供的材料和搜集詩歌各個方面的知識，對資料進行了分類、整理和編排，還了解了唐詩、宋詞、元曲的不同之處。最后，還制作了詩集等，活動取得圓滿成功。

　　在本次活動中，我收獲豐富。其中，我了解到唐宋八大家是：歐陽修、柳宗元、王安石等詩人。我還知道了一些詩人的別號特別有趣：詩狂賀知章，詩魔白居易，詩仙李白除此之外，通過閱讀課外有關詩歌的書籍，我明白了詞又叫做詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點是：調有定格、句有定數、字有定聲

　　在活動過程中，我發(fā)現許多活動流程都是要通過小組相互合作才可以順利完成。從中，我體會到團隊精神及合作的重要性。俗話說得好：眾人拾柴火焰高。只有孤零零的一人是成不了大事的。

　　可是，在活動的過程中，也有許多做得不足的地方：有的同學在搗亂、嬉戲，搜集的資料不正確、不充足等。經過組長的制止和修正才得以解決。希望今后有待改進，在本次活動中，我們還未發(fā)揮的最好，相信下次的活動，我們會有更大的進步!

　　漫步詩園意未盡，生活中處處充滿詩情畫意，處處都是詩歌的百花園，讓詩歌伴隨我們一生!

16、四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門教學說課稿課案

四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門教學說課稿課案

今晚來一些有詩意的內容吧！跟大家分享一下四年級下冊第三單元的《輕叩詩歌大門》的教學設計吧！古今中外的詩人，用生花妙筆寫下了無數優(yōu)美的詩篇。經過時間的篩選，流傳下來的優(yōu)秀詩歌已經成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。這次綜合性學習就讓我們一起踏進詩歌藝術的殿堂，在豐富多彩的詩歌世界里進一步感受詩歌的魅力，尋覓屬于我們的那份感動。

一、教學詩歌我們老師首先要知道詩歌的教學思路：

【習作思路】

怎樣才能寫出一首好詩？

充分表達自己的感情；

讀起來有韻味；

選擇有趣有創(chuàng)意的內容；

生活中多觀察，多發(fā)現，再加上自己的想象。

二、我們需要指導寫詩歌常用的一些寫作方法：

【寫作方法】

1．明喻法──描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象。

2．暗喻法──表現豐富的聯想。

3．閱兵法──表現景物的層次。

4．排比法──表現節(jié)奏，加深印象。

5．擬人法──活潑可愛、有趣。

6．假設法──寫出美麗的希望和想象。

7．夸張法──制造特別效果、加深印象。

8．疑問法──引起興趣，深入思考。

9. 二重疊法──詩的心跳，節(jié)奏更明顯。

10．故事詩──將故事寫成詩。

11．呼告法──不論是否面對面相見，直接呼叫對方，使內容更深刻、生動。

12．對話法──平易近人，如在眼前耳邊，易接受

三、設計好課堂教學思路：

【習作指導】

生活中處處有詩歌。天真的兒歌，樸素的民歌常在我們耳邊回響。我們也可以試著來寫一寫詩呢？怎么樣才能寫出有韻味的兒歌呢？很簡單！

（1）多細心觀察身邊的事物；（抓特點）

（2）多發(fā)揮想象力，可以把許多事物聯想在一起。（物化）

（3）情感升華，讓文字傳遞自己獨特的感受。

如：白云

好多的棉花糖啊，

誰把它舉得那樣高，

叫人看又讓人嘗不到。

這是二年級小朋友寫的，文字簡單，但是充滿童趣，因為發(fā)揮了想象力！所以詩歌教學發(fā)散學生思維，發(fā)動學生的想象力至關重要，那么我們如何才能啟動學生豐富的想象力呢？那就是要用心用眼看世界。

（3）身體的眼，是肉眼。眼睛是心靈的窗戶，因為有了它，我們可以盡情欣賞這世界的多彩。

（4）心眼。其實，每個人除了兩只眼睛外，還有第三只眼呢！那就是想象力豐富的心。

所以，平常除了要用肉眼細心觀察身邊的人、事物以外，更重要的是用最寶貴的想象力來寫詩。如果你只是將肉眼看到的，耳朵聽到的，不管三七二十一通通寫下來，那這樣的詩就少了美感，少了詩味呢！

四、教學重點，寫詩的注意事項：

【應該注意以下五點】：

1、抓住生活中感受最深的人或事進行構思和立意，抒發(fā)情感。

2、語言精練，生動流暢，有韻律感，給人美的感受。

3、寫詩時運用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法和象征烘托等表現手法。

4、格式正確。平頭：原則上每行第一個字要空兩格，每行要對齊，但是，具有特殊意義的詩句除外。

分行：每句一行，太長的也可以分成兩行或三行。

分小節(jié)：根據意思等不同因素空一行不寫，再寫另一小節(jié)。

5.標點可加可不加，但具有特殊語氣的句子最好加上疑問、驚嘆等。押韻可押，可不押，但押韻較順口。

我們只有了解了這些知識點，就會根據這些內容設計不偏離教學目標的詩歌教學設計，這種設計還需要老師根據喜好和學情來量身定制，今天就簡單聊這些吧，希望給大家一些詩歌教學設計上的啟發(fā)。

17、四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門教學設計優(yōu)秀案例

四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門教學設計優(yōu)秀案例

教學目的：

1.通過搜集和閱讀詩歌,增強對詩歌的興趣,感受詩歌的特點。

2.想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。

教學過程：

一、激情導入。

同學們,詩歌是世界文學寶庫中的瑰寶,古今中外的詩人,用妙筆給我們留下了無數優(yōu)美的詩篇,叩擊一代又一代人的心靈。今天,讓我們一起走近詩歌,輕叩詩歌的大門。(板書課題)

二、了解詩歌。

1.在這次綜合性學習中,我們朗讀并學習了很多詩歌,你覺得什么是詩歌?

我國現代詩人、文學評論家何其芳曾說:詩是一種最集中地反映社會生活的文學樣式,它飽含著豐富的想象和感情,常常以直接抒情的方式來表現,而且在精練與和諧的程度上,特別是在節(jié)奏的鮮明上,它的語言有別于散文的語言。

2.詩歌有什么特點呢?

第一,高度集中、概括地反映生活;

第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;

第三,豐富的想象、聯想和幻想;

第四,語言讀來朗朗上口,具有音樂美。

三、合作編小詩集。

1.請各組把課前編好的詩集,帶到前面展示。

2.各組組長分別介紹。

(1)詩集的名字、封面、目錄。

(2)編排內容:收集的詩、寫的詩、與詩有關的故事或資料。

(3)編排形式:給詩歌分類、配插圖。

四、詩歌朗誦會。

詩歌朗誦會現在開始。希望同學們在朗誦的過程中,感受詩歌的魅力,體會詩歌的情感。

1.課內的詩歌。

(1)回顧《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》,你有什么感受?(《短詩三首》感受冰心對往事的懷戀,對母愛和大海的贊頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色;《白樺》體會葉賽寧對白樺的喜愛之情;《在天晴了的時候》與戴望舒一起在雨后漫步。)

(2)小組交流,讀出詩歌的韻味。

溫馨提示:用恰當的語氣讀出詩歌表達的情感;表情、手勢要自然。

(3)小組展示并評比。

2.收集的詩歌。

(1)大家收集了許多優(yōu)美的詩歌,請在組內朗讀。(先背或讀出自己喜歡的一首詩歌,再說說為什么喜歡它。)

(2)小組討論選擇哪幾首詩歌朗誦,采用什么樣的形式能使本組的朗誦更精彩。

(3)推選代表,全班交流,并告訴大家你為什么喜歡它。(可以從詩人、內容、形式等角度來表達自己的觀點。)

3.創(chuàng)作的詩歌。

剛才朗誦的都是別人的詩歌,在這一單元的學習中,我們自己也創(chuàng)作了詩歌?，F在就是同學們大顯身手的時刻,請把你自己創(chuàng)作的詩歌充滿感情地誦讀給大家聽。

學生誦讀自己的詩歌。

小結:詩歌就在我們身邊,詩歌就在我們的生活之中。聽了大家的原創(chuàng)詩歌,我相信,有朝一日,我們班會有人成為詩人,讓我們一起期待著這一天!

五、拓展延伸。

1.通過這次的綜合性學習活動輕叩詩歌大門,你有什么收獲呢?(我們在學習中獲得了關于詩歌的知識,知道了理解、欣賞詩歌的方法,還學習了一些寫詩的方法。)

2.我們在詩的海中徜徉,我們在詩的海邊拾貝,這讓我們收獲滿滿,也叩響了詩歌的大門。詩歌,讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學習為起點,在詩歌的海洋中遨游,得到更多的收獲和更大的樂趣!

六、布置作業(yè)。

1.繼續(xù)收集詩歌,并讀給家長聽。

2.自己觀察周圍的事物,創(chuàng)作一首小詩。

輕叩詩歌大門

了解詩歌 編排詩集 詩歌朗誦

感受詩歌魅力

18、四年級下在天晴了的時候教學反思優(yōu)缺點

四年級下在天晴了的時候教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學生可能是剛開學，學習情緒很高漲，都能夠根據教師的講解閱讀本詩。我想本課教學成功的地方有以下幾點：

1.學生們對于新字詞達到了會寫的程度，根據上下文也能理解。

2.在理解熟讀的基礎上達到了會背的程度，就連很差同學也能背下來

3.對修辭手法的教學很成功。如：詩中：不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭學生們根據以前的經驗基礎知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學習的話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新的提高。

不足之處：

另外，在教學中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。

19、四年級下習作例文：七月的天山教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作例文：七月的天山教學反思優(yōu)缺點

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

如此文質兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢?依據本次教研專題《教學目標的有效落實》，經過不斷嘗試，反復修改，設計了此課。

一、以學定教，促進學生的自主發(fā)展。

由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發(fā)學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。

進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語進入天山----再往里走----走進天山深處，充分激發(fā)了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發(fā)展。

二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。

依據略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：藍天襯著像盛開的白蓮在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。

三、注重自讀品析，倡導合作交流。

在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

當然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學的把握還有些欠缺。略讀課教學宜在老師的幫助下學生自主學習，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學習能力。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學生從語言文字中感受天山美。

20、四年級下習作：我的自畫像教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的自畫像教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

1．從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現自己的外部特征，說明活動過程的設計對于目標的實現起到了一定的指導作用。

2．另外從孩子們作品的構圖、背景的表現形式也較以往有了進步，這說明欣賞環(huán)節(jié)對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。

不足之處：

1．活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個環(huán)節(jié)對于幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個環(huán)節(jié)可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達到提升幼兒繪畫表現經驗、理解自畫像的作用。

2.由于欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導幼兒觀察自己的五官特點、幫助幼兒梳理自己外貌特點的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點，也有的孩子有偏離主題的想象。

21、四年級下習作：我的奇思妙想教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的奇思妙想教學反思優(yōu)缺點

《我的奇思妙想》是小學語文編版四年級下冊第二單元的一篇習作。要求讓學生展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。本節(jié)課我是這樣設計的：

課前，我播放了一個關于新發(fā)明的小視頻熱身，請學生談談自己的觀后感。為學生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。

上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇、飛機、火箭、宇宙飛船，指出：這些偉大的發(fā)明其實都源于科學家們一個個小小的奇思妙想。跟著，提出本節(jié)課的學習任務：我們一起暢談我的奇思妙想。在任務的驅動下，學生學習新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學生心靈的橋梁，教學活動有了一個良好的開端。

然后，請來學生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們融入生動的故事，符合學生年齡特點，激發(fā)學生的興趣，并讓學生轉變角色自己來當一次小發(fā)明家，設計自己未來的產品。學生的積極性非常的高，而且還調動了他們創(chuàng)造的欲望。

接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導圖對學生進行作文方法的指導，讓學生明白思維導圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結構更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內容和結構順序的分析，讓學生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。

最后，在學生寫完作文后，重視后作文教學，運用多種方式的互評互改，讓學生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求。

一、抓住語文的特點訓練表達。

1.訓練說。注重學生的說，要求學生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

2.訓練聽。要求仔細聽，聽明白，開展小組討論活動讓學生不僅僅注重自己的表達，更學會聽。

3.訓練評。在學生說、聽的基礎上讓學生互評，取長補短，促進相互的了解和合作，共同提高寫作水平。

同時，教師在學生交流時也進行了及時、積極地評價，重視學生對知識的獲取，也關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。

二、激發(fā)興趣，重視方法指導。

1.將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發(fā)了學生寫作興趣，解決了學生不想寫的問題。

2.方法引路，培養(yǎng)學生習作能力。根據習作思維導圖親自寫下水文，為學生搭建習作支架，解決了學生不會寫的問題。

3.重視分享，強化習作交流。解決了中高段學生羞分享的問題。

課堂教學是一門有著缺憾的藝術，這節(jié)課存在的不足：

1.當課堂上孩子表現不活躍的時候，就需要老師機智巧妙地引導，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內功，進一步提高駕馭課堂的能力。

2.在寫作時給予學生的指導有些缺憾。在出示思維導圖時應充分讓學生意識到思維導圖實際是文章的提綱，目的是讓學生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設計思路，例文是在提綱的基礎上把自己的發(fā)明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環(huán)節(jié)我的指導應該更加明確和具體些，這樣學生才會明白該怎樣去寫。

3.我對年段目標中的作文要求把握不夠準確，3-4年級要求學生樂于書面表達，把內容寫清楚就行。5-6年級才要求內容具體，因此，我拔高了要求，對學生來說有點難度。今后在備課時，應先備大綱，再備教材，針對學生的學段，準確把握教材。

4.個人素質有待進一步提高。教師的語言平淡，缺乏飽滿的情感，沒能充分調動孩子們的積極性。包括個人的教學能力和心理素質都有待加強。

總之，在今后的教學中，我要努力提高個人素養(yǎng)，揚長避短，追求更適合學生學情的教學方法，使我的課堂教學能與學生碰撞出更多的靈感之花！

22、四年級下母雞教學反思優(yōu)缺點

四年級下母雞教學反思優(yōu)缺點

一、整體把握教材，明晰文章內容

《母雞》是老舍的作品。課文以作者的情感變化為線索，描寫了自己對母雞由討厭到不敢再討厭態(tài)度變化，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。全文共10個自然段，結構清晰，語言嚴謹而又生活化，讀起來令人倍感親切。

母愛是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現:欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在品析詞句，體會情感的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對母愛的回憶，從而揭示出:母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

二、落實語文要素，再溫一課一得

在整個教學過程中，落實雙線元素始終是課堂的核心。通過文章內容讓學生體會到母雞此時已幻化成一位母親的形象，讓人肅然起敬。再通過交流在生活中母親為自己做了那些事的對比，學生已經明白，母親是偉大的，也是一位真正的英雄。本課的人文主題在樸實的學習中自然生發(fā)。再落實一課一得的學習方法，和上一篇課文《貓》有相似之處，理清課文脈絡，把握文章主要內容。抓住文中作者的情感變化這條主線就很容易謀篇布局，從而體會母雞讓人討厭和贊美的兩個不同方面。另外，在理解文中一些詞語，例如：如怨如訴，屏息凝神，用土洗澡，可以結合生活實際中的所見所聞體會詞語的意思，這樣就基本排除了不常見詞語的障礙。在回顧全文內容的時候再次強調運用聯系生活實際和理清文章脈絡的方法學習課文以達到一課一得的學習目標。

課堂接近尾聲處，再次體驗表達作者情感的一條主線，我一向討厭母雞我不敢再討厭母雞了通過朗讀讀出作者的情感體驗，此時全體孩子與作者一起生發(fā)對母雞肅然起敬的贊美!

三、探究課堂細節(jié)，改進課堂缺憾

整節(jié)課看似課堂流程順利，然而教學還是在平面上推移，細究下來有太多的不足。由于課堂時間較短，語速快，語言的情感性，語文意識也就淡了許多，學生只是蜻蜓點水般掃讀了了課文相關的句子，然而母雞的辛苦，勇敢，慈愛，負責，所以我不敢再討厭母雞了。學生對老舍先生語言的口語化，直白化的感悟和體驗就無法到位了。由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

23、四年級下口語交際：轉述教學反思優(yōu)缺點

四年級下口語交際：轉述教學反思優(yōu)缺點

《語文課程標準》有關口語交際的總目標是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。鑒于此，在這節(jié)課中及時有效地創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生興趣，讓學生想說、樂說。在表演中把轉述的內容說清楚，體現了生生、師生互動，實現本節(jié)課教學目標。

在教學中，先利用游戲說悄悄話創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。在游戲中出現的問題正是轉述出錯了，所以教師揭題，講解什么是轉述，以及轉述別人的話時需要注意的地方。接著練習轉述。最后聯系生活實際，練習轉述。

一、體現情境性

練習轉述環(huán)節(jié)，利用課件出示文本內容，讓小組成員之間練習，然后老師扮演，師生之間、生生之間表演練習轉述。創(chuàng)設情景讓孩子表演，孩子們覺得非常有趣，樂于參與到實踐活動中。

二、體現互動性

口語交際課堂，一定要注重師生互動、生生互動，在活動的過程中讓孩子們模擬生活場景，學習使用語言。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。在課堂的最后，老師的表揚也成為學生練習轉述的材料。

三、體驗形式的多樣性

在導入新課環(huán)節(jié)，傳話游戲能快速吸引孩子的注意力，調動了孩子學習的積極性，孩子們從活動中認識到了只有正確轉述才能取得游戲的成功。從游戲中孩子們總結出了學會轉述的要求。在交際活動中，我們要注重培養(yǎng)孩子們傾聽、表達與交流的能力，讓孩子們學會使用文明用語進行溝通。

四、體現評價的重要性

需要指出的是，口語交際課具有時效性，所以在課堂上，教師根據孩子的回答及課堂表現給以準確、及時的評價，并且注重引導孩子互相評價。

24、四年級下口語交際：朋友相處的秘訣教學反思優(yōu)缺點

四年級下口語交際：朋友相處的秘訣教學反思優(yōu)缺點

在學生成長的過程中，如何與朋友相處是每個人都需要面對的問題。本次口語交際的話題源于學生的生活實際，讓學生有真實的表述，也讓學生在合作討論中明確了朋友之間友好相處的方法。

本節(jié)課的教學，學生的口語表達和團隊合作能力得到了鍛煉的同時，全體學生一起篩選出了四條與朋友相處的秘訣，在全班層面上達到了一定的共識，這能夠更好地指導學生在實際生活中學會和朋友相處，基本上完成了本次教學的預設目標。

25、三年級下綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日課文讀后感

三年級下綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日課文讀后感

三年級下冊第三單元的綜合性學習圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日這個主題展開，要求學生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗的基礎上，以各種方式展示綜合性學習的成果。這是統(tǒng)編教材首次安排的綜合性學習欄目，整個單元板塊都在落實建設開放而有活力的語文課程轉變學生的學習方式 的課標要求。這個活動指向學生課內習得的語文能力在課外生活中的綜合運用，需要教師在有效完成課文教學、落實單元語文要素的情況下，兼顧指導學生綜合性學習活動的過程，保證學生初步獲得收集、 處理信息的能力。

通過本單元的第一課《古詩三首》的學習，學生對春節(jié)清明節(jié)重陽節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解。引導學生閱讀課后的活動提示，明確本次綜合性學習的任務以及如何開展這次活動。在交流中，學生知道可以通過哪些途徑去收集傳統(tǒng)節(jié)日的相關資料。

在學習第二次的活動提示，學生交流收集到了哪些關于傳統(tǒng)節(jié)日的材料，并商量怎樣展示活動的成果。這對于三年級的孩子來說，有一定的難度。在課后的小泡泡的提示下，學生懂得可以說一說節(jié)日的傳說，可以展示收集到的燈謎，可以制作小報，可以誦古詩，唱古詩，可以制作燈籠至于書上所提示的包粽子、做月餅、寫對聯，對于三年級的鄉(xiāng)村孩子來說，難度偏大。

學生確定了匯報方式后，讓孩子按小組選擇自己喜歡的節(jié)日，并選出小組長。在組長的組織下，孩子們把收集的材料編排成節(jié)目，有的合作完成，有的獨立創(chuàng)作，有相同的節(jié)目就放在一起。組長的任務比較重，除了安排好本組的所有節(jié)目編排，還要寫好主持詞，在成果匯報時進行主持。這樣的活動，教師既要放手，又要隨時指導，特別是小組長的指導，不僅要指導組長如何主持，寫主持串詞，還要檢查小組共有哪些節(jié)目，引導他們進行節(jié)目的編排。

在成果展示之前，小組為單位先進行彩排，每一小組的同學到操場上，各自找個地方進行成果展示。我在旁邊觀察著，孩子們做得很認真，調皮搗蛋的只有一兩個同學，可見他們的集體榮譽感強。孩子們還為展示活動做了充分的準備：吳承熙、詹銘雅等同學下載了誦讀的動畫背景；曾雨晴下載了背景音樂；黃浩晨、張允浩還做了講故事的幻燈片；周瑾瑤還特地準備了漢服，誦讀李白的《月下獨酌》

綜合性學習的展示活動花了兩節(jié)課的時間，每一組的孩子都能有序地上臺表演，展示自己綜合性學習的成果。觀看的孩子們報以熱烈的掌聲，給上臺的同伴以鼓勵和贊揚。

孩子們的表現可圈可點，令人欣慰。林芷琪剪的窗花，外形漂亮，樣式多，介紹詳細，讓同學們都增長了見識；念雨璇的誦古詩、唱古詩的表演精彩，得到大家熱烈的掌聲；林億成、林靜煒、楊振麒、陳沐妍的小組誦唱宋詞《水調歌頭》排演很有創(chuàng)意；阮梓萱的元宵燈籠制作精美，廖子倩的嫦娥燈籠別致漂亮；黃欣怡、馮依涵、郭梓晴、林李涵、林雅萱的繪畫也很不錯

26、三年級下習作例文：一支鉛筆的夢想教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作例文：一支鉛筆的夢想教學反思優(yōu)缺點

習作例文《一支鉛筆的夢想》，是一篇富有童趣的故事。以旁批和課后思考題的形式，提示學生展開想象的一些思路。這篇習作例文，語言比較淺顯，結構相對簡單，內容貼近學生的生活實際，易于模仿，是學習習作的范例，本單元，以激發(fā)想象，把想的故事寫下來為核心。為此，我在設計本課應以學生自讀為主，以學生的活動為主，引導學生繼續(xù)體驗豐富大膽的想象，打開想象的空間。講完課我感受頗多反思如下：

一、以文為基石

雖然說想象力比知識更重要，但明確想象的思路，如何去想象，在兒童想象力的發(fā)展中起著不可或缺的作用。習作例文就是為學生打開一扇語言有規(guī)律，想象合理的習作之窗?！兑恢сU筆的夢想》教學中，我就是先引導學生自由讀文，梳理出鉛筆的每個夢想，再以小組合作完成任務單的方式，由學生自己去尋找、發(fā)現鉛筆為什么會這么想？進而總結出想象的思路。

二、以圖為依托

教學中，我模仿習作例文，巧借故事圖，展開聯想，激起學生表達的欲望，同時再次鞏固抓住事物的特征展開想象的方法。

三、以讀為方略

教學中，我引導學生通過讀尋找語言的規(guī)律，構段的方法，通過各種形式的讀，去解決寫作中遇到的問題。

四、以寫為核心

在學生明確了想象的思路及構段的方法之后，我讓學生自己仿照例文寫故事，并把自己的想象故事和全班同學分享。創(chuàng)新與模仿并不相悖，模仿側重于表達的形式，創(chuàng)新側重于內容上的與眾不同。所以這節(jié)課我還鼓勵學生用學到的方法創(chuàng)作一個屬于自己的想象故事。

27、三年級下習作：這樣想象真有趣教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：這樣想象真有趣教學反思優(yōu)缺點

一、關于教學目標的設定

教學目標是一節(jié)課的出發(fā)點也是最終的目的地，它的正確設定關系到整堂課最終的成敗。由于前期試教，在40分鐘的教學時間里總是來不及寫好小動物失去主要特征后會發(fā)生哪些奇異的事情，因為一節(jié)40分鐘的作文課又要老師講解，還有學生開始寫作并且需要教師做點評，最好還能修改后二次習作，這一波操作下來兩次試教都沒有達到目標，時間都缺很多，故此，我在形成最終教案時將教學目標定位到只寫出小動物失去主要特征后它的生活會有哪些變化即可。這樣下來，能解決教學時間不夠的問題，但作為一堂作文教學的公開課，似乎又失去了教學的主要意義，顯得避重就輕，沒有把作文的重點內容指導作為教學的重點，這是值得我好好反思的。

二、關于范文的出示

這是一堂想象性的作文課，想象的世界應該是自由的，可以這樣想，也可以那樣想。所以，在教學過程中，最好不要有教師或者其他人的范文出示，一旦出示了范文，學生難免會受到影響。在本堂課的教學中，我因擔心學生寫不好或者寫不規(guī)范這個作文的開頭，故此先出示了我自己寫的一個片段。在教學中，讓學生事先進行學習，雖然本意是好的，可以給學生一個寫作的范本，但最后操作的結果卻是大部分的學生都按照老師的樣子去組織他們的語句，想象的奇妙和有趣，因此大打折扣。這也是值得我反思的一點，如果把這堂課再上一次，應該是不能再事先出現范文了。

28、三年級下習作：國寶大熊貓教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：國寶大熊貓教學反思優(yōu)缺點

《國寶大熊貓》是統(tǒng)編教材三年級語文下冊第七單元習作。本單元話題是國寶大熊貓，對學生和老師而言都是很陌生的一個物種，想要學生把它寫的生動有趣，應該說有一定的難度。因此，在教學之前，我引導學生根據問題查找信息，并嘗試學習整合有關信息，為完成教學目標做好前期工作。

本次教材編排了3個部分的內容：第一部分，教材首先提供了關于大熊貓許多小朋友都想了解的3個問題，使得本次習作具有更強的針對性。教材呈現的3個問題，其作用是讓學生從這些問題中受到啟發(fā)，打開思路，繼續(xù)提出自己感興趣的問題；第二部分，明確了本次習作的任務，就是圍繞這些問題，介紹大熊貓。第一部分羅列的問題及學生補充的問題為確定從哪些方面介紹大熊貓奠定了基礎。但是教材上面的信息是非?；镜?，并不能滿足習作的需要，所以教材提示學生要再查找資料，補充其他內容；第三部分，對習作后的要求作了說明，提出了具體的建議。即一是要習作后自己檢查修改，調整補充；二是交流互查，互相提高。

《語文課程標準》中明確提出寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現。如何把學生搜集整理的相關信息整合成一篇有序的文章，這其實也是學生語文能力的一種提升。這節(jié)作文教學設計，根據教參及本單元的訓練要點，指導學生根據問題提示和自己搜集的資料信息，以及課件出示的圖片、視頻，用自己的語言有條理地描述大熊貓。讓學生結合熊貓的樣子、生活習性、被視為國寶的原因等特點，按照一定順序描寫出來。由于學生尤其是農村的孩子對大熊貓比較陌生，距離我們的生活較遠，所以課前指導學生對大熊貓充分透徹的了解，對成功完成本次寫作教學尤為重要。

為此，我首先確立了本節(jié)課的教學目標和重難點。教學目標為：

1、圍繞話題交流相關資料，有順序地介紹大熊貓。2、整合信息，寫一寫，并表達出對大熊貓的喜愛之情。3、分組交流，根據同學交流，補充完善自己的習作。教學重點：抓住特點，有順序地介紹大熊貓。

教學難點：能較好的整合所搜集的信息，把自己對熊貓的了解按照順序寫清楚。

在教學流程設計上，我把本節(jié)課設計為以下四個板塊：

第一個板塊是導入環(huán)節(jié)，我運用猜謎語的形式，激發(fā)學生的學習興趣，把他們從快樂的情感體驗中引入課堂學習中。

第二個板塊是通過觀察，提出問題，學會表達。在引入課題的基礎上，出示《大熊貓之秒懂百科》短視頻，讓學生對大熊貓有初步認識，并提出相關問題，根據大熊貓信息表，對學生建立較深刻的認識，然后分組交流。在此基礎上，運用例文引路，歸納出寫作要點。

第三個環(huán)節(jié)是動筆寫作環(huán)節(jié)，出示寫作要求，在第二個環(huán)節(jié)的基礎上，學生對大熊貓的認識已經上升到了一定的高度，此時動筆對大部分學生而言應該難度不大，教師重點巡視指導表達有困難的學生。

第四個環(huán)節(jié)是展示作品，欣賞評價能環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)在出示評價標準后，老師先示范評價一、兩篇，然后學生根據要求互相評價欣賞同桌作品。

通過教學實踐后，反思整個教學過程，結合大家的中肯評價，感覺自己問題多多，現總結如下：

一，我對《語文課程課標》中關于小學中段習作目標要求搞得不夠清楚，所安排的每個環(huán)節(jié)邏輯順序還需要作相應的調整，應做到從感性到理性，從易到難，由表象到本質的符合兒童認知規(guī)律的順序；

二，教學資源沒有發(fā)揮到應有的作用，有些環(huán)節(jié)可以棄之不用。比如第一個環(huán)節(jié)猜謎語：因為課題的提前出示，再出示謎語作用不大。再如同學交流搜集資料，課件上出示了表格，我在講述表格后，學生交流如何，沒有 反饋。我在選擇范文的時候，發(fā)現范文太長也不好懂，于是我做了修改和刪減，但最后在教學中還是因為太長，加重了學生閱讀的任務，并且由我逐段分析，拔高了目標。分析了很多寫了什么，卻沒有說怎么寫的，為什么這樣寫？對培養(yǎng)學生的寫作能力幫助不大；

三，整節(jié)課我在教學組織安排上缺乏效率意識，顯得松散無序。教學環(huán)節(jié)不夠清晰，讓學生思維混亂。指名匯報時，只要讓學生說你了解了哪些內容，其他學生認真傾聽、補充，老師指導做得不夠。這篇課的目標是把收集到的材料串連起來，做到通順有序，這些我都沒用做好；

四，全節(jié)課學生的實踐性、參與感沒有。學生一開始就說的很好，到最后寫的時候跟剛開始教學時差不多，沒有梯度，一節(jié)課下來，學生的進步不夠明顯。在范文指導方面，可以用段落卡片，ppt卡片挪還應該靈活的教學生如何組織材料。

當然，其實還有許許多多問題，感謝各位同仁給我一一指出，我深感自己的不足，也明顯感受到我的差距，清楚地知道自己努力的方向。也感謝這個強大的團隊，促使我不斷向前！

29、三年級下我們奇妙的世界教學反思優(yōu)缺點

三年級下我們奇妙的世界教學反思優(yōu)缺點

《我們奇妙的世界》 是人教版三年級下冊第七單元編排的一篇寫景文章。作者通過具體寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富。課文篇幅不長，但文字優(yōu)美，條理清晰、結構完整、描寫細致、語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對大自然、對美妙世界的熱愛，是一篇引導學生感悟大自然的美和學習寫作的很好范文。

在這節(jié)課中，我先利用視頻讓學生欣賞大自然的美和奇妙，然后讓學生帶著自己的感受充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導學生抓住重點段落和詞句感悟世界的奇妙。這樣，學生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握得較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。課中還進行了拓展閱讀《大自然暢想曲》，讓學生采用本節(jié)課的學習方法，找出關鍵句、品讀中心句，并在閱讀中再次體會作者的寫作方法。

誠然，這節(jié)課也存在很多不足，如對學生的學習主體性重視不夠，學生朗讀、討論交流的時間不夠，指導學生想象說話不夠，沒有及時點評學生的回答等等。如果讓我再重新上這節(jié)課，我會更加注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生結合自己的生活經驗，大膽想象，談談對大自然的觀察和發(fā)現，說出自己的體會和感受，

上一次公開課就是一次成長，真心感謝學校組織此次公開課研討活動，從課前的集體備課到聽課老師們給的中肯建議，都讓我收獲頗豐。今后，我一定認真?zhèn)湔n，多聽課，多上公開課，讓自己的課堂教學水平不斷得到提高。

30、三年級下火燒云教學反思優(yōu)缺點

三年級下火燒云教學反思優(yōu)缺點

教育家克魯普斯卡婭說：模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。模仿是兒童的天性，讀了課文的句、段，或多或少領悟到語言表達上的一些奧妙。再通過仿寫把領悟到的作者的寫作方法、寫作思路運用到另一結構相似的詞句或片段中去。在《變幻的云彩》仿寫中，學生通過課文的閱讀、研究，發(fā)現了文章的寫作順序，為自己的仿寫打下了寫作的框架，而課文中對火燒云形狀變化的描寫，從出現到樣子如何，接著是怎樣變化的，作者是怎樣動態(tài)和靜態(tài)結合的，都了然于胸，為自己的仿寫做好了鋪墊。在學生寫好的文章中，有的按照整篇課文的結構，仿寫他們眼中的云彩變化，有的抓住課文第三部分：火燒云形狀的變化來進行仿寫，寫得都非常的美。因此，我覺得閱讀時最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不能輕輕地放過，務必發(fā)現它的特性。惟有這樣，才能夠發(fā)掘文章的蘊含，惟有這樣，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習慣。揣摩詞句，體會用詞的準確性、構句的生動性，是仿寫的基礎。

讀書破萬卷，下筆如有神。在閱讀教學中，教師的責任就在于善于把讀和寫有機地結合起來。

【點評】

陶行知先生曾說過：語文教材無非是個例子。這告訴我們教師在教學中應該認真地鉆研好教材，把握好教材，發(fā)揮好教材的作用，真正做到教是為了不教。在教學過程中，這位教師能把握這條教學規(guī)律，在教學中抓住顏色和形狀變化的兩小節(jié)，通過讓學生劃句子，圈詞語來理解課文的寫作特點，掌握仿寫的點，然后讓學生來仿寫，由課內到課外，由簡單到復雜，達到了知識遷移的目的，訓練了學生讀寫結合的能力。

31、六年級下綜合性學習：難忘小學生活教學說課稿課案

六年級下綜合性學習：難忘小學生活教學說課稿課案

一、作文結構導入

審題：命題和命意

1.細審題 2.列框架 3.選題材 4.擴內容

二、作文細講

1. 審題練習

尋找題目的關鍵詞（校園內，點滴）和中心詞（難忘）。

2. 列框架：開頭、中間、結尾

（1）引出所描寫的內容

（2）回憶小學生活

（3）抒發(fā)情感

3. 選題材

方向：人，景，事

人：老師，同學，后勤人員

景：操場，圖書館，教室

事：開心，感動，遺憾

結論：人事景可單個或多個混合使用

4. 材料結合

修辭手法：比喻，擬人

人物描寫：神態(tài)，動作，語言

5. 針對人事景擴展內容

修辭描寫（人）

排比開頭突出主題和情感（事）

鏡頭/角度串聯轉換（景）

6. 學習用倒序方法（先寫情感后描寫人事景）

如：見物思人，見景思情

7. 結尾：主題+解題+景物

32、六年級下綜合性學習：難忘小學生活教學設計優(yōu)秀案例

六年級下綜合性學習：難忘小學生活教學設計優(yōu)秀案例

教學目標分析：

1、通過讀閱讀材料中的幾篇文章，感受文章作者對小學生活的無限懷念，對母校、對老師、對同學濃厚的感情。

2、回顧自己和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

3、用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、學會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）

5、能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯歡活動。（選做）

學習者分析：

我們班共有學生40名，22個女生，18個男生，這個班相對來說比較活躍，尤其是在綜合性學習方面，學習的興趣比較濃厚，組織安排活動方面，有部分學生很有想法。

教學重難點分析：

通過綜合性學習，采用多種形式來感受過去的六年、表達感情、明白自己的成長離不開教師與學校的道理。

制定活動計劃

一、導入新課

漸漸地，漸漸地，告別母校的日子越來越近。到校園的每個地主去走一遭，都會引起你無限的思緒。在我們即將告別朝夕相處的老師、同學、帶著依依不舍的深情，跨入新的學校，開始新的學習生活之際，讓我們圍繞難忘小學生活這個主題，開展一次綜合性學習，向師友、母校告別。

二、閱讀活動建議的內容，明確可以開展哪些活動。

三、瀏覽閱讀材料的文章，了解可以參考哪些材料。

四、根據活動建議和學校的實際情況，確定開展哪些活動。

請同學們以小組商量制訂和交流活動計劃寫難忘的事、師生的贈言、給學校的建議和倡議書、寫給老師、同學的信都可整合到制作班級紀念冊這一活動中。

經小組討論、全班交流活動內容大致為：

1、制作班級紀念冊（時間最多為一周半）

2、模擬小學畢業(yè)典禮（班級紀念冊完成后）

3、畢業(yè)聯歡會（考試結束，離校前）

活動一、制作班級紀念冊

教學目標：

1、通過制作班級紀念冊，培養(yǎng)學生熱愛母校，珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。

2、以生活為本位，啟發(fā)學生從自己的經歷中選取作材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3、以活動的形式練習習作及一些常見的應用文。

教學過程：

1、討論班級紀念冊的內容和形式。為了整合，內容定為：回憶往事（主要是寫難忘的老師與同學以及他們之間發(fā)生的事。）心里話（主要以信的形式寫給老師、寫給同學自己的心里話）校園明天更美好（主要寫建議書、倡議書）美好祝愿（主要寫贈言）、聯系錄（各自聯系方式）以上內容可由教師根據本班情況做補充或刪減形式以書刊形式。

2、明確分工。由同學們投票決定編輯兩到三名，負責審稿、選稿。美編兩到三名負責設計封面及頁面圖案、分組按項目完成抄寫任務。

3、閱讀材料完成回憶往事部分

（1）閱讀材料《難忘的啟蒙》、《老師領進門》、《新來的王老師》、《作文上的`紅雙圈》、《忘不了的笑聲》。閱讀以上文章可參照教材244頁閱讀材料解讀給學生具體提出一些閱讀要求。在讀懂文章的基礎上學習一些寫作方法。重點以《難忘的啟蒙》為范本，讓學生在這篇文章學會一些寫作方法，如人物描寫方法外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫，讓學生把開頭和結尾背誦下來，指導學生換個詞語還進行運用，把學到的知識活學活用，讓學生多積累一些好的開頭和結尾用在自己的習作中。

（2）回憶小學六年的生活。到自己曾經呆過的教室，找尋記憶，回想難忘的找好朋友交流一下。然后在課堂上寫一篇習作。（寫以寫老師、同學、或之間發(fā)生的事等）然后由編輯統(tǒng)一審稿，選出可用的成冊，教師幫助完成。

4、完成心里話部分？閱讀第二板塊第一課《給老師的一封信》，理解內容，回憶寫信。

活動目標

1.通過閱讀活動材料，明確本次綜合性學習的要求，明確綜合性學習的特點，有序開展綜合性專題學習。

2.通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動參與活動，通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3.通過整體把握本次活動兩大板塊之間的聯系，培養(yǎng)學生的合作精神及組織、策劃、協調、實施的能力。

4.回憶小學生活的點點滴滴，搜集與成長相關的習作、書法、美術作品，老師和同學的寄語、祝福，獲獎證書、獎牌、照片等成長資料，加工處理，提煉精華，制作成長紀念冊，培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。

5.通過多種形式的活動，懂得成長需要自己的努力，更離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助，表達出對母校、對老師、對同學的依依不舍的感情，并立下美好的志向。

活動內容

1.回憶小學六年的生活，記錄值得細細回味的點點滴滴，激發(fā)對小學生活的留戀之情。

2.圍繞難忘小學生活這個主題，搜集相關的作品、照片、寄語等，開展豐富多彩的活動，展示六年小學生活的精彩瞬間，喚起對母校、老師、同學的感恩之情。

3.展示活動成果，以聯歡會的形式匯報這次綜合性學習的收獲，激發(fā)學生對小學生活的依依惜別之情。

活動形式

1.搜集資料。

2.召開分享難忘回憶交流會。

3.開展活動，制作成長紀念冊、寫贈言、寫策劃書等。

4.舉辦畢業(yè)聯歡會，采用豐富多彩的形式，向母校、老師、同學告別。

教學目標：

1、學會在習作中寫出自己的獨特感受。

2、學會細致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

3、熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。

4、引導學生對習作進行修改，養(yǎng)成習作之后認真修改的習慣。

教學重點：

學會細致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

教學難點：

描寫細致，感受真實。

教學過程：

第一課時

一、出示照片，講故事：

（教師出示自己假期時在上海游玩拍攝的照片）

講述自己假期愉快的旅游經歷。

二、師生交流，激發(fā)寫作興趣：

1、師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經歷？能告訴大家嗎？

生自由交流。

2、師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現在就動筆記錄下這一串串足跡，好嗎？

三、片段賞析、發(fā)現寫作方法：

1、師：我們到風景區(qū)游覽，欣賞自然風光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻計獻策。

生討論。

2、師：誰有好的建議，快給大家說說！

（學生初步談到：

（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來；（3）可以把照片的地點和內容作為文章的一個重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。）

33、六年級下綜合性學習：難忘小學生活教學反思優(yōu)缺點

六年級下綜合性學習：難忘小學生活教學反思優(yōu)缺點

1.溫老師在課堂中認真講述關于作文結構的注意事項，并對學生在審題找出關鍵詞和中心詞的過程中進行及時的指正。這一舉措尊重學生的個體差異性，認識到學生是處于發(fā)展過程中的人，幫助并引導學生正確學會如何找對關鍵詞，符合新課程改革背景下教師在師生關系和教學關系上的轉變要求。

2.教學中溫老師以框架學習法讓學生充分運用所學作文知識框架練習寫作文，學會如何往框架擴展內容，加深知識點，使學生更清晰、更真實地感受框架學習的意義，從而引導學生學會自我解決如何從審題到動筆的過程過渡，遵循了以啟發(fā)性原則教導學生。

總結：通過各科組代表總結點評，很符合我們的雙減教與學的教學過程。對教學有了反思，有了新的思路。各方面的綜合素質得到進一步提高。以人格魅力感染學生，以生動、精彩的授課吸引學生，以扎實、創(chuàng)新的教育方法打動學生，做自己滿意的引導者。

34、六年級下學弈教學反思優(yōu)缺點

六年級下學弈教學反思優(yōu)缺點

《學弈》是一篇文言文，這是小學階段第三次接觸文言文，五年級學過《楊氏之子》、六年級下學期學了《伯牙絕弦》，六年級上學期帶領學生每天早讀《小古文100篇》，我班學生有較好的文言文學習基礎。

首先，我?guī)ьI學生回顧總結文言文的學習方法。

我主要設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導學生掌握文言文的學習方法，為將來的文言文學習打下堅實的基礎。

對于文言文，怎樣指導學生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學生自由讀課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學生讀完后我專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學生邊聽邊想文言文與我們平時讀課文有什么不同。在學生回答的基礎上總結出讀文言文的兩個關鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學生自讀的基礎上，重視教在難處讀，教在學生朗讀不到位之處。在處理整個讀的教學環(huán)節(jié)上，我以學生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，前后桌互相讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處。

其次，學習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我還是從學生自讀入手，并以起名字的小游戲，激發(fā)學生興趣，降低學習難度。

在讀通讀懂課文后，還要引導學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結果是否一致，然后弄清導致這一結果不一樣的原因，從而使學生明白到學習態(tài)度不一樣是導致學習結果不同的關鍵原因，再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使明理這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。

再次，在學生完全讀懂課文內容的基礎上，啟發(fā)學生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當的插入《孟子告子》原文中的一句今夫弈之為數，小數也；不專心致志，則不得也。讓學生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。

這堂課的教學，學生總體情緒較高，由于學生以前也學習過好幾篇文言文，學生課堂上的學習較得心應手，只是我還應該讓學生聯系學習實際和生活實際談談，更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義。也許效果就不一樣了。

35、六年級下習作：家鄉(xiāng)的風俗教學反思優(yōu)缺點

六年級下習作：家鄉(xiāng)的風俗教學反思優(yōu)缺點

指導作文，要先引導學生發(fā)散思維，構思與眾不同的題目，告訴學生一篇好的文章，題目也是至關重要的，為學生今后習作定題起到一定的提示作用。

在美文欣賞環(huán)節(jié)，教師朗讀范文，讓學生結合本次習作的要求掌握寫作方法，并運用已有的知識進行點評，讓學生明晰一篇好的文章要從哪幾個方面來完成，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生在每次習作中都有所收獲。

在集體修改這一環(huán)節(jié)，可以讓學生在小組里朗讀要修改的文章，然后小組討論文章哪些方面需要修改。小組討論后，學生自由修改，讓學生學會診斷，學會創(chuàng)新地修改。讓學生在評改的過程中，體會到自己既是學生又是老師的雙重角色，提高作文評改效果，從而提高自己的作文水平。

36、六年級下習作：插上科學的翅膀飛教學反思優(yōu)缺點

六年級下習作：插上科學的翅膀飛教學反思優(yōu)缺點

即興發(fā)言是一種語言的藝術，學生充滿了興趣，但對其要點知之甚少。因此，本次口語交際的教學，要注重引導學生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學生及時應對口語交際的能力：

1.名家示范知發(fā)言。

上課伊始，我通過多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學生直觀即興發(fā)言的魅力，從而在個人風采展示時進行適當的模仿。

2.游戲抽題明發(fā)言。

在學生對即興發(fā)言有了初步了解后，引導學生領悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學生濃厚的興趣，讓學生在發(fā)言時更加自信。

3.揭示準備悟發(fā)言。

機會只留給有準備的人。對于準備，學生很自然地聯想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語交際的最后，可以回歸到平時的學習中，引導學生多觀察、多練習、多積累。

37、六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學反思優(yōu)缺點

六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學反思優(yōu)缺點

《魯濱遜漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本課作品梗概+精彩片段的呈現形式，在以往的小學語文教科書中還沒有出現過，這一形式對于學生來說是全新的。《魯濱遜漂流記》敘述了17世紀有個叫魯濱遜的英國人在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島，為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產和生活資料，同大自然展開了頑強的斗爭，經過28年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉(xiāng)。

一、教學效果

1.本節(jié)課我創(chuàng)設了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境，把學習的主動權交給了學生，讓學生成為學習的主人，自覺主動地去學習。學生課前對原著的閱讀以及課上展示的內容，都由學生自己做主。

整堂課學生學有目標、學有收獲。學生真正走進文本，有所思考，提出了很多自己的疑問，比如為什么魯濱遜不造一艘船回英國或者到就近的國家？課文中說魯濱遜墨水用完了，想盡辦法還是造不出墨水，那他是如何列表記錄自己的幸與不幸呢？課堂上大家討論得熱火朝天，這些疑問也真正引起了他們閱讀整本書的興趣，也讓我對把學習主動權交給學生這一教學方法有了更大的信心。

2.我指導學生學習課文之后，從悟字出發(fā)，體會魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經歷和積極的人生態(tài)度，使學生懂得了在厄運面前要勇敢的面對困難，要有生存的勇氣，要積極的想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運的道理。

二、不足之處

課后結合生活談體會時，我對問題設計得不夠好，學生不知從何談起。如果把問題改成你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學了本課，你以后再遇到類似問題，又會怎樣做呢？這樣學生的導向性會更強，就不會冷場了。所以，我認識到學生的各項語文能力(聽說讀寫)要得到培養(yǎng)和訓練，教師的引領和點撥是很重要的。本堂課學生關于說的能力，即表達能力，在這一問題上還沒有得到充分的培養(yǎng)和訓練，是一種遺憾。

不過課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們要做的就是反思自己的教學行為，總結教學得失。我始終相信思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進，讓我們一起努力吧！

38、六年級下兩小兒辯日教學反思優(yōu)缺點

六年級下兩小兒辯日教學反思優(yōu)缺點

教研中心語文教研員高老師第一次走進我的課堂，我執(zhí)教文言文《兩小兒辯日》，第一節(jié)上課的時候，站在臺上的我畏首畏尾，很不自然。因為緊張的緣故，還說了很多廢話，在這樣的狀態(tài)下，孩子們也顯得有些拘謹，整節(jié)課既平淡無奇又很乏味。

一堂課下來，自己也感覺到了很多不足：

1、真正要交給孩子們學習的時間少之又少，教師反倒總在高頻率說話。

2、整堂課都是我在帶領著孩子們一點一點推進學習，體現不出孩子自學的重要性。

3、導入部分贅述太多導致后面的時間跟進不及時。

4、在把控課堂方面，由于教案預設不全面，導致課堂狀況百出，老師也不能及時應對。

5、小組學習時，未能及時進組與學生交流，查看學習情況，對學生的關注度不高，尤其是學習困難的學生。

6、學習文言文的方法與流程混淆，也是最不應該的一個錯誤。

7、學生小組合作時，溝通緩慢，耽誤時間。這樣情況下結束的小組合作，效率大大減少。

第一遍試講完畢后，教研中心語文教研員高老師就教案的編排、教材的把握、課堂如何高效以及課時目標如何精準定位等方面對我進行了親切的指導，遇到我不理解的地方更是親自示范給我看，使我如飲甘霖，有一種豁然開朗的感覺。

經過高老師的指導，我的第二次備課也在當天緊鑼密鼓的開始了，當我第二次面對不同的學生站在講臺上的時候，心中已然充滿了自信，結束之后，當高珊老師微笑著問我感覺如何？的時候，有點小激動說：比上一堂課好太多了！

第二堂課就這樣結束了，但還有些不足的地方：

1、教學目標當堂檢測，效率會更高。

2、課堂中要有針對學生的評價性語言。

3、語文與人文要素要達到雙落實。

在以后的教學中，應該深入解讀教材，在此基礎上制定自己的課時目標，及時關注學生，尤其是對困難學生的幫助，把真正的課堂還給學生。

最后，高老師針對習作單元與單元習作做了仔細的培訓講解，讓我們更加了解小學語文統(tǒng)編教材習作編排，使我們年輕教師受益匪淺。

39、六年級下口語交際：辯論教學反思優(yōu)缺點

六年級下口語交際：辯論教學反思優(yōu)缺點

1.本次口語交際主要是引導學生在小組中討論,學會在討論中對討論內容進行記錄、匯總。這就需要在實踐中練習,明確要求,互相學習。設計活動,先要啟發(fā)思路,讓學生打開話匣子,然后以示例引導,如何分類整理,有條理地匯報。

2.在上課中避免過于關注整理信息,忽視口語交流,教師參與到小組交流中,適時點撥指導,在互動交流時,抓住典型培養(yǎng)學生愛交流、會表達、認真聽的好習慣。

40、六年級下匆匆教學反思優(yōu)缺點

六年級下匆匆教學反思優(yōu)缺點

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調抒寫了一個舊時代文人處于動亂的年代里，面對逃走如飛的匆匆時光而產生的無奈與悵惘。《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著匆匆二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點從課文內容想開去的首篇課文。

一、根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。設計特色感悟品析積累運用，通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。

首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的匆匆指的是什么，這篇文章作者要告訴我們什么，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。

文章重點是學習作者精湛的寫作手法，即表達方法與文章內容的關系。這個問題能帶動全文學習，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。教師從以下幾方面引導：

1、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？，早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。

2、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；，寫出了時間的流逝；擬人：時間能跨能飛，讀起來倍感親切。說過去的日子如輕煙、如薄霧、像針尖上的一滴水，滴在大海里，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。

3、品讀文中精彩句段。于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練。你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？引導學生注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？

4、引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

5、注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到讀讀品品，品品讀讀的教學氛圍。

（以讀促講，以說代講，促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了滿堂問的現象，又使教學產生了牽一發(fā)而動全身的效果。較好地達成了教學目標 2、3）

其次文章拓展延讀，從課文內容想開去這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內外兩部分。課內：學生學完課文后，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。

41、六年級下表里的生物教學反思優(yōu)缺點

六年級下表里的生物教學反思優(yōu)缺點

《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認為里面也是一定有一個小生物?？墒歉赣H不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。表現了作者的天真無邪，情趣盎然。

一、教學效果《表里的生物》這篇課文，表現了我強烈的好奇心和渴求知識，善于觀察思考，富有探索精神的品質。在教學中，我大力引導學生通過提問和學生自主合作交流，了解課文大意，然后指導學生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學生在反復的品讀中理解課文內容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思?！侗砝锏纳铩繁菊n教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調以讀為本、以講助讀，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡?以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。作者胸有境，入境始與親。因此入境悟情是我始終追求的教學境界。

二、成功之處讀中表情。指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。例：我愛聽這表的聲音。我一邊說一邊向著表伸出手去。越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。弄清緣由之后的滿足感我想，大半因為它有好聽的`聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

三、不足之處教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。

四、改進措施作為一名教師，只有把愛注入學生心田，具體通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產生積極的學習情緒和良好的心境。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。

《表里的生物》是一篇記敘文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。本節(jié)課，讓學生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀能力。

環(huán)節(jié)一要求學生默讀課文，說出文章大意。由于本文不是典型的記敘文結構，雖然我提示了要找到人物和事件的起因、經過、結果，但是還有很多學生概括不出來。一個學生概括的很詳細，很明顯沒有掌握住概括大意的要領。說明學生的閱讀理解力不好。理解是對閱讀的基本要求，是閱讀能力的核心。要點有二：真正的理解是特定語境中的理解和理清思路。比如本文出現這樣一句話：這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。聯系上文，這句話的意思是作者長大后知道了懷表的運行原理，不再說里面有一只小蝎子了。學生不理解這句話的真實含義，就不能在概括大意時說出結果。

在這個環(huán)節(jié)中，學生說不出文章大意，我就引導讓找出文章表示時間的詞語，從而幫助理清作者的寫作思路。但是大部分學生劃出的是第一自然段中作者描述的與不同生物相關的時間早晨、夜里、夏天、秋晚等。應該劃出的是作者在不同成長階段的時間小時候、一天、過了許多天、此后、后來這些詞卻沒有被學生找到。這顯示出學生的閱讀理解力有待提高。因此，我重新回歸原問題，啟發(fā)學生文章寫的是作者成長中的一件事，顯示文章脈絡的時間詞一定是與作者的成長有關，而不是作者在成長中的某一個時間點提及的時間詞。當講透了這一點，學生通過關鍵詞語理解文章大意的能力就提高了一些。以后再遇到這樣類似的文章，學生就能通過找時間詞來理解大意。

當解決了這個難題后，整節(jié)課就進展得很順利了。

這節(jié)課給我的最大啟發(fā)就是，要想通過自主閱讀提高學生的閱讀能力，老師需要找到學生在閱讀中的癥結所在，而不是給學生現成的答案。只有真正經歷過閱讀體驗，閱讀能力才能逐漸提高。

42、二年級下沙灘上的童話教學反思優(yōu)缺點

二年級下沙灘上的童話教學反思優(yōu)缺點

教學反思

本節(jié)課的教學突出了三個亮點：

一是關注學生朗讀，讓學生帶著問題充分地與文本對話，使其在讀中感知，在讀中思考，在讀中有所收獲。同時注意讀的方法指導，如自由讀、默讀、分角色讀、教師引讀、齊讀等。

二是切合了學生學習的心理需求，符合學生認知規(guī)律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。

三是通過讀一讀說一說辯一辯等環(huán)節(jié)，將識字與說話，識字與生活有機結合。學生識字方法多樣化，教師指導識字情景化，有效激發(fā)了學生識字的欲望。

43、二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學反思優(yōu)缺點

二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學反思優(yōu)缺點

《推薦一部動畫片》是統(tǒng)編教材二年級下冊第八單元的口語交際，這是本冊教材的第四次口語交際。教材從說和聽兩方面對學生口語交際提出要求：說的方面，要求注意說話的速度，讓別人聽清楚；聽的方面，要求認真聽，了解別人講的內容。這是培養(yǎng)學生說清楚、聽明白的具體化能力的提升。

動畫片是孩子們的最愛，是陪伴孩子們成長的精神食糧。鮮活的人物形象，幽默滑稽的語言動作，奇思妙想的故事情節(jié)，都深深地吸引著孩子們。所以，學生對本次口語交際的話題十分感興趣，因為熟悉，也有了很多話題感。

一、猜一猜，喚醒回憶

教材插圖呈現了部分中國經典動畫片，有《大鬧天宮》《黑貓警長》《葫蘆娃》等，旨在喚醒學生對動畫片的回憶，調動學生的生活積累，借以激發(fā)學生交流的興趣。

于是我設計了猜一猜的游戲，通過小組插紅旗的方式，看看哪組學生知道的動畫片最多。為了讓游戲多樣化，為了幫助學生更好的回憶動畫片，我將游戲分成了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是看人物，猜動畫片；第二個環(huán)節(jié)是看片段，猜動畫片；第三個環(huán)節(jié)是聽歌曲，猜動畫片。孩子們的熱情被點燃了，課堂氣氛活躍，很快就把孩子們帶入到了動畫世界中。

二、說一說，我來介紹

有了前面的喚醒，孩子們迫不及待的要給大家介紹自己喜歡的動畫片。于是，我出示了說的內容哪一部動畫片給你留下的印象最深？可以講一講最吸引你的人物或故事片段。本來孩子們還躍躍欲試，當我出示了說的內容后，舉起的小手又紛紛地放了下來。我不明所以，結果一問才知道孩子們對印象、吸引、片段等詞語不太理解，反而不知道該怎樣表達了，原本熱鬧的課堂一下子安靜了下來。

看到這一現象，我隨即改變了問法你最喜歡哪部動畫片？為什么？這一問打開了孩子們的話匣，我最喜歡的動畫片是《喜羊羊與灰太狼》，因為喜羊羊既聰明又勇敢，不管灰太狼使出什么招術，他總是能打敗灰太狼。我最喜歡看《蘇菲亞公主》，蘇菲亞雖然有點笨，但是很善良。國王送給她的護身符，讓她可以與動物溝通，太有趣了！這樣的改變，又拉回了孩子們的興趣，盡管有些孩子說起來不太流暢，表達起來也不是很有條理，但是，能說出自己喜歡的動畫片，為下面的推薦也作了鋪墊。

三、講一講，我來推薦

我繼續(xù)引導：想把你喜歡的動畫片推薦給大家嗎？那我們該怎樣推薦呢？我給學生提供了一個框架，讓他們的表達更清晰。

我推薦的動畫片是（ ）。我最喜歡的人物是（ ），因為（ ）。最吸引我的是（ ），大家都來看看這部動畫片吧。

我先出示了一個范例：

我推薦的動畫片是《哪吒鬧海》。我最喜歡的人物是哪吒，因為他本領高，很勇敢。最吸引我的是哪吒勇斗東海三太子，大家都來看看這部動畫片吧。

孩子們看后都想說，但課堂時間有限，于是我轉為組內說。培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生學會傾聽是新課標所倡導的。在組內推薦之前，我提出了具體的要求：注意說話的速度，讓別人聽清楚；認真聽，了解別人講的內容。把課堂還給學生，關注學生的情感是新課標的又一特點。所以，我給學生創(chuàng)設了交流的環(huán)境，營造了寬松的氛圍，讓以生為本落到了實處。

在展示環(huán)節(jié)，我能真切地感受到孩子們的進步，孩子們較好地做到了說清楚，聽明白，基本上完成了本節(jié)課的學習目標。但由于時間關系，我只讓孩子們在設定的框架中進行了練習，沒有給孩子們自由拓展的時間，表達是有局限性的。同時，由于二年級孩子年齡較小，在評價時，也比較單，我僅僅圍繞著教材中提到的兩點來要求的。

總之，口語交際能力的訓練，不能孤立地進行，要利用教材優(yōu)勢，抓好課堂這一陣地，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，讓孩子們學會傾聽，學會表達。