四年級(jí)下口語交際:朋友相處的秘訣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
四年級(jí)下口語交際:朋友相處的秘訣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
1、四年級(jí)下口語交際:朋友相處的秘訣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
四年級(jí)下口語交際:朋友相處的秘訣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
在學(xué)生成長的過程中,如何與朋友相處是每個(gè)人都需要面對(duì)的問題。本次口語交際的話題源于學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生有真實(shí)的表述,也讓學(xué)生在合作討論中明確了朋友之間友好相處的方法。
本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的口語表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉的同時(shí),全體學(xué)生一起篩選出了四條與朋友相處的秘訣,在全班層面上達(dá)到了一定的共識(shí),這能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)和朋友相處,基本上完成了本次教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
2、一年級(jí)上冊(cè)口語交際:我們做朋友教學(xué)反思評(píng)課稿
一年級(jí)上冊(cè)口語交際:我們做朋友教學(xué)反思評(píng)課稿
你們發(fā)現(xiàn)了嗎?孩子們總是在沒有互通姓名的情況下,先玩到了一塊。開學(xué)一個(gè)多月,有的孩子還會(huì)用有人來稱呼自己的玩伴,會(huì)叫不出新朋友的名字。這是為什么呢?據(jù)兒童心理學(xué)家分析:孩子的核心社交技能與成人不同,他們總會(huì)因?yàn)楣餐呐d趣愛好直接以行動(dòng)結(jié)為小群體,而不似大人以語言交際。這也是我選擇口語交際《我們做朋友》一課的契機(jī),它正切合初入小學(xué)孩子的交際與心理需求。我不禁思考:作為語文教師,如何在口語交際課堂設(shè)計(jì)符合孩子心理特征的生活情境,讓孩子通過觀察、思考作出判斷,進(jìn)而以語言或行動(dòng)的方式加入感興趣的群體,培養(yǎng)孩子學(xué)著用語言輔助交際的意識(shí)呢?帶著疑問,我找到了洪艷艷老師,在反復(fù)地討論與嘗試中,終于定下了《我們做朋友》這一課的設(shè)計(jì)思路。
口語交際的核心落在交際二字,唯有創(chuàng)設(shè)生活化的情境方能讓學(xué)生產(chǎn)生自我探究的需求,從而提升學(xué)生的交際能力。原本設(shè)想以堆沙堡游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn),讓學(xué)生在嘗試加入游戲的過程中學(xué)會(huì)觀察、思考與交際。可這樣的課堂隨意性大,對(duì)學(xué)生的語表能力要求較高。結(jié)合學(xué)情,最終將生活情境簡(jiǎn)單化,利用課堂游戲模擬交際,借三層不同梯度的語言訓(xùn)練為學(xué)生搭建初級(jí)語言扶手。在此基礎(chǔ)上關(guān)注不同層次學(xué)生的生長點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化表達(dá)平臺(tái),讓學(xué)生感受語言的獨(dú)特性與思維性。可惜實(shí)際呈現(xiàn)時(shí)將重點(diǎn)落在語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)保底,卻在學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)上有所欠缺。比如在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的交友語言后,可以用你還有什么和別人不一樣的交友小方法嗎等問題拓展學(xué)生的思路與表達(dá);又如將因時(shí)間不足被臨時(shí)刪改的學(xué)生自評(píng)還原,給予學(xué)生個(gè)性化語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。只有兼顧了基礎(chǔ)語言與語言創(chuàng)新的課堂,才可謂是真正關(guān)注整體的口語交際課。
語言是交際的身軀,良好的交際禮儀則是舉手投足間透出的涵養(yǎng)與氣度,亦是吸引他人靠近的魅力。本堂課不僅重視訓(xùn)練學(xué)生交友與發(fā)起話題的語言能力,更關(guān)注學(xué)生良好交際禮儀的培養(yǎng)。從禮貌問好、認(rèn)真傾聽,到微笑注視對(duì)方,將禮儀培養(yǎng)貫穿課堂始終,并讓學(xué)生在模擬游戲中體會(huì)良好禮儀讓人如沐春風(fēng)的美,激發(fā)學(xué)生關(guān)注言行的內(nèi)在需求。遺憾的是第三關(guān)跳繩情境表演時(shí)未能及時(shí)把握課堂生成,將注意力過多集中在小蘭扮演者的語言與交際禮儀,未能抓住兩位搖跳繩同學(xué)出彩的表現(xiàn)。他們得體的應(yīng)對(duì),自信大方的語言,溫和有禮的態(tài)度得到了聽課老師的一致肯定,而課堂上的我卻沒能及時(shí)抓住這精彩的課堂生成,并以此再次深化交際雙方有禮互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo),對(duì)此深感遺憾。課堂生成是思想碰撞出的珍貴火花,轉(zhuǎn)瞬即逝,不可復(fù)得。希望自己在今后的教學(xué)中能提升課堂駕馭能力,更沉穩(wěn)有度地把握課堂節(jié)奏,捕捉住每一個(gè)充滿魅力的智慧生成,不復(fù)今日之憾。
交際不該止于你我,而應(yīng)串聯(lián)你我他。若這堂課僅止步于學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解新朋友,那無疑是失敗的。因而在最后一個(gè)環(huán)節(jié),我試著還原最初的設(shè)想,將模擬交際帶入真實(shí)生活,讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)可以因共同的興趣結(jié)交更多的朋友,亦可因不同的興趣探索人生更多的可能。不論口語交際或語文教學(xué),生活才是活水之源、孕育之根,將課堂所學(xué)用于生活,從生活學(xué)會(huì)思考,反芻課堂,才能讓語文課堂擁有不竭的生命。本課雖在第三關(guān)設(shè)置了類生活情境,卻因時(shí)間不足將原本應(yīng)自然隨心的生活情境拉回略微生硬的模擬交際,將學(xué)生間自由交際的空間縮回師引生隨的單一互動(dòng),未能真正實(shí)現(xiàn)最初的設(shè)想。我應(yīng)學(xué)會(huì)為課堂做減法,用最簡(jiǎn)單的方式給予學(xué)生最大的表達(dá)空間。初步構(gòu)想在后期教學(xué)中,再設(shè)一堂《我們做朋友》,在學(xué)生已掌握初級(jí)交際語言與禮儀的基礎(chǔ)上,完全還原生活情境,激發(fā)學(xué)生觀察、思考、交際的內(nèi)驅(qū)力;開一次主題班會(huì),為學(xué)生搭建平臺(tái)分享交友趣談,檢視教學(xué)效果的同時(shí),讓學(xué)生于交際間學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活,探索學(xué)生多樣化發(fā)展的可能性。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。在嘗試中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中反思,在積累中成長,學(xué)生與同行者給予我溫暖與力量,愿能在語文教育之路走得更加堅(jiān)實(shí)有力。
3、一年級(jí)語文上冊(cè)口語交際:小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿
一年級(jí)語文上冊(cè)口語交際:小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿
《小兔運(yùn)南瓜》是一年級(jí)上冊(cè)第四次口語交際,側(cè)重于落實(shí)說的要求,鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信地進(jìn)行交流教材借助一個(gè)很有意思的故事展開。
配有3幅插圖:第一幅圖,小兔站在南瓜地里,邊望著南瓜邊想:怎么把南瓜運(yùn)回家呢?
第二幅圖,內(nèi)容空缺,只有一個(gè)大大的問號(hào),小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家?留給學(xué)生無線想象的空間。
第三幅圖,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家了,小兔在和兔媽媽講自己運(yùn)南瓜的過程交際表達(dá)中,鼓勵(lì)兒童大膽說出自己的想法,說自己喜愛的方法,并說出喜歡的理由。低年級(jí)的學(xué)生從眾心理強(qiáng),要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表不同的想法。
4、一年級(jí)上冊(cè)口語交際:小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿
一年級(jí)上冊(cè)口語交際:小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿
感謝樓老師給我們帶來這么精彩的口語交際課,受益良多。樓老師非常具有親和力,輕聲細(xì)語,耐心溫和,令人如沐春風(fēng)。樓老師的課立足文本,用好了教材資源,并且選擇合適的方法,創(chuàng)設(shè)了交際情境。整個(gè)執(zhí)教過程都體現(xiàn)了實(shí)踐性、互動(dòng)性、情趣性,以及學(xué)生的主體性。
《小兔運(yùn)南瓜》是統(tǒng)編版一上教材的第四次口語交際。側(cè)重于落實(shí)說的要求,鼓勵(lì)學(xué)生們大膽自信地進(jìn)行交流。教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式,樓老師非常巧妙的把第一、第三幅已知圖片來作為鋪墊,讓孩子自行發(fā)現(xiàn)南瓜的大、重,那么單靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家,從而引發(fā)學(xué)生們的思考,激發(fā)孩子們幫助小兔運(yùn)南瓜的熱情,為其奮力去想解決問題的辦法。
樓老師整堂課下來思路清晰,各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊,設(shè)計(jì)合理。樓老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,其間穿插了一些小環(huán)節(jié),如給小兔起名字、以主人公的口氣夸夸南瓜,這些環(huán)節(jié)無疑都給學(xué)生們一種情境參與者的感覺,讓學(xué)生們?cè)跓o形中進(jìn)入了故事中,也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樓老師還創(chuàng)設(shè)信息發(fā)布會(huì)個(gè)場(chǎng)景,讓學(xué)生走進(jìn)情境,探究學(xué)習(xí)。通過學(xué)生代表的發(fā)言,引出找朋友幫忙、把南瓜當(dāng)輪子滾、借助工具這三大類的解決辦法。隨后,樓老師請(qǐng)學(xué)生演一演,通過演繹,讓孩子們?cè)谟H身經(jīng)歷中體驗(yàn)方法的實(shí)用性,也把課堂的氣氛推向了高潮,幾乎全班學(xué)生都能參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來。演完以后,再請(qǐng)學(xué)生通過一定的句式來串講整個(gè)故事,教學(xué)由放到收,恰到好處。故事講完后,還以《小兔運(yùn)南瓜》故事會(huì)來作為課外拓展,激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想出更多與眾不同但又不脫離實(shí)際的方法,也可避免從眾心理的出現(xiàn)??傊?,樓老師從一年級(jí)學(xué)生的好奇、多動(dòng)特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生在活動(dòng)過程中探究新知,理解新知,課堂效果非常不錯(cuò),充分體現(xiàn)了口語交際課的實(shí)踐性以及學(xué)生的主體性。
最后,再次感謝樓老師給我們帶來如此精彩的口語交際課。謝謝!
5、口語交際:商量評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
口語交際:商量評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
教學(xué)反思
在人際交往中,口語交際是最重要的方式和手段。新課標(biāo)指出:小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),口語交際課就是依托具體的話題訓(xùn)練學(xué)生說話與傾聽的交際能力。
1.準(zhǔn)確解讀教材,把握教學(xué)要點(diǎn)
統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在每次的口語交際中都有兩點(diǎn)要求,一點(diǎn)是對(duì)說話的要求,一點(diǎn)是對(duì)傾聽的要求。《商量》一課的要求分別是:要用商量的語氣,有禮貌地將自己想法說清楚;聽別人講話的時(shí)候,要禮貌地回應(yīng)。當(dāng)然口語交際也不是聽和說的簡(jiǎn)單相加,它的核心是雙方交際的互動(dòng)。在本節(jié)課上,我就緊緊抓住口語交際的這兩點(diǎn)要求,引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)情境自己總結(jié)出與人商量時(shí)該如何說話,如何傾聽。接著把本節(jié)課的商量要點(diǎn)通過板書呈現(xiàn)。最后又創(chuàng)設(shè)商量的交際氛圍,讓學(xué)生利用商量要點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng),讓口語交際由單向變多向,由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)。
2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境
陶行知先生指出生活即教育,口語交際更離不開學(xué)生的生活實(shí)際,否則就成了無本之木。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,才有利于學(xué)生自然表達(dá),并將口語交際課上習(xí)得的能力遷移到生活中。本節(jié)課一開始就采用和同學(xué)們商量課堂紀(jì)律導(dǎo)入商量話題。接著又利用錄制真實(shí)的商量調(diào)換值日的情境視頻進(jìn)行兩次辨析實(shí)踐,用試錯(cuò)的方式幫助學(xué)生明確與人交際需要有禮貌,進(jìn)而追問學(xué)生怎么說有禮貌,怎么聽有禮貌。通過辨別分析,學(xué)生自己總結(jié)出說和聽的時(shí)候要用禮貌用語,要看著對(duì)方,這才是有禮貌的溝通。隨后讓學(xué)生繼續(xù)辨析怎么才能把事情說清楚,如果能用固定的句式因?yàn)樗晕蚁虢o學(xué)生表達(dá)搭一個(gè)梯子,那就能將想法說清了。接著就讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行練習(xí),真實(shí)的找某位同學(xué)去商量調(diào)換值日,其他學(xué)生在聽的過程中又發(fā)現(xiàn)跟別人商量事情要用上商量的語氣。就這樣在這樣一次次的具身體驗(yàn)、真實(shí)實(shí)踐中,讓學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)口語交際應(yīng)該怎么說,怎么聽。
關(guān)于本節(jié)課,通過自我反思,我覺得還有以下幾點(diǎn)不足之處:
1.口語交際課,應(yīng)該營造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍,雖然這堂課我努力去做了,但是部分學(xué)生的激情還是沒調(diào)動(dòng)起來,尤其是最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來交流的時(shí)候,兩對(duì)同桌舉手很積極,上臺(tái)展示時(shí)卻有點(diǎn)畏懼。雖然這些都是真實(shí)的情境,沒有課前的預(yù)演,但是如果老師不加引導(dǎo)和鼓勵(lì),恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學(xué)活動(dòng)安排上,要凸顯學(xué)生的主體作用,老師有針對(duì)性的評(píng)價(jià),積極引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)。
2.二年級(jí)學(xué)生模擬能力比較強(qiáng),調(diào)換值日的情景模擬訓(xùn)練氣氛熱烈,效果明顯。而問題的思考解決需要學(xué)生在合作探究中完成,由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限,在表達(dá)上不夠貼切、流暢。比如情景二和爸爸商量調(diào)換電視節(jié)目,同學(xué)們大多選擇同意的情況進(jìn)行展示,而實(shí)際生活中商量并不會(huì)那么順暢。所以真正的口語交際還得到生活中多體驗(yàn)、多練習(xí),才能切實(shí)提高口語交際能力。
3.應(yīng)創(chuàng)設(shè)與性格特征不同的人;與身份、年齡不同的人;與素不相識(shí)的人該如何商量的集體討論情境,這樣更貼近生活才能幫助學(xué)生提高交際能力。
這次口語交際教學(xué)活動(dòng),雖然留下些許遺憾。但反思之后,還是收獲頗豐,在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)積極探索,努力實(shí)踐,把課堂教學(xué)做得更加扎實(shí)、更符合孩子的需求,促進(jìn)孩子能夠更好的成長和發(fā)展。
6、二年級(jí)上冊(cè)口語交際:看圖講故事評(píng)課教學(xué)反思
二年級(jí)上冊(cè)口語交際:看圖講故事評(píng)課教學(xué)反思
口語交際能力與其他學(xué)習(xí)能力一樣都是螺旋上升的,而且前后相互勾連。比如二年級(jí)上冊(cè)《做手工》要求按照順序說,《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意,都是按照順序說,但順序不同,《做手工》是步驟的先后順序,可以用上表示先后順序的詞語,而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語交際相輔相成,才使學(xué)生達(dá)到按照順序講清楚目標(biāo)。再比如二年級(jí)上冊(cè)有有禮貌地提問感興趣的問題多問一問和三年級(jí)上冊(cè)的禮貌地回應(yīng),也是相互勾連的。
學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、復(fù)踏而行的,一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基,在后面的口語交際中又不斷完善已有的交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,還需要教師具有敏銳的洞察力,及時(shí)捕捉交際中的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng),樹立典范,更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中表達(dá)、傾聽、應(yīng)對(duì)的問題以及體態(tài)上的問題給予糾正。
提高學(xué)生口語交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的,也不是只在口語交際課堂中完成的,應(yīng)該融入學(xué)生的生活,培養(yǎng)動(dòng)口即是練說時(shí)的意識(shí)。崔巒老師講道:口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力。可見,口語交際能力是學(xué)生影響終身發(fā)展的重要能力,我們的口語交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
7、二年級(jí)上冊(cè)口語交際:看圖講故事評(píng)課記錄教學(xué)反思
二年級(jí)上冊(cè)口語交際:看圖講故事評(píng)課記錄教學(xué)反思
接下來聽故事、講故事環(huán)節(jié),通過教師示范、指名答題等方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在聽故事的同時(shí),通過看圖片記住故事內(nèi)容。在明晰了講故事要聲音大、講清楚的要求后,采用分小組的形式講故事。在展示環(huán)節(jié),龍之秀老師讓同學(xué)們從聲音大、講清楚兩個(gè)方面給展示的同學(xué)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)把整個(gè)課堂推向更深層次。老師環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo),使學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了連環(huán)畫的故事特點(diǎn)。
8、三年級(jí)上冊(cè)口語交際:我的暑假生活說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
三年級(jí)上冊(cè)口語交際:我的暑假生活說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《口語交際:我的暑假生活》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.選擇別人可能感興趣的內(nèi)容,能較完整、清楚地講述暑假里自己的見聞。
2.適當(dāng)借助圖片或?qū)嵨?,有條理講述具體事例,態(tài)度自然大方。
3.能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容,積極參與談?wù)摗?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)真聽別人講話,同時(shí)把要講的話說得清楚、明白,了解講話的主要內(nèi)容。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
繪制假期地圖、多媒體課件、收集照片、點(diǎn)贊卡
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一位好朋友,他就是大耳朵圖圖,這不,圖圖放暑假了,媽媽給他報(bào)了一個(gè)暑期游泳班,咱們來看看圖圖的表現(xiàn)吧!
2、教師播放動(dòng)畫短片《圖圖的假期》,從短片中你知道圖圖在假期里最大的收獲是什么嗎?(學(xué)會(huì)了游泳這項(xiàng)技能,從害怕水到喜歡游泳)
3、看完了圖圖的暑假生活,是不是也勾起了你對(duì)暑假的美好回憶呢?能不能簡(jiǎn)單用一句話說說自己的暑假生活呢?
4、看來一提到暑假,同學(xué)們就有很多話想說。那今天,我們就來舉行一次多彩的暑期生活展示會(huì),談一談我的暑假生活。教師板書我的暑假生活。
二、聚焦畫面,感受語言
1、請(qǐng)大家認(rèn)真觀察兩幅圖片,看一看圖上的小朋友分別在做什么事情。試著用自己的話將畫面內(nèi)容描述清楚。(課件出示插圖)
2、學(xué)生觀察并表達(dá),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作等想象人物的心理活動(dòng),同時(shí)注意用完整的話概述內(nèi)容。
預(yù)設(shè)
生:從第一幅圖上看到了一個(gè)小女孩正跟著爺爺奶奶一起在地里學(xué)習(xí)干農(nóng)活。
師:有要補(bǔ)充的嗎?
生:這個(gè)小女孩的神情很專注,她學(xué)的很認(rèn)真。旁邊的奶奶看到認(rèn)真的孫女,臉上露出了燦爛的笑容。
師:你觀察的真細(xì)致,她注意到了人物的神態(tài)。再想象一下,小女孩在學(xué)習(xí)做農(nóng)活的過程中會(huì)遇到哪些有趣的事?
生:可能剛開始她并不認(rèn)識(shí)地里的菜,還把它們當(dāng)雜草給鋤掉了,弄的爺爺哭笑不得。后來爺爺奶奶教她認(rèn)識(shí)地里的菜,她才沒有再犯同樣的錯(cuò)誤。
師:你是一個(gè)善于想象的孩子。是啊,剛來到鄉(xiāng)下她還不怎么認(rèn)識(shí)菜呢。如果你是這個(gè)小女孩,想到當(dāng)時(shí)的畫面肯定會(huì)忍不住笑呢!
生:我從第二幅圖中看到一個(gè)小女孩坐在摩天輪上非常開心。
師:誰坐過摩天輪?當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?
生:剛開始摩天輪不斷升高的時(shí)候我很害怕,都不敢睜開眼睛,怕掉下去。后來我慢慢睜開眼睛。太美了!感覺一切都在腳下。
3、根據(jù)學(xué)生的交流,課件補(bǔ)充課本里兩個(gè)泡泡里的內(nèi)容描述,引導(dǎo)學(xué)生尋找相似經(jīng)歷并結(jié)合書上的書上的事例進(jìn)行歸類。
小結(jié):原來暑假里有些同學(xué)會(huì)選擇到農(nóng)村去體驗(yàn)干農(nóng)活的樂趣,有些同學(xué)則會(huì)選擇在城市游玩,放松娛樂的同時(shí)拓寬自己的眼界。
三、借助活動(dòng),初步學(xué)會(huì)選擇交際內(nèi)容
1、激發(fā)交際興趣:那接下來我們一起看看同學(xué)們今年暑假都到了哪些地方?經(jīng)歷了什么有意思的事情?(老師播放課前收集的照片)
2、引發(fā)交際話題:同學(xué)們的暑假生活真是豐富多彩,請(qǐng)你猜一猜同學(xué)們會(huì)對(duì)你做的哪件事情最感興趣。(活動(dòng)設(shè)計(jì):請(qǐng)拿出你的暑假生活地圖,在這件事情旁邊畫一個(gè)笑臉。)
3、畫完笑臉的同學(xué)趕快將你們的假期地圖和同桌展示交流吧?。ɑ顒?dòng)設(shè)計(jì):選擇你覺得最新鮮的內(nèi)容,在旁邊畫上五角星。)
4、個(gè)別生展示暑假生活小地圖。
四、小組合作,講述新鮮事,互相評(píng)價(jià)
1、師:老師最想了解你們的暑假生活。你的暑假是怎么過的?經(jīng)歷了哪些新鮮事?請(qǐng)同學(xué)們4人一組,在組內(nèi)相互交流,介紹自己的暑假生活,組員共同評(píng)價(jià),推選小組代表。)
2、教師巡視,深入小組間了解學(xué)生的交流情況,適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、師:同學(xué)們,剛才聽到你們?cè)谛〗M中交流的很精彩,不過到底誰才是口才最好的那個(gè)呢?請(qǐng)小組內(nèi)根據(jù)評(píng)價(jià)單推選出本組的代表,并請(qǐng)小組長簡(jiǎn)單說明推選理由。
4、出示展示要求
5、小組代表匯報(bào)。引導(dǎo)該生觀察聽眾反應(yīng),初步感知聽眾是否對(duì)自己講述的內(nèi)容感興趣。
6、生生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度、內(nèi)容的完整性和有趣性、表達(dá)清晰度及有無借助實(shí)物或圖片等對(duì)上臺(tái)展示的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),思考總結(jié)。(老師適時(shí)板書)
小結(jié):(1)最好是選擇1~2件有新鮮感的或者有代表性的事情講給大家聽,千萬不能流水賬的吧整個(gè)假期生活籠統(tǒng)介紹;(2)可以借助圖片或事物說清楚;(3)選擇別人可能感興趣的事件,吸引大家注意力。(4)回顧教材提供的事例,明確介紹要點(diǎn):說地點(diǎn),說人物,說具體事例干什、,怎么干、說感受。(課件出示)
7、指生根據(jù)總結(jié)要點(diǎn)鞏固練習(xí)說話我的暑假生活,師生共評(píng)。
過渡:同學(xué)們的暑假過得真精彩,老師也帶來了兩位小朋友的暑假生活,一起來看看他們的暑假生活怎么樣?
五、提倡有意義的暑假生活
1、出示睡懶覺、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等圖片。學(xué)生說說圖片上的內(nèi)容并進(jìn)行評(píng)議。
2、教師小結(jié),倡導(dǎo)有意義,健康的、安全的暑假生活
結(jié)束語:孩子們,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中大家再一次重溫了美好的暑假時(shí)光。但是因?yàn)闀r(shí)間有限不能讓你們一一分享這些精彩的生活畫面,希望同學(xué)們利于課余時(shí)間繼續(xù)和其他同學(xué)說說自己最難忘最有趣的暑假生活片段或者平時(shí)生活片段,課后還可以畫一畫自己有趣的暑假生活。
9、三年級(jí)上冊(cè)口語交際:我的暑假生活評(píng)課教學(xué)反思
三年級(jí)上冊(cè)口語交際:我的暑假生活評(píng)課教學(xué)反思
教學(xué)流程:
首先,引出話題:暑假經(jīng)歷了哪些新鮮事?聚焦新鮮事,請(qǐng)同學(xué)們說說什么才能叫做新鮮事?
其次,分享課本案例:讀案例,講述這兩位小朋友是怎么把自己的新鮮事講清楚的,新鮮在哪里?討論得出結(jié)論,分享應(yīng)該按照哪件事+經(jīng)歷/感受/收獲的模式來說。
最后,請(qǐng)事先發(fā)圖片的學(xué)生來講講自己暑假生活里的新鮮事,同桌之間互相分享,觀看同學(xué)家長制作的暑假生活小視頻。
這節(jié)課的成功之處:
一、對(duì)于新鮮事的解說、引導(dǎo)比較到位。
同學(xué)們都能說出,新鮮事就是沒有見過、經(jīng)歷過的事,神奇的事,好玩的事。
二、對(duì)于課本案例的剖析總結(jié)很好。
再進(jìn)一步的話,應(yīng)該把這個(gè)結(jié)構(gòu)形式固定下來,讓同學(xué)們做筆記,或者照著這個(gè)形式來練習(xí)。課堂上讓同學(xué)們說了第一句話,經(jīng)歷了什么事。但是練習(xí)不夠,說得不夠多。
三、前半節(jié)課,大部分同學(xué)聽得很認(rèn)真。
雖然是今天最后一節(jié),但都很投入,積極與老師互動(dòng)。尤其是張桐語、馮祺博、羅辰軒、孫文澤等人,每一個(gè)問題都回答得很精準(zhǔn)。
后半節(jié)課,楊樂之同學(xué)的分享表現(xiàn)讓人驚訝。之前她上講臺(tái)總是不自覺就聲音變小,說著說著就停了,其實(shí)很為她擔(dān)心,也不敢讓她第一個(gè)上臺(tái)。今天播PPT時(shí),她也看到了自己的照片在里面,感覺一直在邊聽邊思考。上臺(tái)分享時(shí)表現(xiàn)很大方,一點(diǎn)兒也不怯場(chǎng),還很熱心回答同學(xué)們的問題。
這節(jié)課的不足之處:
一、在講解完課本案例,總結(jié)出表達(dá)的形式之后,應(yīng)該給同學(xué)們充分的練說時(shí)間,而不是直接讓同學(xué)到黑板前分享。
那樣只有個(gè)別同學(xué)在說,大部分同學(xué)都是在聽。先和同桌練習(xí)之后,再在全班同學(xué)面前分享應(yīng)該會(huì)比較有信心了。
二、選擇在全班面前分享的同學(xué)應(yīng)該要三思。
郭芯語同學(xué)表達(dá)能力很強(qiáng),即使沒有準(zhǔn)備、沒有練習(xí),也毫不怯場(chǎng),當(dāng)堂表達(dá),自然流暢,非常優(yōu)秀??梢詾橥瑢W(xué)們做示范。
再找同學(xué)分享時(shí),就需要找那些能夠可能平時(shí)不擅長表達(dá)的同學(xué)來,尤其是膽子小、內(nèi)向、不愛說話的女生,老師和同學(xué)可以有一定的引導(dǎo),慢慢指引他說出暑假生活里的新鮮事,圍繞一件事說清楚。
三、講課過程中過于關(guān)注流程和后面的環(huán)節(jié)。對(duì)于當(dāng)下學(xué)生的難點(diǎn)、困惑沒有耐心點(diǎn)撥,給出時(shí)間,做出引導(dǎo)。
著急走流程,而忘記了這節(jié)課的目標(biāo),要解決的問題和要發(fā)展的能力是什么。
其實(shí)課講不完,小視頻不放也沒關(guān)系,只有同學(xué)們能夠在某一個(gè)環(huán)節(jié)得到訓(xùn)練和提升,這節(jié)課就成功了。否則,只是泛泛學(xué)過,沒有實(shí)際的能力生長。
10、三年級(jí)上冊(cè)口語交際:名字里的故事評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
三年級(jí)上冊(cè)口語交際:名字里的故事評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
教學(xué)要求:
1.通過口語交際,介紹自己的名字或他人的名字。
2.對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹,說清楚其中蘊(yùn)含的意義。
3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,要勇于評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.表達(dá)時(shí)要口齒清楚,思路清晰,講清名字里蘊(yùn)含的意義。
2.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,要勇于評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
每個(gè)人都有自己的名字,每一個(gè)名字往往都蘊(yùn)含著父母對(duì)你們的期待與希望,你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎?請(qǐng)跟大家說一說!
二、小組合作,交流。
和同學(xué)說一說名字的含義或來歷,可以是關(guān)于自己名字的,也可以是關(guān)于他人名字的。聽同學(xué)講的時(shí)候,如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容,可以向同學(xué)提出來。
注意:要學(xué)會(huì)傾聽,有不懂的地方,適時(shí)發(fā)問。別人講話時(shí),要有禮貌地回應(yīng)。
通過交流,你有什么收獲?
四、全班交流。
1.每一組挑選一名同學(xué),與全班同學(xué)互相交流,講明名字里蘊(yùn)含的故事,說清父母對(duì)自己的期待或希望。注意:口齒清晰,講述完整具體。
2.聽了同學(xué)的發(fā)言,你有什么感受?
3.講講今后的打算。
4.師生共同點(diǎn)評(píng)
5.評(píng)比:誰講得最好。
五、作業(yè)。
回家和家里人說一說,你從同學(xué)的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事?
教學(xué)反思:
本課主要通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來體會(huì)名字中包含的意義,以及父母為我們起名字時(shí)寄托在里面的希望和對(duì)我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義,以此增加語文的趣味性,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極性。
示例:
老舍:老舍先生原名舒慶春,是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天,離春節(jié)只差七天,圖吉利,取名慶春是慶賀春天到來的意思,到他上中等師范的時(shí)候,他為自己起了一個(gè)別名,叫舒舍予。這個(gè)字取得很巧妙,他是把自己的姓拆成兩半,成為舍予二字。這兩字又有講,是舍我一 放棄私心和個(gè)人利益的意思,也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取舍予中的頭一字,前面加一個(gè)老字,成為老舍,當(dāng)作自己的筆名。
巴金:當(dāng)代著名文學(xué)家巴金原名李芾甘,生在四川成都的-一個(gè)封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官,祖父是這個(gè)大家庭的專制家長。封建家庭的丑惡、腐敗,社會(huì)現(xiàn)狀的黑暗、腐朽,給幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是筆名,過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個(gè)名字中各取首尾二字而來的。其實(shí)巴金這個(gè)筆名是這樣來的:巴金在法國時(shí),曾因身體不好,到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng),順便在沙城中學(xué)念法文。在那里他認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺,使巴金很痛苦,筆名中的巴就是由此而聯(lián)想的,至于金字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學(xué)》前半部,想用一個(gè)比較容易記的字作案名,這位,朋友說出了金字,于是巴金的筆名就流傳于世了。
11、四年級(jí)上冊(cè)口語交際:安慰說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)上冊(cè)口語交際:安慰說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析:
口語交際《安慰》是四年級(jí)上冊(cè)第三篇口語交際,教材列舉了三位小朋友遇到的煩心事,正需要安慰。要求同學(xué)們了解具體情況,設(shè)身處地地想一想他們的心情,然后再思考如何進(jìn)行安慰比較合適。在此次口語交際教學(xué)中主要滲透選擇合適的方式進(jìn)行安慰,以及借助語調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)真情實(shí)感。
教學(xué)目標(biāo):
1.知道安慰的含義,能夠結(jié)合安慰對(duì)象的情況選擇合適的方式進(jìn)行安慰。
2.在模擬的情景交際中語言實(shí)踐,注意說話的語調(diào)、語氣,能夠借助手勢(shì)及其他物品表達(dá)自己的真摯情感。
3.培養(yǎng)善于傾聽、合作、表達(dá)的好習(xí)慣,滲透心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、感受語言 激發(fā)興趣
1.談話交流:師生交流,打招呼。培養(yǎng)學(xué)生是否認(rèn)真傾聽,及時(shí)評(píng)價(jià)認(rèn)真傾聽的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
預(yù)設(shè):A:陳老師好。(你好?。?/p>
B:陳老師您好?。ㄔu(píng)價(jià):知書達(dá)理)
C:陳老師您好,謝謝您能來給我們上課;(評(píng)價(jià):熱情大方)
D:陳老師您好,我是( ),歡迎您來到( )給我們上課;(評(píng)價(jià):你將來一定是一位外交官?。?/p>
2.同學(xué)你好,你叫什么名字?我可以稱呼你(直接叫名字或者叫名字里的后兩個(gè)字。)
3.我們都這么熟悉了,算是新朋友了,陳老師最近有件煩心事,請(qǐng)你們幫幫我?
4.出示:我兒子剛剛考完期中試,語文成績非常不理想,我很生氣,他很沮喪。我該怎么說?是批評(píng)呢還是安慰?板書:安慰
5.大家看,這個(gè)慰是心字底,也就是通過我們的安慰讓他的心里能( )
指名:心里好受一些;心里能平靜一些,心里能愉快一些,心里能陽光一些
6.學(xué)生教我安慰兒子;我怎么說,我的兒子心里會(huì)舒服一些,還能達(dá)到我的想法。
預(yù)設(shè):A失敗是成功之母;
B成績不能代表你的能力;
C學(xué)習(xí)之路還很長,一次跌倒不會(huì)影響你,跌倒了爬起來,才能最終成功。
7.小結(jié):良言一句三冬暖,好話百聽也不厭??!
二、品析語言 領(lǐng)悟技巧
1.就在陳老師來給你們上課之前,我們學(xué)校剛剛開完秋季運(yùn)動(dòng)會(huì),學(xué)校專門還放了一天假呢?可是我們班的小峰同學(xué)卻高興不起來,怎么回事呢?
出示案例:在運(yùn)動(dòng)會(huì)4100米接力賽中,小峰摔倒了,他的班級(jí)在這個(gè)項(xiàng)目上沒有取得名次。小峰心里想:都怪我,我要是沒摔倒就好了。
2.陳老師現(xiàn)在化身為小峰同學(xué),誰上來安慰我。
注:老師裝作一臉不高興地樣子,坐在椅子上。
3.選擇一名同學(xué)上來安慰,其他同學(xué)注意觀察,認(rèn)真傾聽,一會(huì)來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
4.交流:回顧剛剛這位同學(xué)對(duì)我的安慰,他首先,接著。
相機(jī)板書:了解情況 好言相勸 真心鼓勵(lì)
5.角色互換:誰來體驗(yàn)小峰的角色,陳老師從老師的角度安慰小峰。(師:師注意有意識(shí)安慰時(shí)帶上動(dòng)作,語氣柔和,親切。)
6.學(xué)生評(píng)價(jià)老師的安慰。相機(jī)板書:關(guān)注動(dòng)作 注意語氣
三、運(yùn)用語言 情景交際
1.出示案例2和案例3,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄渲腥芜x一個(gè),同座位之間模擬情景進(jìn)行安慰。提示:按照要求
2.同桌練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3.展示,評(píng)價(jià)。
4.小結(jié):同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何安慰了,陳老師班級(jí)里還有一位特殊的同學(xué),誰能幫幫我?
四、融情語言 心育滲透
1.出示案例:小華本是一個(gè)活潑開朗的孩子,自從去年他爸媽去外地工作以后,他就跟著爺爺一起生活,性格也變得內(nèi)向了。每當(dāng)看到其他同學(xué)都有父母陪伴在身邊時(shí),他就特別難過。如果你知道了這情況,你會(huì)怎樣安慰他呢?
2.同學(xué)交流:
A經(jīng)常主動(dòng)和他一起玩,一起做游戲,讓他慢慢忘記事。
B我會(huì)寫一張卡片悄悄的告訴他,爸媽雖然不在你身邊了,相信他們一定還是愛你的。
C找老師,多給他一些關(guān)心、關(guān)愛。(評(píng)價(jià):有愛的陪伴,他就不會(huì)孤單。)
3.小結(jié):安慰的方式比較多,我們要根據(jù)安慰對(duì)象的具體情況選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?,這樣效果會(huì)更好。板書:選擇方式
五、內(nèi)化語言 付諸實(shí)踐
1.小結(jié):語言有魅力,安慰有力量;一句話真誠的安慰能融化內(nèi)心的一座冰山;一個(gè)微笑,一聲問候,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,一種語調(diào)都將改變一個(gè)人,影響一個(gè)人。所以,陳老師打算成立心靈安慰熱線,我打算從我們同學(xué)中招募成員,你們誰想來應(yīng)聘。有一個(gè)條件,請(qǐng)你講一講生活中你安慰過誰?是怎樣安慰的?
2.學(xué)生交流;
3.總結(jié):你們都可以成為成員,希望你們言必行行必果。
板書設(shè)計(jì): 安慰
了解情況 注意語調(diào)
好言相勸 適當(dāng)動(dòng)作
主動(dòng)幫助 選擇方式
真誠
12、四年級(jí)上冊(cè)口語交際:安慰評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
四年級(jí)上冊(cè)口語交際:安慰評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
教材反思1:
本節(jié)口語交際課上,我先創(chuàng)設(shè)情境給予學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì),為后續(xù)討論的開展奠定了基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設(shè)校園生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在場(chǎng)景中練習(xí)勸告,鞏固所學(xué)的要點(diǎn)。表演后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng),不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)這方面還有欠缺;從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn),說話缺乏條理。課堂上老師講解的偏多,應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去思考,去表達(dá)。
教材反思2:
教案:
一、導(dǎo)入
1. 故事導(dǎo)入二年級(jí),開幕式。一個(gè)小女孩兒的小白鞋被踩臟了。傷心極了。一群小可愛圍在她身邊,你一言我一語......沒一會(huì)兒,小女孩破涕為笑了...... 一個(gè)善良的人,一定是能在關(guān)鍵時(shí)刻給予別人安慰的人。
2.打開話題,談?wù)勀愕臒┬氖聝骸?chuàng)設(shè)交際情景。
二、教學(xué)安慰
1. 孩子,說出你的煩惱。隨機(jī)點(diǎn)播:找同學(xué)安慰。認(rèn)同態(tài)度 我能感受到你的痛苦,我愿意分擔(dān)你的痛苦。為對(duì)方寬心 凡事想開些 痛苦被稀釋 給出解決辦法 消除顧慮另辟蹊徑描繪藍(lán)圖 減輕痛苦耐心傾聽,分析原因。表示理解,為他寬心。(認(rèn)同、鼓勵(lì)、相同事例、換個(gè)角度想一想.....)想出辦法,從心出發(fā)。真心實(shí)意 給人鼓勵(lì) 設(shè)身處地 出謀劃策 問 贊 幫 逗
2. 同桌悄悄的說一說,解答。
三、利用方法,解決案例。
1. 演示小麗要轉(zhuǎn)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景:下周你就要轉(zhuǎn)學(xué)了,你是小麗。同桌來安慰。
四、拓展升華安慰的方式有很多;
一個(gè)靜靜的陪伴 讓他哭 讓他說完 給他自己消化的時(shí)間 痛苦就消化了一半
一個(gè)溫暖的擁抱,傳達(dá)你的懂:我很明白你,我很懂你,我 即使你的世界已經(jīng)糟糕透頂,我還愿意給你擁抱 一個(gè)耐心的傾聽...
有時(shí),只是需要一個(gè)聽眾而已.
每個(gè)人都羨慕大雄有哆啦A夢(mèng),因?yàn)槲覀兌伎释腥藷o條件的支持我們,理解我們。當(dāng)我們的親人、朋友、同學(xué)、甚至是一個(gè)陌生人,在他傷心難過的時(shí)候,我們可以利用今天學(xué)到的安慰去撫慰他們。幸福的生活,正是由這些暖心的瞬間組合而成。
13、四年級(jí)上冊(cè)口語交際:講歷史人物故事評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
四年級(jí)上冊(cè)口語交際:講歷史人物故事評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
文本解讀
這是五年級(jí)上冊(cè)第三單元口語交際內(nèi)容。口語交際旨在創(chuàng)設(shè)一種生活情境,培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的能力,從而實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)的交際功能。本次口語交際要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。為了幫助學(xué)生了解并記住故事內(nèi)容,方便對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述,教材將《牛郎織女》分為兩部分進(jìn)行表述,同時(shí)配上形象的插圖,幫助記憶。
中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長,《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事家喻戶曉,尤其是《牛郎織女》的故事在民間廣泛流傳,并形象地把天上的牽牛星和織女星巧妙結(jié)合在一起,中間隔著一道銀河,使得牛郎和織女只能隔河相望而不能相見,飽受想相思之苦。王母娘娘只允許他們每年的七月初七才能相會(huì)一次,也就是現(xiàn)在流行的中國版的情人節(jié)----七夕。七夕當(dāng)天,人們傳說為了幫助牛郎和織女相會(huì),所有的喜鵲都忙著銜枝搭橋去了,因此,牛郎和織女相會(huì)也叫鵲橋會(huì)。
對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說,對(duì)講故事并不陌生,從小就熟知許多民間故事,諸如《精衛(wèi)填?!?、《夸父逐日》、《孟姜女哭長城》、《端午憶屈原》和《后羿射日》等,有些故事耳熟能詳。如何提升學(xué)生講故事的能力,尤其是如何創(chuàng)造性地復(fù)述故事才是關(guān)鍵。教師應(yīng)以課堂教學(xué)為平臺(tái),以文本中的故事內(nèi)容為對(duì)象,教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法,讓學(xué)生感受到講故事給自己帶來的快樂,并愿意與大家分享,經(jīng)常精選訓(xùn)練提高自己講故事的水平。在實(shí)踐過程中,可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行把握:
1、理清線索,搭建框架,梳理故事脈絡(luò)。
在高年級(jí)語文教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)具備基本的分析能力,教師只要指導(dǎo)學(xué)生就故事內(nèi)容進(jìn)行梳理,理清故事線索,搭建講故事支架,從而使學(xué)生在支架的作用下完整的復(fù)述故事。
2、圍繞中心,抓住要點(diǎn),緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在講故事的過程中,不僅要求學(xué)生能夠完整地把故事復(fù)述出來,還要盡量圍繞中心,抓住故事要點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述,避免死記硬背,同時(shí)使自己的語言、表情和動(dòng)作切合故事中人物形象。因此,教師盡可能利用語言、文字和視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo),爭(zhēng)取收到良好的效果。
3、創(chuàng)新思維,發(fā)揮想象,豐富故事內(nèi)容。
高年級(jí)學(xué)生不同于低年級(jí)學(xué)生,他們積累了一定的講故事的經(jīng)驗(yàn)和方法,對(duì)很多故事耳熟能詳,因此,必須調(diào)動(dòng)他們講故事的積極性,讓他們充分發(fā)揮想象能力,對(duì)故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展進(jìn)行再創(chuàng)造,豐富故事內(nèi)容,透過故事表面,看到故事背后所呈現(xiàn)的人們對(duì)美好愛情的渴望和對(duì)美好生活的向往。還可以結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),賦予歷史故事新的時(shí)代性,從而解決原有故事想解決而不能解決的問題,賦予故事新的時(shí)代意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前預(yù)習(xí)
了解《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事,搜集《獵人海力布》和《牛郎織女》的相關(guān)資料,進(jìn)行記錄或保存。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解故事內(nèi)容,能抓住要點(diǎn),進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。
2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事,講故事講具體,講生動(dòng)。能用語言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感,吸引他人。
3、感受民間故事的神奇色彩,傳承中國傳統(tǒng)文化。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):1、了解故事內(nèi)容,能抓住要點(diǎn),進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。
2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事,講故事講具體,講生動(dòng)。
突破方法:選用學(xué)生熟知的民間故事,通過小組討論,提取故事關(guān)鍵詞,根據(jù)詞語對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。
難點(diǎn):1、能用語言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感,吸引他人。
突破方法:分析人物的性格和情感,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,體驗(yàn)人物情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:自制課件
學(xué)生:搜集民間故事
1、 圖片導(dǎo)入:課件展示從古至今流傳的民間故事的圖片,并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要表述。(如圖:圖1,中秋節(jié)-嫦娥奔月;圖2,端午憶屈原;圖3,孟姜女哭長城。)
2、 教師引導(dǎo):同學(xué)們,中國的傳統(tǒng)文化博大精深,諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元,我們結(jié)識(shí)了舍己為人的獵人海力布,并被牛郎織女的愛情故事所感動(dòng)。在你們的童年記憶里,還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢?以小組為單位,把你們所想到的民間故事互相交流。
3、 接著提問:如何將這些故事講得引人入勝,讓大家聽得津津有味呢?如果你來講,你會(huì)用什么方法去講?今天我們就一起探討一下如何講民間故事?
(二)進(jìn)入情境,創(chuàng)意復(fù)述。
要想將故事講得具體而生動(dòng),不僅要熟知故事的情節(jié),還要體會(huì)人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進(jìn)行練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手,進(jìn)入故事情境。然后讓學(xué)生進(jìn)入角色,假設(shè)如果自己是故事中的牛郎,會(huì)如何向大家講述這個(gè)故事。學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候,將文中的第三人稱改成第一人稱。學(xué)生通過小組交流討論后,以牛郎的口吻和情感將故事講出來。
步驟一:出示《牛郎織女》故事內(nèi)容,讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò),抓住要點(diǎn),找出關(guān)鍵詞,在小組內(nèi)交流,推選最佳代表進(jìn)行復(fù)述,同時(shí)將學(xué)生寫的關(guān)鍵詞進(jìn)行一一展示。
步驟二:小組代表復(fù)述故事之后,進(jìn)行生生點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生從語句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點(diǎn)、是否需要補(bǔ)充、想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
步驟三:在學(xué)生復(fù)述故事的過程中,教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。
14、五年級(jí)下冊(cè)口語交際:我們都來講笑話教學(xué)反思
教師小結(jié),鼓勵(lì)積累。
1.同學(xué)們,今天我們上了一節(jié)生動(dòng)、有趣的口語交際課,學(xué)會(huì)了講笑話,懂得了笑話不僅內(nèi)容短小精悍、幽默有趣。更重要的是有些笑話讓人笑過之后還能領(lǐng)悟出深刻的哲理。
2.課后作業(yè):搜集和積累笑話,利用課余時(shí)間說給自己的同學(xué)或家人聽。
板書內(nèi)容
口語交際我們都來講笑話
課后反思
開課伊始由老師講笑話和學(xué)生談感受導(dǎo)入課題,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的課前準(zhǔn)備搜集笑話, 互相交流搜集和積累笑話的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生搜集和積累笑話的興趣和能力。緊接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)講笑話的技巧、小組交際評(píng)選代表、全班交際互相評(píng)價(jià)。整節(jié)課在自然狀態(tài)下有序進(jìn)行。
交際中學(xué)生發(fā)言積極、勁頭十足,有很強(qiáng)的交流欲望, 講出了自己精心準(zhǔn)備的笑話,課堂上笑聲不斷,同學(xué)們都得到了很多自己不知道的笑話, 增長了知識(shí),開拓了視野,同時(shí)也鍛煉了自己的語言表達(dá)。
15、五年級(jí)上冊(cè)口語交際:講民間故事評(píng)課稿教學(xué)反思
五年級(jí)上冊(cè)口語交際:講民間故事評(píng)課稿教學(xué)反思
教學(xué)反思1:
1.在這堂課的教學(xué)中,我讓學(xué)生們通過小組活動(dòng)的方式進(jìn)行講故事比賽,然后讓他們推薦出本小組中最精彩的故事。這樣,我把課堂完全交給了學(xué)生,讓學(xué)生成為了課堂的主人。
2.在講故事前,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo),指導(dǎo)他們通過細(xì)化、模仿等方式使故事更加精彩,更加吸引人。每個(gè)小組都做得非常好,故事講得非常精彩。
美中不足之處在于,我對(duì)個(gè)別同學(xué)的關(guān)注度不夠,所以,他們的參與度不高。在今后的教學(xué)中,我希望有所改進(jìn),多關(guān)注這些同學(xué)。
教學(xué)反思2:
本單元口語交際的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何表達(dá),并讓他們學(xué)會(huì)傾聽別人的故事。在教學(xué)過程中,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1.課前引導(dǎo),注重積累,讓學(xué)生有話可說;
2.內(nèi)容有趣,激發(fā)欲望,讓學(xué)生有話想說;
3.由淺入深,循序漸進(jìn),讓學(xué)生有話敢說;
4.示范引導(dǎo),榜樣激勵(lì),讓學(xué)生有話會(huì)說;
5.把握尺度,因材施教,讓學(xué)生說得精彩。
16、六年級(jí)上冊(cè)口語交際:演講說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)上冊(cè)口語交際:演講說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.準(zhǔn)備好演講稿,做到材料合適,觀點(diǎn)明確。
2.演講時(shí)要做到語氣、語調(diào)適當(dāng),姿態(tài)大方。
3. 演講時(shí)要注意感情恰當(dāng),增強(qiáng)表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):寫好演講稿,讓演講有說服力。
2.難點(diǎn):
(1)根據(jù)題目,選擇合適的材料,例舉生動(dòng)的故事。
(2)注意停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作,增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
名人演講的視頻。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學(xué)生交流體會(huì)或感悟。
3.導(dǎo)入口語交際演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
科學(xué)讀書鍛煉身體健康飲食
2.請(qǐng)選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講,怎樣才能演講更精彩呢?請(qǐng)大家交流觀點(diǎn)。
3.學(xué)生交流,老師提煉觀點(diǎn)。
(1)演講的內(nèi)容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。
(2)演講的水平高超態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。
4.出示一段演講稿,學(xué)生評(píng)析。
書是人類進(jìn)步的階梯。古語有云:書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。書是人類精神的糧食。
我是在讀書中享受藝術(shù)美,享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里,坐著輕舟在三峽中勇進(jìn),去感受李白兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山的喜悅,也可以漫步于塞外廣漠的草原之上,去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙,欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的長河落日?qǐng)A,還可以欣賞銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩蕩蕩,橫無際涯,朝暉夕陽如此壯闊的岳陽樓。
5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。
(1)運(yùn)用排比的修辭手法,很有感染力。
(2)富有文采,讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。
(3)觀點(diǎn)明確,事例較多,有說服力!
三、準(zhǔn)備演講稿。
1.分小組進(jìn)行。
2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現(xiàn)場(chǎng)演講。
1.每小組選取一人進(jìn)行演講。
2.設(shè)立評(píng)委打分。
3.評(píng)委點(diǎn)評(píng)演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
4.公布演講比賽的成績。
五、教師總結(jié)。
1.生活中離不開演講,演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確,讓表達(dá)的意思更加鮮明。
2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。
(1)語言通俗易懂,不要生硬,書面化。
(2)速度要慢,有感情,要能夠讓聽眾理解。
(3)增加排比句,以渲染氣氛,強(qiáng)化感情,引起聽眾的共鳴。
(4)服飾要整潔,不要五顏六色。
板書設(shè)計(jì):(略)
17、口語交際:演講評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
口語交際:演講評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
教學(xué)反思一:
1.演講是生活中很重要的口語交際,因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫演講稿,并學(xué)會(huì)一些演講的技巧,做到學(xué)以致用。另外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手,給他們指明方向。
2.創(chuàng)設(shè)情境,是口語交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里,要引導(dǎo)學(xué)生全員參與,擔(dān)負(fù)不同的角色。其次,圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng),讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問題,取人之長,補(bǔ)己之短,這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。
教學(xué)反思二:
一次精心準(zhǔn)備的演講比賽是給學(xué)生一次歷練的機(jī)會(huì),也是一次難得的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在講臺(tái)上自信地演講,是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、心理調(diào)適、肢體語言、儀表禮儀等方面的素質(zhì)的全面展示,絕不僅僅是口頭表達(dá)能力的展現(xiàn)。本次活動(dòng)收獲多多,讓師生都沉浸在了愉悅的氛圍之中。
18、五年級(jí)下習(xí)作:形形色色的人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
五年級(jí)下習(xí)作:形形色色的人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
《形形色色的人》是部編本人教版語文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作五的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一個(gè)人,選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點(diǎn),運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法,把人物的特點(diǎn)寫具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法,把人物的特點(diǎn)寫具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn):
一、以自我為例,打開學(xué)生思維
形形色色的人學(xué)生到底寫誰呢?上課伊始,我以一名采訪者的身份融入課堂,采訪自己在學(xué)生眼中是個(gè)怎樣的老師?接著借助ppt圖片告知學(xué)生自己在同事眼中是個(gè)怎樣的人?再讓學(xué)生猜一猜在孩子眼中我又是一個(gè)怎樣的媽媽?多角度介紹我,最后讓學(xué)生以 的 來介紹自己心中那個(gè)有特點(diǎn)的人。根據(jù)學(xué)生回答選擇一部分板演,很容易發(fā)現(xiàn)抓人物特點(diǎn)可以寫性格方面、寫愛好方面,還可以寫特長方面。學(xué)生思維打開,此次習(xí)作的標(biāo)題及內(nèi)容瞬間確定了。
二、范文引領(lǐng),抓典型事例,以讀促寫。
在作文教學(xué)中,根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思習(xí)作例文,尋找交流描寫人物的方法。在交流例文中學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者主要通過典型事例集中表現(xiàn)人物的品質(zhì),有從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾件小事來表現(xiàn)人物特點(diǎn),也有集中火力聚焦一件事來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。那如何選取典型事例呢則是寫好這篇習(xí)作的關(guān)鍵,為此以例文為依托,尋得方法,當(dāng)場(chǎng)練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)安排了兩次交流:一是交流文本中記憶力超群的叔叔如何選取事例;二是學(xué)生圍繞課前所說、所寫的 的 來展開同桌交流,集體匯報(bào)中評(píng)價(jià)事例是否典型,能否表現(xiàn)人物特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把鬩讀例文中的描寫方法運(yùn)用到自己的作文中去,做到以讀促寫。
怎樣在事中表現(xiàn)人,在人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察,以特寫鏡頭法來寫一寫。這樣,學(xué)生就筆下有物,言之有序,很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。
三、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)交流。
從師生關(guān)系上看,在課堂對(duì)話中適度點(diǎn)撥,交流引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問題,課堂氣氛融,師生配合得好。
本次教學(xué)的不足是:作為習(xí)作指導(dǎo)課,時(shí)間分配不均,學(xué)生靜心思考和寫作的時(shí)間不多,課中明確典型事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多交流,在交流中輔助學(xué)生如何把典型事例寫具體、寫生動(dòng)。
19、五年級(jí)下習(xí)作:寫讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
五年級(jí)下習(xí)作:寫讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
這個(gè)單元的習(xí)作,整體完成的質(zhì)量不高。主要存在以下問題:
宣賓奪主。讀得多,感得少。把簡(jiǎn)單介紹內(nèi)容,做成詳細(xì)介紹內(nèi)容。而需要重點(diǎn)寫的感的部分,卻簡(jiǎn)略寫。更有甚者,只一句我覺得我應(yīng)該向他學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那種XX的精神就草草了事。
感想不真實(shí)、不具體。感想要真實(shí)、具體本是這次習(xí)作的核心,但是極少有學(xué)生做到這一點(diǎn)。很多學(xué)生,都是為了感而感。所以,感得很蒼白。
走不出推薦模式區(qū)。有兩三個(gè)孩子,把這次習(xí)作當(dāng)作五年級(jí)上冊(cè)的《推薦一本書》的習(xí)作在寫。
無法有效關(guān)聯(lián)。教材里雖然指出了關(guān)聯(lián)的方法,但是,學(xué)生還是很難做到無縫銜接。
部分主標(biāo)題使用不當(dāng)。如有學(xué)生把故事內(nèi)容當(dāng)作主標(biāo)題,有學(xué)生的主標(biāo)題與文中產(chǎn)生的感想不統(tǒng)一。
原因分析及改進(jìn)方向:
找不到感的點(diǎn)。學(xué)生讀了一本書或一篇文章,不知道感是什么。雖然教材里有方法提示(人物、情形、道理),但是學(xué)生依然找不到北。比如有個(gè)學(xué)生想寫《非法智慧》讀后感,我便問他:你讀完后,有什么感想嘛?他回答說:我就是覺得好耍。我繼續(xù)問:怎么好耍法?結(jié)果他就開始了講述故事情節(jié)。發(fā)現(xiàn)了么?學(xué)生這是只對(duì)故事情節(jié)感興趣??墒沁@個(gè)感興趣的內(nèi)容,不能代替感想呀。感想還應(yīng)再往前走一步,即適時(shí)加入自己的評(píng)價(jià)、想法、感受等。所以,在教學(xué)中,應(yīng)該教給學(xué)生找到感的點(diǎn)。比如,可以從文章的中心去感,可以從作者的寫作方法去感,可以從文中的一句話去感,可以從文中的人物去感。
不會(huì)關(guān)聯(lián)。教材在寫作建議部分雖然明確寫道可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn),但是,學(xué)生在寫作中,感覺特別空洞。尤其是聯(lián)系自己的閱讀積累,學(xué)生完全不能理解何為聯(lián)系自己的閱讀積累。所以,怎么關(guān)聯(lián),也是需要教的。
讀得膚淺。讀后感,讀后感,讀是前提。讀得淺了,感就如無源之水。所以,本次習(xí)作,還應(yīng)倒著教,即教會(huì)學(xué)生找到感的方法后,不妨讓學(xué)生帶著那個(gè)感的點(diǎn),回讀文章,看看是否在讀后形成一個(gè)真實(shí)的感想。舉個(gè)例子:讀完《景陽岡》后,初步有了武松勇敢的感受。但是無法將這個(gè)感想寫具體,這時(shí)候不妨帶著武松勇敢這一個(gè)感點(diǎn),再讀課文,去文中尋找依據(jù)。一邊尋找依據(jù),一邊融入自己的看法。當(dāng)走出文章,感想不就形成了嗎?而且是真實(shí)的、具體的。
有老師說,寫讀后感這類作文,考試不會(huì)考,所以不用花時(shí)間去折騰。但是,我覺得這不僅僅是一次習(xí)作,指向的不僅僅是語言建構(gòu)與運(yùn)用這一語文核心素養(yǎng),這其中還有指向思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的素養(yǎng),所以,不應(yīng)該被邊緣化。
20、五年級(jí)下習(xí)作:漫畫的啟示教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
五年級(jí)下習(xí)作:漫畫的啟示教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
今天,我很開心,也很有收獲,因?yàn)槲以谡Z文書上看到了一幅漫畫,令我深有感觸。
這幅漫畫的內(nèi)容是:一位戴著帽子的青年拎著水壺準(zhǔn)備給一棵剛種下去的小樹苗澆水,地上還放著一把他剛剛用過的鐵鏟。在樹苗旁邊還坐著一個(gè)戴眼鏡的男人,他雙手抱膝一幅悠閑的樣子。最有意思的是他們的對(duì)話青年問:你干什么?而戴眼鏡的男人說:等著乘涼。
我認(rèn)為這幅漫畫的可笑之處,在這個(gè)戴眼鏡的男人這里。這個(gè)男人不僅沒有幫助正在植樹的青年,反而還坐在了小樹苗下,妨礙青年的植樹。樹還沒有種好,他就坐等乘涼;沒有付出任何勞動(dòng),就打算坐享其成,真是可笑。
在我們身邊,不乏像這個(gè)戴眼鏡的男人一樣的人。比如身邊的一些同學(xué),他們?cè)诶蠋熤v重難點(diǎn)時(shí)不聽,只顧玩自己的,等要做作業(yè)時(shí)卻抓耳撓腮,眼睛飛到其他同學(xué)的本子上,看別人的答案來完成自己的作業(yè)。等到測(cè)驗(yàn),考試前卻想著從其他同學(xué)那兒搞到答案到考試的時(shí)候抄襲,沒記住答案還伸頭去看同學(xué)的答案,真是只等答案讓自己坐享其成。
當(dāng)然,在我們的生活中也有很多像這位植樹青年的人。
看了漫畫,反思自己:作為小學(xué)生的我們,應(yīng)像植樹的青年那樣,勤勞,樸素,爭(zhēng)為集體或社會(huì)做貢獻(xiàn),而不能像那個(gè)戴眼鏡的男人那樣,只懂享受,不懂付出,只想不勞而獲,只會(huì)成為笑話。
21、五年級(jí)下口語交際:走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級(jí)下口語交際:走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能根據(jù)需要向別人提出不同的問題,嘗試學(xué)習(xí)追問。
2.認(rèn)真傾聽別人對(duì)自己提問的回答,交流時(shí)能邊聽邊記錄。
3.合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容,讓發(fā)言更有條理,感受童年的美好、純真,使學(xué)生珍惜童年,熱愛生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據(jù)需要向別人提出不同的問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能認(rèn)真傾聽別人對(duì)自己提問的回答,交流時(shí)能邊聽邊記錄。
【教學(xué)過程】
板塊一:創(chuàng)設(shè)情境,引出話題(5分鐘)
1.看繪本,創(chuàng)情境。(繪本創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子們體會(huì)到大人童年與現(xiàn)在童年的不同。)
(1)上課之前,老師想跟同學(xué)們分享一本繪本,它的名字叫《媽媽的媽媽小時(shí)候》。讓我們穿越時(shí)空的隧道,跟著繪本回到40-50年代,看看那時(shí)候的童年與你們的童年有什么不一樣?
老師講述,學(xué)生傾聽。
(2)那時(shí)候的童年有什么不一樣?
預(yù)設(shè):
吃飯都是一個(gè)村一起吃,溫馨而又幸福玩游戲沒有人限制,可以玩打仗游戲晚上都是用煤油燈照明。
2.小結(jié):活動(dòng)方式不同,生活簡(jiǎn)單卻很幸福。村口放映圖片的老電影、晚上點(diǎn)的煤油燈、學(xué)校旁的小人書攤等。一個(gè)個(gè)溫情的童年故事,向我們?cè)V說著那些遙遠(yuǎn)的童年味道。今天就讓我們一起走進(jìn)大人們的童年歲月,了解他們小時(shí)候的故事吧!請(qǐng)同學(xué)們把書翻到13頁,我們一起來學(xué)習(xí)口語交際走進(jìn)他們的童年歲月。
板塊二:設(shè)計(jì)問題清單,明確采訪要求(10分鐘)
(1)明確主要任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們默讀口語交際要求,邊讀邊畫邊思考課本中對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)給我們提出了哪些建議和提示呢?
預(yù)設(shè):學(xué)生:你知道大人們的童年是什么樣的嗎?讓我們走進(jìn)他們的童年歲月,了解他們小時(shí)候的故事。
教師:你找出了本節(jié)課我們要完成的主要任務(wù)。真是一個(gè)善于抓住主要核心問題的孩子。
學(xué)生:先想一想可以了解誰的童年,如祖父母、外祖父母、父母、鄰居,再針對(duì)不同的對(duì)象,列出問題清單。
教師:祖父母、外祖父母、父母、鄰居這些都是我們要采訪的對(duì)象,采訪前我們還做好準(zhǔn)備列出問題清單。
學(xué)生:要認(rèn)真耐心地聽別人講話,一邊聽一邊作簡(jiǎn)要的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問。
教師:認(rèn)真、耐心聆聽是基本的禮貌,有效地和采訪對(duì)象交流,同時(shí)還要邊聽邊記錄。
學(xué)生:交流之后,整理記錄,和同學(xué)分享你了解到的情況和你的感受。
教師:整理記錄,與同學(xué)分享。
(2)老師將大家發(fā)現(xiàn)的建議與提示進(jìn)行了簡(jiǎn)單的整理,也就是要完成以下三個(gè)任務(wù):
A.選擇對(duì)象,列出問題清單。
B.認(rèn)真傾聽,交流時(shí)邊聽邊記錄。
C.根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。
根據(jù)整理老師發(fā)現(xiàn),這次口語交際要求我們扮演兩種角色,選擇對(duì)象,交流時(shí)邊聽邊記錄是讓我們扮演小記者,根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)就是讓我們扮演分享者。
(3)當(dāng)小記者設(shè)計(jì)問題清單。
今天就讓我們先來學(xué)習(xí)怎么成為一名優(yōu)秀的小記者。
歡迎大家來到黎陽小學(xué)五年級(jí)二班小記者訓(xùn)練營,我們本次活動(dòng)本著實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、發(fā)現(xiàn)人才、公平公正的原則,向全體五二班同學(xué)招募。馬上訓(xùn)練營總部要向大家布置第一個(gè)采訪任務(wù)走進(jìn)大人們的童年歲月,如果完成總部布置任務(wù)的小記者將獲得記者卡,正式成為五二的在職小記者,請(qǐng)問大家做好準(zhǔn)備了么?
那我們采訪前要做哪些準(zhǔn)備呢?語文書中給了我們列問題清單這樣的想法。
課本中呈現(xiàn)了兩張問題清單,請(qǐng)你分別讀一讀,說一說這兩張問題清單有什么不一樣呢?
預(yù)設(shè):同學(xué)一:我發(fā)現(xiàn)問題清單一分別從學(xué)過的課文、最勇敢的事情、最喜歡的游戲去提問的。問題清單二是圍繞玩具這一個(gè)問題去提問的。
師:恭喜這位同學(xué),獲得第一張小記者卡你正式被聘任為五二班小記者。這么善于發(fā)現(xiàn)的小記者,我們五二班采訪局必須馬上錄用!問題清單一是從不同方面提問,而問題清單二是圍繞一個(gè)主題。
同學(xué)二:兩張問題清單都是問的自己最感興趣的事情。
師:恭喜這位同學(xué),獲得小記者卡,沒錯(cuò)!我們就是要圍繞自己的興趣去提問,創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)最美好的童年。
同學(xué)三:?jiǎn)栴}清單二是總分、問題慢慢遞進(jìn)的。
師:恭喜這位同學(xué),獲得金牌小記者卡,你這個(gè)小記者絕對(duì)是佼佼者,這都能看出來問題是遞進(jìn)的,越問越清楚的。
(如果這個(gè)說不出來,就引導(dǎo)孩子們觀察第二張問題清單,像作文大綱一樣層層遞進(jìn),一層一層越來越清楚去講述這個(gè)事物)
所以我們?cè)趯憜栴}清單的時(shí)候就可以像語文書上一樣,可以從不同方面提問,也可以圍繞一個(gè)問題提問,層層遞進(jìn)。
板塊三:模擬交際(15分鐘)
1.從不同方面進(jìn)行提問。
各位實(shí)習(xí)小記者,在學(xué)習(xí)了方法后你們即將進(jìn)行第一個(gè)實(shí)戰(zhàn)演練任務(wù):采訪在場(chǎng)唯一一個(gè)大人!那就是!我!
請(qǐng)大家先運(yùn)用從不同方面提問,來設(shè)計(jì)問題清單一,一會(huì)一一向老師提問。
提問要求:
(1)聲音洪亮,問題清晰,有禮貌向長輩提問。
(2)場(chǎng)白有結(jié)束語。
開場(chǎng)白:xxx,您好!非常感謝您接受我們的采訪,今天我們想聊一聊您的童年......
結(jié)束語:非常感謝您接受我們的采訪。通過這次采訪,我們對(duì)您的童年有了深入地了解。謝謝您,再見!
(3)想知道的老師的童年往事。
(4)提問時(shí),提問人與其他同學(xué)邊聽老師回答,邊用筆記錄老師話中關(guān)鍵詞與你最感興趣的回答。
(提問2個(gè)孩子即可,提問注意提醒孩子注意禮貌,要有結(jié)束語,你能分享自己記錄的重要信息嗎?或者說通過提問你知道了什么?)
2.圍繞一個(gè)主題層層遞進(jìn)進(jìn)行問題。
接下里我們嘗試圍繞一個(gè)主題層層遞進(jìn),來設(shè)計(jì)問題清單二。
老師今天帶來了一組我小時(shí)候各個(gè)時(shí)期的照片,并做成了童年影集,請(qǐng)大家欣賞一下。
欣賞完了,老師拿出我10個(gè)月時(shí)的一張照片,并設(shè)置了第一個(gè)問題:是在哪里拍攝的?如果讓你圍繞你感興趣的點(diǎn)再往下追問你想問什么?
預(yù)設(shè):為什么要去那里?在那里干什么?有發(fā)生什么有趣的事情嗎?
接下來請(qǐng)各小組按照照片分配要求,圍繞指定的這一張照片層層遞進(jìn)地提出問題。
提問要求:
(1)組員圍繞照片想出最想提問的3個(gè)問題,分別在組內(nèi)表述,組長匯總決定小組最終三個(gè)問題。
(2)派一位代表向老師提問,提問時(shí)有開場(chǎng)白結(jié)束語,聲音洪亮,問題清晰,有禮貌向長輩提問。
(3)邊聽老師回答,各位組員邊用筆記錄老師話中關(guān)鍵詞與你最感興趣的回答。
(注意觀察孩子們是否是圍繞一張照片,層層遞進(jìn),提問2-3個(gè)小組即可)
板塊四:布置作業(yè) 學(xué)以致用(5分鐘)
恭喜各位實(shí)習(xí)小記者們,已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行采訪與記錄。那么大家的第二個(gè)實(shí)踐任務(wù)請(qǐng)各位小記者們接好!請(qǐng)大家回家運(yùn)用今天學(xué)過的方法采訪家長,設(shè)計(jì)問題清單,走進(jìn)他們的童年歲月,按照采訪小貼士回家完成問題清單并錄制采訪視頻。
采訪小貼士
(1)采訪前,要了解話題,并思考可以怎樣向長輩提問。
(2)采訪前還要準(zhǔn)備好紙和筆。如果需要錄音或錄制視頻,需準(zhǔn)備好相圖片關(guān)設(shè)備。
(3)開場(chǎng)白:,您好!非常感謝您接受我們的采訪,今天我們想聊一聊您的童年
(4)采訪過程中,注意傾聽,及時(shí)記錄信息要點(diǎn),以便整理。
(5)結(jié)束語:非常感謝您接受我們的采訪。通過這次采訪,我們對(duì)您的童年有了深入地了解。謝謝您,再見圖片!
小結(jié):播放童年,孩子們說到童年我會(huì)把它比喻成一朵花,一朵芳香四溢的花;一個(gè)盒子,一個(gè)裝著許多秘密的盒子;一個(gè)葡萄架,一個(gè)長滿了數(shù)不清葡萄的葡萄架就讓我們一起回家去品味家長們的花朵,探索他們的潘多拉寶盒,嘗嘗清甜甘冽的葡萄,并在明天課堂上分享給大家吧!
【板書設(shè)計(jì)】
走進(jìn)他們的童年歲月
從不同方面提問
圍繞一個(gè)主題層層遞進(jìn)提問
22、五年級(jí)下口語交際:走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
五年級(jí)下口語交際:走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
本次活動(dòng)有兩個(gè)地方處理的比較好:
1.因?yàn)楸敬慰谡Z交際的話題與課文結(jié)合得非常緊密,所以在導(dǎo)入中回扣課文,既復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容,又為本活動(dòng)作了鋪墊。
2.小組合作交流。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使同學(xué)們?cè)跓崃业挠懻撝姓莆毡敬慰谡Z交際的要點(diǎn)。
有一個(gè)地方處理的不到位:
有些孩子注意力好分散,在小組討論的過程中,不注意傾聽。因?yàn)樾〗M較多,所以我并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)。
23、五年級(jí)下口語交際:怎么表演課本劇教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
五年級(jí)下口語交際:怎么表演課本劇教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
教學(xué)反思
1.學(xué)生的參與熱情很高,表演時(shí)動(dòng)作、表情比較到位,展現(xiàn)出了人物鮮明的特點(diǎn)。
2.學(xué)生的表演有些程式化,表演不自然、不流暢,需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,仔細(xì)揣摩角色。
24、四年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí):輕叩詩歌大門教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
四年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí):輕叩詩歌大門教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
教學(xué)反思:
1.這次綜合性學(xué)習(xí),通過收集、創(chuàng)作、朗讀詩歌,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,學(xué)到了有關(guān)詩歌的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),鍛煉了學(xué)生開展活動(dòng)的能力。
2.這次綜合性學(xué)習(xí)中,無論是學(xué)習(xí)詩歌,還是收集、創(chuàng)作、朗讀詩歌,每個(gè)學(xué)生都能參與其中,在活動(dòng)中有獨(dú)特的收獲。
本冊(cè)教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)輕叩詩歌大門,這次綜合性學(xué)習(xí)的成果展示有兩種方式:第一種是書面形式,展示方式是合作編小詩集;第二種是口頭形式,展示方式是舉辦詩歌朗誦會(huì)。反思這次活動(dòng),我有以下幾點(diǎn)做得較成功:
一、整體規(guī)劃,分階段開展活動(dòng),為展示環(huán)節(jié)提供了保障。
在進(jìn)入本教學(xué)本單元之前,我便對(duì)這次活動(dòng)的開展進(jìn)行了整體規(guī)劃,明確每
一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)每一課的相關(guān)活動(dòng)。這次活動(dòng)貫穿整個(gè)單元教學(xué),活動(dòng)分為三個(gè)階段:搜集整理、嘗試創(chuàng)作、成果展示。
1.搜集整理階段。從進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)一開始,我便布置學(xué)生每天閱讀現(xiàn)代詩,并摘抄2-4首,旨在激發(fā)閱讀和收集現(xiàn)代詩歌的興趣。提醒學(xué)生可以分類收集,摘抄的詩歌篇幅不宜太長。學(xué)生大多搜集的是一些兒童詩,如《繁星》《春水》《新月集》中的詩歌,通過閱讀、積累,學(xué)生充分感知到了現(xiàn)代詩的特點(diǎn),為之后的詩?創(chuàng)作、編寫詩集做好了準(zhǔn)備。
2.嘗試創(chuàng)作階段。在《短詩三首》的教學(xué)過程中,我安排了詩歌仿寫的環(huán)節(jié)。我并未對(duì)仿寫做過多要求,只要學(xué)生勇于創(chuàng)作,樂于抒發(fā)即可。同學(xué)們大多仿照《繁星》(七一)和《繁星》(一三一)兩首,嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)完《綠》這一課后,我同樣安排了仿寫,學(xué)生可以選擇仿寫其中一節(jié),也可以仿寫整首詩。兩次仿寫經(jīng)歷,讓學(xué)生對(duì)于自己寫詩有了一定的信心。教學(xué)完《白樺》一課后,我根據(jù)課后的活動(dòng)提示,安排了兩項(xiàng)任務(wù),一是組織學(xué)生對(duì)收集的現(xiàn)代詩進(jìn)行階段性交流,通過交流打開視界,進(jìn)一步豐富了收集現(xiàn)代詩的途徑和摘抄的類型;其二是讓學(xué)生嘗試寫現(xiàn)代詩,有了前兩次的仿寫經(jīng)驗(yàn),這一次的自主創(chuàng)作較為順利,一個(gè)個(gè)小詩人誕生了,一首首小詩破殼而出。對(duì)于孩子們的詩,我并未做過多修改,而是給予肯定,給予表場(chǎng)。盡管這些詩的內(nèi)涵還不夠含蓄,語言還不夠優(yōu)美生動(dòng),但大都發(fā)揮了大膽的想象,寫出了童真童趣,抒發(fā)了真情實(shí)感。
3.成果展示階段。有了之前兩個(gè)階段的準(zhǔn)備與過渡,最后的活動(dòng)成果展示環(huán)節(jié)就十分順利、水到渠成了。這一階段的活動(dòng)安排是由學(xué)生們自主討論,最后確定的。
二、活動(dòng)形式多樣,學(xué)生積極參與,增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代詩的了解與喜愛。
詩歌對(duì)于學(xué)生來說,接觸得相對(duì)較少。這次綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩歌大門目
的就是引導(dǎo)學(xué)生接觸詩歌、了解詩歌,從而走進(jìn)詩歌的廣闊天地。因此學(xué)生的興趣培養(yǎng)是最重要的,基于這種考慮。我便希望通過形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這次綜合性學(xué)習(xí),我們開展了閱讀詩歌、搜集整理詩歌、創(chuàng)作詩歌、合編小詩集、詩歌朗誦會(huì)、詩歌手抄報(bào)展等一系列活動(dòng)。這些活動(dòng),大多是教材中安排的,也有學(xué)生們集體討論后確定的,如詩歌手抄報(bào)比賽。我給了學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間,引導(dǎo)他們按照確定標(biāo)題搜集資料設(shè)計(jì)版面動(dòng)手創(chuàng)作的步驟制作手抄報(bào),同時(shí)結(jié)合范例,引導(dǎo)學(xué)生了解手抄報(bào)在內(nèi)容安排、版面設(shè)計(jì)等方面的注意事項(xiàng)。學(xué)生們態(tài)度積極,充滿自信,大都做了充分的準(zhǔn)備工作,不少同學(xué)制作的手抄報(bào)圖文并茂,非常精彩。
總體上說,我尊重學(xué)生意愿,拓展了活動(dòng)形式,豐富了活動(dòng)內(nèi)容,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩的了解與喜愛,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),鍛煉了學(xué)生組織開展活動(dòng)的能力。同學(xué)們都能參與進(jìn)來,每個(gè)人或多或少地參與了多項(xiàng)活動(dòng),都有自己的收獲。
當(dāng)然,本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),還存在很多不足:雖說人人參與,但少數(shù)同學(xué)由于家庭環(huán)境或是個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度等各種原因,導(dǎo)致活動(dòng)完成度不夠。如積累詩歌時(shí),部分留守兒童便無法落實(shí)。少數(shù)態(tài)度不端正的同學(xué),只能監(jiān)測(cè)到他們是否積累了,卻無法確定他們是否用心閱讀了,積累的是否是自己喜愛的詩;在創(chuàng)作詩歌時(shí),部分同學(xué)受教材中或積累的詩歌影響較大,仿寫的痕跡較重,部分詩句牽強(qiáng)附會(huì),缺乏真情實(shí)感;在展示環(huán)節(jié),部分學(xué)生由于時(shí)間原因,作品沒有集中展示;有些學(xué)生由于緊張、怯場(chǎng),詩歌朗誦沒有發(fā)揮出正常的水平;還有同學(xué)在制作手抄報(bào)時(shí)未能事先明確具體要求,理解上有偏差,展示的作品不符合要求;合編小詩集環(huán)節(jié),部分同學(xué)詩歌分類不合理,詩集名稱值得商榷。
輕叩詩歌的大門,通過這扇門,孩子們會(huì)來到一個(gè)美麗的詩的世界。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然結(jié)束了,但孩子們漫游詩歌天地的腳步不應(yīng)停下,應(yīng)帶領(lǐng)他們繼續(xù)與詩歌相伴,領(lǐng)略詩歌的獨(dú)特魅力。
25、四年級(jí)下習(xí)作:我學(xué)會(huì)了_教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
四年級(jí)下習(xí)作:我學(xué)會(huì)了_教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
成功之處:
這篇習(xí)作從選材的內(nèi)容上與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密,就是他們?cè)谏钪袑W(xué)到的本領(lǐng),所以指導(dǎo)時(shí)我緊扣生活這一主題,引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想、說出自己是怎樣學(xué)習(xí)本領(lǐng)的,在開課伊始,我通過引題這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生補(bǔ)充習(xí)作題目,我的目的就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選材,從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材很廣泛,因?yàn)槿绾芜x材,選什么樣的材料更適合寫作,這對(duì)于學(xué)生來說是一大難點(diǎn),解決了這個(gè)問題,習(xí)作就會(huì)簡(jiǎn)單多了。
不足之處:
在學(xué)生說作文的過程中,一部分孩子都說到了一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)滑板或是滑旱冰,此時(shí)我卻沒有注意引導(dǎo)學(xué)生向多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容想想,而且,學(xué)生只說過程,不提自己當(dāng)時(shí)的感受,沒有情感的細(xì)膩體驗(yàn),作文是不會(huì)生動(dòng)的,導(dǎo)致原本豐富的習(xí)作內(nèi)容一下子變得單一了。由此我想到,最初的設(shè)計(jì)即使再合理,預(yù)想得再完美,在課堂上一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),及時(shí)引導(dǎo),及時(shí)點(diǎn)撥,這樣才會(huì)使得教學(xué)落到實(shí)處。我也注意到了學(xué)生語言的貧乏,要指點(diǎn)學(xué)生多看書,多積累。
26、四年級(jí)下習(xí)作:我的奇思妙想教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
四年級(jí)下習(xí)作:我的奇思妙想教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
《我的奇思妙想》是小學(xué)語文編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇習(xí)作。要求讓學(xué)生展開奇思妙想,寫一寫自己想發(fā)明的東西。本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:
課前,我播放了一個(gè)關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的交流愿望,拉近老師與孩子之間的距離。
上課伊始,我搜集了一些發(fā)明圖片,潛水艇、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船,指出:這些偉大的發(fā)明其實(shí)都源于科學(xué)家們一個(gè)個(gè)小小的奇思妙想。跟著,提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):我們一起暢談我的奇思妙想。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣得到激發(fā),架起溝通學(xué)生心靈的橋梁,教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)良好的開端。
然后,請(qǐng)來學(xué)生喜愛的卡通人物多啦A夢(mèng)和他的朋友們,將他們?nèi)谌肷鷦?dòng)的故事,符合學(xué)生年齡特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色自己來當(dāng)一次小發(fā)明家,設(shè)計(jì)自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高,而且還調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)造的欲望。
接著,我充分利用《會(huì)飛的木屋》思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方法的指導(dǎo),讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖可以讓我們打開思路,豐富作文材料,使作文結(jié)構(gòu)更加有序。再通過親手寫的下水文《會(huì)飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析,讓學(xué)生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。
最后,在學(xué)生寫完作文后,重視后作文教學(xué),運(yùn)用多種方式的互評(píng)互改,讓學(xué)生的作文更優(yōu)化,更符合寫作要求。
一、抓住語文的特點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。
1.訓(xùn)練說。注重學(xué)生的說,要求學(xué)生不光要想的奇妙,還要說的精彩,集思廣益提煉說清楚的方法。
2.訓(xùn)練聽。要求仔細(xì)聽,聽明白,開展小組討論活動(dòng)讓學(xué)生不僅僅注重自己的表達(dá),更學(xué)會(huì)聽。
3.訓(xùn)練評(píng)。在學(xué)生說、聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評(píng),取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互的了解和合作,共同提高寫作水平。
同時(shí),教師在學(xué)生交流時(shí)也進(jìn)行了及時(shí)、積極地評(píng)價(jià),重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取,也關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。
二、激發(fā)興趣,重視方法指導(dǎo)。
1.將生動(dòng)的故事和可愛的動(dòng)漫人物哆啦A夢(mèng)引入課堂,有效激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,解決了學(xué)生不想寫的問題。
2.方法引路,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。根據(jù)習(xí)作思維導(dǎo)圖親自寫下水文,為學(xué)生搭建習(xí)作支架,解決了學(xué)生不會(huì)寫的問題。
3.重視分享,強(qiáng)化習(xí)作交流。解決了中高段學(xué)生羞分享的問題。
課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),這節(jié)課存在的不足:
1.當(dāng)課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時(shí)候,就需要老師機(jī)智巧妙地引導(dǎo),臨場(chǎng)激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠,還要苦練內(nèi)功,進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。
2.在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些缺憾。在出示思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)充分讓學(xué)生意識(shí)到思維導(dǎo)圖實(shí)際是文章的提綱,目的是讓學(xué)生在腦海中對(duì)自己的小發(fā)明形成初步設(shè)計(jì)思路,例文是在提綱的基礎(chǔ)上把自己的發(fā)明寫清楚,寫具體,有層次。在這個(gè)環(huán)節(jié)我的指導(dǎo)應(yīng)該更加明確和具體些,這樣學(xué)生才會(huì)明白該怎樣去寫。
3.我對(duì)年段目標(biāo)中的作文要求把握不夠準(zhǔn)確,3-4年級(jí)要求學(xué)生樂于書面表達(dá),把內(nèi)容寫清楚就行。5-6年級(jí)才要求內(nèi)容具體,因此,我拔高了要求,對(duì)學(xué)生來說有點(diǎn)難度。今后在備課時(shí),應(yīng)先備大綱,再備教材,針對(duì)學(xué)生的學(xué)段,準(zhǔn)確把握教材。
4.個(gè)人素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。教師的語言平淡,缺乏飽滿的情感,沒能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。包括個(gè)人的教學(xué)能力和心理素質(zhì)都有待加強(qiáng)。
總之,在今后的教學(xué)中,我要努力提高個(gè)人素養(yǎng),揚(yáng)長避短,追求更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法,使我的課堂教學(xué)能與學(xué)生碰撞出更多的靈感之花!
27、四年級(jí)下口語交際:自我介紹教學(xué)說課稿課案
四年級(jí)下口語交際:自我介紹教學(xué)說課稿課案
一、教材分析
本單元口語交際是自我介紹,旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)對(duì)象和目的,在不同的情況下介紹自己,更好地與他人溝通。教材通過列舉交際情境,幫助學(xué)生打開自我介紹的思路。教材第一段提示學(xué)生在很多場(chǎng)合需要向別人作自我介紹,教材第二段提示了本次口語交際的要求,明確自我介紹的對(duì)象、目的、注意事項(xiàng)。教材還提供了四個(gè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的交際情境:轉(zhuǎn)學(xué)、應(yīng)聘、報(bào)名、接站,供學(xué)生選擇,也可以自己創(chuàng)設(shè)交際情境。這些情境的側(cè)重點(diǎn)不同,與學(xué)生的生活密切相關(guān),能夠讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的自我介紹,讓學(xué)生有內(nèi)容可說,有興趣進(jìn)行交流。
教材中的小貼士明確提出了本次口語交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn):對(duì)象和目的不同,介紹的內(nèi)容有所不同。貼士提示學(xué)生注意兩件事:一是交際對(duì)象,對(duì)方最想聽你介紹什么;二是交際目的,為了達(dá)成目標(biāo),你需要重點(diǎn)介紹什么信息。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1.通過視頻、錄音等媒介,認(rèn)真傾聽別人說話,明白自我介紹的基本內(nèi)容及場(chǎng)合。
2.通過情景創(chuàng)設(shè),學(xué)會(huì)自我介紹,能根據(jù)對(duì)象和目的的不同,調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。
3.能聽取他人的意見,完善自己的介紹。
三、設(shè)計(jì)理念
立足學(xué)生實(shí)際,以培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行有效溝通的能力為前提,充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),利用課文情境,提煉方法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。讓每個(gè)學(xué)生能大膽自我介紹,并能在不同場(chǎng)合,根據(jù)對(duì)象和目的不同,選擇合適的介紹內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作ppt、情境音頻、學(xué)生展示視頻
五、教學(xué)過程
板塊一游戲?qū)?走進(jìn)自我介紹
1.看信息介紹,猜人物。
(1)嘴咨牙弼馬溫,心高要做齊天圣。(孫悟空)
(2)身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,飄飄然有神仙之概。(諸葛亮)
(3)女士,馬尾辮,笑容滿面,遠(yuǎn)在天邊近在眼前。(熊老師)
(4)引出老師的自我介紹:我叫熊美玲,是一名熱愛生活、熱愛詩詞的語文老師,喜歡閱讀、親近大自然,興致來了會(huì)寫一寫小詩。
【設(shè)計(jì)理念:通過游戲看信息介紹 猜人物導(dǎo)入課題,一能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二能水到渠成地引出老師的自我介紹,讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)自我介紹?!?/p>
板塊二 了解內(nèi)容,明確自我介紹場(chǎng)合
(一)自我介紹的基本內(nèi)容
1.在老師的自我介紹中,你了解到哪些信息?(姓名、身份、興趣愛好。這些都是自我介紹的基本內(nèi)容。)
2.走進(jìn)動(dòng)畫,了解自我介紹內(nèi)容。(視頻播放:光頭強(qiáng)的自我介紹)
(1)在光頭強(qiáng)的自我介紹中,你了解了哪些內(nèi)容?
(2)小結(jié):你瞧,第一次露面,光頭強(qiáng)向電視機(jī)前的觀眾朋友介紹了姓名、身份和愿望等內(nèi)容。
3.語音認(rèn)識(shí)新朋友。(播放錄音)
(1)交流:這是我們隔壁班級(jí)的小峰同學(xué),他想認(rèn)識(shí)大家,所以作了自我介紹,你聽到了哪些信息?
(2)借助名片了解自我介紹的內(nèi)容。
4.小結(jié):小峰的介紹內(nèi)容很全面,讓我們快速了解了他??磥沓醮我娒妗⑾胝J(rèn)識(shí)新朋友時(shí)都要作自我介紹,這樣就能讓對(duì)方快速了解自己。因?yàn)樽晕医榻B包含了很多內(nèi)容:有姓名、年齡、身份、興趣愛好、特點(diǎn)特長、理想愿望等方面。
(二)自我介紹的場(chǎng)合
1.交流:想一想,在生活中,還有哪些場(chǎng)合要自我介紹呢?
2.小結(jié):咱們利用導(dǎo)圖來總結(jié)一下,在初次見面、轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校、競(jìng)選應(yīng)聘、參加比賽、主持活動(dòng)、打電話等這些我們生活中會(huì)經(jīng)常遇到的場(chǎng)合,都需要做自我介紹。
是不是所有場(chǎng)合的自我介紹內(nèi)容都是一樣的呢?不同的場(chǎng)合,選擇介紹的內(nèi)容很關(guān)鍵,千萬不能眉毛胡子一把抓,要有側(cè)重點(diǎn)。有個(gè)同學(xué)就遇到了選擇介紹內(nèi)容的難題,請(qǐng)大家來幫幫她。
【設(shè)計(jì)理念:在視頻和音頻的引導(dǎo)中了解自我介紹的場(chǎng)合及基本內(nèi)容,寓教于樂。這樣不僅能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),還能打開學(xué)生的交際思路?!?/p>
板塊三 不同場(chǎng)合,學(xué)會(huì)自我介紹的方法
(一)確定場(chǎng)合,選擇重點(diǎn)內(nèi)容。
1.情境錄音:大家好!我是精英小學(xué)四年5班的王默,今天要去應(yīng)聘校報(bào)記者,負(fù)責(zé)人要我介紹下自己,我該怎么介紹呢?
圖片
2.交流:選擇②③④⑥,這些都是當(dāng)小記者的優(yōu)勢(shì)。尤其是語言表達(dá)能力和寫作能力。擅長體育運(yùn)動(dòng)和跆拳道學(xué)齡更適合競(jìng)選體育委員或者參加跆拳道比賽的自我介紹。
3.小結(jié):我們向校報(bào)負(fù)責(zé)人介紹自己的目的就是要展現(xiàn)自己在小記者這方面的才能或優(yōu)勢(shì)。所以要重點(diǎn)抓住能力優(yōu)勢(shì)來介紹。
4.同桌互相練習(xí):根據(jù)選擇的②③④⑥條信息,幫王默組織下語言,作一個(gè)自我介紹。說給同桌聽。
5.小伙伴展示
6.小結(jié):不同的場(chǎng)合,選擇合適的內(nèi)容來介紹,這也是一門藝術(shù)!
(二)思考三問,學(xué)會(huì)方法。
1.介紹前三問法。
在作自我介紹前,要思考三個(gè)問題。一是弄明白向誰介紹自己,二是介紹的目的是什么,三介紹的要點(diǎn)是什么。
2.借助表格,理解三問。
(1)分析第一個(gè)情境的對(duì)象、目的以及介紹重點(diǎn)內(nèi)容。
(2)請(qǐng)你根據(jù)老師的三問法,分析其它三個(gè)場(chǎng)合的對(duì)象目的及重點(diǎn)介紹內(nèi)容,一邊思考,一邊對(duì)著表格說一說。
(3)交流反饋,出示表格。
4.小結(jié):你瞧,只要弄清楚三問,自我介紹就變得簡(jiǎn)單了。下面我們就進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。
【設(shè)計(jì)理念:利用情境明確介紹對(duì)象、目的,分析介紹要點(diǎn),總結(jié)出自我介紹前的三問法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,掌握自我介紹的方法?!?/p>
28、四年級(jí)下口語交際:自我介紹教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下口語交際:自我介紹教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目的
1、知識(shí)目標(biāo):了解自我介紹的重要性,掌握自我介紹的相關(guān)知識(shí);
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;
3、發(fā)展性目標(biāo):樹立學(xué)生的自信心;將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,營造更加和諧的人際交往空間。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握自我介紹的相關(guān)知識(shí)
2、口語表達(dá)能力的訓(xùn)練
教學(xué)難點(diǎn)
1、口語表達(dá)能力的訓(xùn)練
2、如何在介紹時(shí)取得最佳效果
教學(xué)方法
小組活動(dòng)法、情境教學(xué)法、討論法
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程:
1、口語交際,自我介紹安排兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)案例與相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)是介紹內(nèi)容的選擇,怎樣把自己的介紹內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)脑捦暾⑦B貫甚至幽默的表達(dá)出來。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生克服羞怯、緊張心理,勇敢說出來。第二課時(shí)了解在不同場(chǎng)合下怎樣恰如其分的自我介紹,還應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn),讓學(xué)生初步掌握在求職時(shí)自我介紹的方法和技巧。
2、教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如:
①由書上的案例導(dǎo)入新課,針對(duì)案例提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。
②由教師先進(jìn)行自我介紹,做好示范,包括姓名、愛好、希望和聯(lián)系方式等,要求學(xué)生專注地聽;然后發(fā)動(dòng)學(xué)生說一說、評(píng)一評(píng),分析評(píng)議剛才老師的自我介紹。培養(yǎng)聽說能力和分析能力。請(qǐng)學(xué)生模仿老師的自我介紹,在1分鐘內(nèi)介紹自己的姓名、愛好、希望,還可以表演拿手好戲,展示自我風(fēng)采。
③用真實(shí)幽默的故事導(dǎo)入,引起學(xué)生對(duì)自我介紹的興趣。如林肯的自我介紹、王景愚的自我介紹。(相關(guān)內(nèi)容見教學(xué)資料)
3、教學(xué)基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容:
第一課時(shí)
一、教師先簡(jiǎn)介自我介紹的方法和原則,學(xué)習(xí)自我介紹的技巧
用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生掌握自我介紹的方法和技巧。如介紹時(shí)切入的角度(姓名、特長、興趣、個(gè)性、思想),運(yùn)用何種方法讓別人加深印象,活躍氣氛等等。
二、自我介紹實(shí)踐練習(xí)
1、口語練習(xí)重在練,本課時(shí)最重要最困難的任務(wù)就是怎樣讓學(xué)生大膽開口說話。教師要注意區(qū)分出學(xué)生類別,采用不同方法為口語訓(xùn)練創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓學(xué)生克服羞怯緊張心理。為鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自我,大膽發(fā)言,大膽練習(xí),教師應(yīng)允許學(xué)生說錯(cuò),允許重說,允許爭(zhēng)鳴。還可鼓勵(lì)學(xué)生在自我介紹時(shí)表演拿手好戲,放松緊張心情。
2、允許學(xué)生寫下草稿,分組練習(xí),充分準(zhǔn)備后再公開發(fā)言。
3.要引導(dǎo)評(píng)價(jià)。必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有針對(duì)性地加以矯正,這一過程,教師不可包辦代替,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與。形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面。不僅使演講的同學(xué)能認(rèn)識(shí)到自己的不足,也可使其他同學(xué)能學(xué)到別人之所長。
第二課時(shí)
一、先了解自我介紹的分類和需要自我介紹的不同場(chǎng)合
二、教師再根據(jù)學(xué)生實(shí)際,選擇幾種進(jìn)行口語實(shí)踐練習(xí),體會(huì)不同場(chǎng)合下的自我介紹方法。
1、口語練習(xí)時(shí)應(yīng)將創(chuàng)設(shè)情境作為主要的教學(xué)方法,通過營造環(huán)境,言語渲染,角色設(shè)置,模擬現(xiàn)場(chǎng)等手段,形成生動(dòng)有趣,逼真現(xiàn)實(shí)的自我介紹氛圍。
2、實(shí)踐練習(xí)后可讓學(xué)生反復(fù)演練和討論,如同桌討論、小組討論,或讓他們同桌演練、集體演練,使每個(gè)學(xué)生都有參與說、演的機(jī)會(huì)。在每次說和演之后,仍應(yīng)安排學(xué)生對(duì)說話者、表演者進(jìn)行評(píng)價(jià),教師恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)與點(diǎn)撥,使學(xué)生的自我介紹更加規(guī)范,態(tài)度更加大方。
教學(xué)設(shè)想:
國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)練習(xí)1安排了入學(xué)新生首次接觸的口語交際訓(xùn)練《自我介紹》。學(xué)生名字是各不相同的,名字的來歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從說的角度能夠確保人人有話可說。同時(shí),一年級(jí)學(xué)生年齡雖小,也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們活躍好動(dòng),愛表現(xiàn)自己,或多或少地在不同的場(chǎng)合、不同的對(duì)象面前介紹過自己,因此從交際的角度出發(fā),開發(fā)并發(fā)展生活經(jīng)驗(yàn),能讓學(xué)生真正感受到交際是一種需要,從而主動(dòng)參與到口語交際的活動(dòng)中來。教材給這一口語交際作了問題性的內(nèi)容提示和交流性的方法指導(dǎo),配以黑板前小朋友大膽介紹、專心聽講的插圖,更容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、好奇感。
這一堂課,從交際的內(nèi)容上看,應(yīng)該讓每位學(xué)生通過自我介紹這一語言實(shí)踐活動(dòng),介紹清楚自己今年幾歲、叫什么名字,這名字是誰給起的、為什么起這個(gè)名字;從交際時(shí)的表達(dá)來看,應(yīng)該說話完整、通順,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一些交際的禮儀,能夠大大方方、聲音響亮地介紹自己,并且力求跟別人說得不一樣;還有一個(gè)非常重要的習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成,就是在交際的過程中應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽,把別人的介紹聽仔細(xì)、聽認(rèn)真,這樣才能取長補(bǔ)短。
剛?cè)雽W(xué)一兩個(gè)月的孩子,說上一段完整連貫的話有難度,讓他們落落大方地在眾人面前或不同的對(duì)象面前交流更不容易。而口語交際是面對(duì)面的交流,它屬于情境語言范疇,時(shí)時(shí)處處應(yīng)體現(xiàn)有別于聽話、說話的交際特色。要突破這兩個(gè)難點(diǎn),首先作為老師,要把學(xué)生的成功交流置于第一位,著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力,在他們說話、交際過程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、表意不明、表達(dá)不清的時(shí)候,想方設(shè)法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來表達(dá),必要時(shí)甚至親自示范,以此鼓勵(lì)學(xué)生喜歡開口、敢于開口。其次,老師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感,誘發(fā)他們說的欲望。教學(xué)中通過加強(qiáng)群體活動(dòng),恰當(dāng)采用找朋友互說,小組內(nèi)試說等方式,讓學(xué)生動(dòng)起來,保證每人都有說話的機(jī)會(huì)。靈活多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)也是一個(gè)極為重要的方面,學(xué)生自我的、學(xué)生之間的、師生之間的適時(shí)評(píng)價(jià),作為一種外部刺激,能在規(guī)范語言、調(diào)動(dòng)積極性、養(yǎng)成習(xí)慣等方面起到無形內(nèi)化的效果。另外,課前的準(zhǔn)備工作:讓學(xué)生向家人了解名字來歷,教室黑板作一些主題的渲染點(diǎn)綴等也能為口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)得以落實(shí)提供幫助。
教學(xué)過程:
一、范例激趣,明確要求
1、小朋友,今天有一位大學(xué)問家想和你們見個(gè)面,想認(rèn)識(shí)他嗎?
(媒體映示錢鐘書照片)我們讓他自己介紹一下,(屏幕顯示:自我介紹)聽清楚噢,他介紹了自己的哪些情況?(播放配音)小朋友,你們好!不認(rèn)識(shí)我吧?其實(shí),我是你們的老鄉(xiāng)??!我叫錢鐘書,1910年出生在無錫,算算看我有幾歲了?說起我的名字,那可是挺有意思的。我一周歲的時(shí)候,父母在我面前擺了許多東西,看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要,伸手就拿了一本書。爸爸媽媽非常高興,就給我取了一個(gè)名字,叫鐘書,鐘就是喜愛的意思。還真巧,我一生愛書,還寫了好多書。記住我了嗎?我也想認(rèn)識(shí)大家呀,你們叫什么?幾歲了?誰幫著起的名?為什么取這個(gè)名字呢?能說說嗎?
交流并顯示說話要求:自己叫什么名字?
今年幾歲?
自己的名字誰給起的?
為什么給起這個(gè)名字?
【以媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入口語交際課,在饒有趣味的與大學(xué)問家見面的過程中,自然地明白交際的內(nèi)容?!?/p>
2、老師先向錢爺爺作個(gè)自我介紹好嗎?(媒體配音評(píng)價(jià):很高興認(rèn)識(shí)你?。?/p>
【老師的垂范,讓學(xué)生感到交際是輕松的、愉快的,這樣,他們才會(huì)消除畏難情緒,充滿自信地主動(dòng)參與到交際活動(dòng)中來?!?/p>
3、想讓別人認(rèn)識(shí)你嗎?那介紹自己的時(shí)候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌;說話要完整通順,可以跟別的小朋友說得不一樣;聽的時(shí)候更要虛心認(rèn)真。這樣你才會(huì)給人留下深刻的印象。今天,我們將評(píng)出自我介紹的大大方方獎(jiǎng)、聲音響亮獎(jiǎng)、完整通順獎(jiǎng)、與眾不同獎(jiǎng)和善于傾聽獎(jiǎng),(獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志分別為□△○☆◇)看誰得到的獎(jiǎng)最多。
【初次進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,該規(guī)范的就應(yīng)規(guī)范,該明確的就應(yīng)明確,這是交際成功的前提。】
二、合作交流,嘗試交際
1、為了把自己的情況介紹清楚,吸引人,小朋友可以先和自己的好朋友說說,互相提問,進(jìn)行補(bǔ)充。(生同桌互說,師巡回幫助說話有困難的學(xué)生)
2、能向好朋友介紹自己了,那你能向小組里的同學(xué)介紹自己?jiǎn)幔?人小組內(nèi)挨著順序交流一下,取長補(bǔ)短。
3、各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺(tái)向全班作自我介紹,師生評(píng)議。
【從好朋友互說、小組內(nèi)討論到大堂交流,學(xué)生由易到難地嘗試著進(jìn)行交際,在提意見、取長補(bǔ)短、師生評(píng)議的過程中,學(xué)生一次次地規(guī)范自己的語言,在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習(xí)慣。】
三、創(chuàng)設(shè)情境,活化交際
1、按8人一組自由組合,根據(jù)給定的不同場(chǎng)合,學(xué)生分組輪換角色練習(xí)交際。
(1)向錢鐘書爺爺作自我介紹
(2)向?qū)嵙?xí)老師介紹自己
(3)在父母同事面前介紹自己
(4)和轉(zhuǎn)來的小朋友作自我介紹
【這一環(huán)節(jié),注重讓學(xué)生自我表現(xiàn)、自我張揚(yáng)。學(xué)生愿說、愛說、敢說比會(huì)說、說好更為重要。因此,教師應(yīng)營造一種寬松的、充滿鼓勵(lì)與賞識(shí)的氛圍,讓他們說得痛快、聽得專心。】
四、評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì),養(yǎng)成習(xí)慣
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合,評(píng)出各獎(jiǎng)項(xiàng),把獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志貼胸前,五項(xiàng)全得的貼額頭。
【小小獎(jiǎng)勵(lì)是一劑興奮良藥,不僅體現(xiàn)為對(duì)成功的歡悅,更對(duì)以后的交往能力、習(xí)慣養(yǎng)成起到不可估量的作用?!?/p>
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、想想,還可以向別人介紹自己的哪些情況?
2、動(dòng)手做張小名片或建個(gè)小檔案
【這一設(shè)計(jì),讓學(xué)生動(dòng)腦想想、動(dòng)手做做,在以后的交際中靈活用用,更好地聯(lián)系學(xué)生的生活,拓展了他們的思維,體現(xiàn)口語交際生活化、實(shí)用化的特點(diǎn)?!?/p>
29、四年級(jí)下口語交際:說新聞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下口語交際:說新聞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)
1.通過多種途徑收集新聞,能夠清楚、連貫、準(zhǔn)確地傳達(dá)信息。
2.在具體的交際情境中,學(xué)會(huì)溝通和交往,培養(yǎng)合作精神。
3.培養(yǎng)熱愛生活、樂于表達(dá)的生活態(tài)度,養(yǎng)成關(guān)心國內(nèi)外大事和關(guān)心別人的習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1.出示對(duì)聯(lián):風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心。同學(xué)齊讀,你知道這副對(duì)聯(lián)是什么意思嗎?(讀書人不僅要讀好書,還要關(guān)心家事,關(guān)心政治,關(guān)心天下之事,多用心體會(huì)世間百態(tài),而不要死讀書。)
2.同學(xué)們,我們生活的這個(gè)社會(huì),每天都會(huì)發(fā)生一些新鮮事。有些事被報(bào)紙、電視媒體報(bào)道出來,就成了新聞。新聞包括哪些事情?(發(fā)生在國內(nèi)、國外的大事,發(fā)生在身邊的新鮮事。)
3.同學(xué)們,前幾天老師布置作業(yè)讓大家收集新聞,你們收集了嗎?你是從哪里收集的?(網(wǎng)絡(luò)上、電視上、報(bào)紙上)
4.你們?cè)谑占侣劦倪^程中,發(fā)現(xiàn)新聞都有哪些特點(diǎn)?(新聞要真實(shí),要及時(shí),還要有價(jià)值。)
5.今天,我們就來開個(gè)小小的新聞發(fā)布會(huì),把自己所知道的新聞分享給同學(xué)們聽。
二、明確要求。
1.在說新聞之前,請(qǐng)同學(xué)們想一想:我們?cè)谡f新聞時(shí)應(yīng)注意什么?
2.在書上找出要求。
學(xué)生交流后,出示課件:
(1)要說明新聞的來源,把新聞講清楚,不要隨意更改內(nèi)容。最后,還可以說說自己對(duì)這則新聞的看法。
(2)準(zhǔn)確傳達(dá)信息。清楚、連貫地講述。
3.當(dāng)別人發(fā)言時(shí),我們要怎么做呢?
認(rèn)真傾聽;不要打斷別人;別人講完后或經(jīng)允許后,提出問題。
三、發(fā)布新聞。
1.小組交流。
現(xiàn)在我們四人一小組來說新聞。請(qǐng)同學(xué)們將自己知道的新聞,先在自己小組內(nèi)交流。小組內(nèi)其他組員要認(rèn)真傾聽,可以質(zhì)疑,也可以評(píng)價(jià)。各小組選出組內(nèi)最佳的一位新聞播報(bào)員,準(zhǔn)備在全班交流。
2.全班交流。
現(xiàn)在,我們的新聞發(fā)布會(huì)正式開始。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們將要評(píng)出最佳新聞播報(bào)員。期待各位播報(bào)員的精彩播報(bào),也希望同學(xué)們用心傾聽,以便對(duì)他們的播報(bào)提出疑問或進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(1)首先,我們進(jìn)行國內(nèi)新聞的'發(fā)布。誰先來?
①你對(duì)他發(fā)布的新聞?dòng)惺裁聪敕?可以直接向發(fā)布人提問或進(jìn)行評(píng)價(jià)。
②還有誰來播報(bào)國內(nèi)新聞?請(qǐng)上來播報(bào)。
(2)現(xiàn)在要發(fā)布的是國際新聞,誰先來?
(3)同學(xué)們,在我們的班級(jí)、我們的學(xué)校、我們生活的小區(qū)或村里、我們的家里,每天也一定有許多事情在發(fā)生。誰能把我們身邊的新聞向大家發(fā)布出來?給大家一分鐘時(shí)間做準(zhǔn)備,可以和同學(xué)交流。準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)布新聞。
3.評(píng)一評(píng)。
誰能成為今天的最佳新聞播報(bào)員,由同學(xué)們來決定,請(qǐng)同學(xué)們投票。
四、總結(jié)。
同學(xué)們,今天的口語交際,你們都表現(xiàn)得特別棒!在我們的生活里,每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生許許多多的事情。有很多事情離我們很遠(yuǎn),但是新聞可以及時(shí)報(bào)道這些事情。新聞不僅可以弘揚(yáng)真善美,抨擊假惡丑,還在一定程度上使我們的社會(huì)越來越美好。讓我們一起來關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),多讀、多看新聞,在新聞中增長見識(shí)。
齊讀:風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心。
板書設(shè)計(jì)
說新聞
準(zhǔn)確 清楚 連貫
教學(xué)反思
1.要求明確。在進(jìn)行交際之前,出示口語交際的要求,內(nèi)容包括說什么、怎么說、怎么聽。學(xué)生在明確要求之后,交流時(shí)就可以準(zhǔn)確傳達(dá)信息,清楚、連貫地講述,認(rèn)真傾聽,并逐漸養(yǎng)成文明交際的好習(xí)慣。
2.樂于表達(dá)。課堂上采用小組交流的方式,讓每一個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì);全班交流之前,宣布評(píng)選最佳新聞播報(bào)員,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性,使他們樂于表達(dá)。
30、四年級(jí)下口語交際:朋友相處的秘訣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
1.交流和朋友相處的方法。
2.根據(jù)討論的目的記錄重要信息。
3.分類整理小組意見,有條理地匯報(bào)。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)討論的目的記錄重要信息。
教學(xué)難點(diǎn)
分類整理小組意見,有條理地匯報(bào)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入
1.我們都有自己的朋友:新朋友、老朋友。和朋友相處,你認(rèn)為最重要的是什么?
預(yù)設(shè):
(1)我認(rèn)為和朋友相處最重要的是相互信任。
(2)我認(rèn)為和朋友相處最重要的是愿意分享,不自私。
2.今天我們就來學(xué)習(xí)討論:和朋友相處的秘訣是什么?
(板書:朋友相處的秘訣)
二、明確交際要求
本次口語交際的要求是:【課件出示2】
1.根據(jù)討論的目的記錄重要信息。
2.分類整理小組意見,有條理地匯報(bào)。
(板書:記錄信息,分類整理 條理匯報(bào))
三、交際練習(xí),匯總意見
【課件出示3】
下面我們就分組討論朋友相處的秘訣是什么?
1.分組交流,每人至少提出三條重要意見。
2.組長匯總小組意見。
3.小組長怎樣才能更好地匯總小組意見呢?
溫馨提示:【課件出示4】
先記錄每個(gè)同學(xué)的想法,再把相近的整合在一起,然后標(biāo)記出大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的想法。
4.出示匯總記錄例子:
下面是某小組在討論怎樣表達(dá)對(duì)父母的愛時(shí)做的記錄,供參考。
【課件出示5】
5.代表全班交流
將小組意見匯總后,派代表在全班匯報(bào),其他組員可以做補(bǔ)充,盡可能全面地反映小組意見。
四、交際示例
師:那么,我們與朋友相處時(shí),究竟應(yīng)該如何做,才是對(duì)的呢?
針對(duì)本次口語交際朋友相處的秘訣,出示如下意見:【課件出示6】
(1)和朋友相處應(yīng)該相互尊重,給予朋友足夠的空間和時(shí)間。
(2)和朋友相處應(yīng)該學(xué)會(huì)分享,既分享快樂,也分享痛苦。這樣,分享快樂,就會(huì)得到兩份快樂,分享痛苦,痛苦就會(huì)只剩下半份。
(3)和朋友相處應(yīng)該彼此信任,不要互相猜疑。
(4)和朋友相處應(yīng)該互相幫助、扶持。
(5)和朋友相處應(yīng)該學(xué)會(huì)包容,包容朋友的缺點(diǎn)和不完美,因?yàn)槭澜缟蠜]有人是完美的,都是有缺點(diǎn)的。
(板書:互相尊重 學(xué)會(huì)分享 彼此信任 學(xué)會(huì)包容)
五、課堂總結(jié)
【課件出示7】
1.生活中我們總會(huì)遇到朋友與自己不一致的意見,千萬不要因此而生氣,仇恨朋友,要珍惜友誼,善待朋友。
2.要靜下心來,學(xué)會(huì)換位思考,態(tài)度平和,以理服人。
3.課下解決一下朋友間的矛盾和隔閡。
教學(xué)反思
成功之處:
這節(jié)口語交際課的重點(diǎn)是交流朋友相處的秘訣,提高口語交際的能力。具體任務(wù)是小組長如何整合意見,班級(jí)匯報(bào)的問題。
我認(rèn)為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo),每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地參與了討論,并發(fā)表了自己所任角色的意見,有理有據(jù),比較成功。
不足之處:
學(xué)生沒有深層次的思考,對(duì)真正鍛煉口語交際所起的作用并不是很大。今后,我要切實(shí)從課堂實(shí)際情況出發(fā),提高自己駕馭課堂的能力,遇到任何事情都能隨機(jī)處理,通過多種渠道、利用多種方法來達(dá)到教學(xué)目的。
31、三年級(jí)下口語交際:趣味故事會(huì)教學(xué)說課稿課案
三年級(jí)下口語交際:趣味故事會(huì)教學(xué)說課稿課案
教學(xué)目標(biāo):
1.通過舉辦趣味故事會(huì),激發(fā)學(xué)生講童話故事的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣。
3.提高學(xué)生講故事的能力。
教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生講故事的能力。
教學(xué)難點(diǎn):抓住故事的主要內(nèi)容,繪聲繪色地講童話故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備課件。課前指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的童話故事,讀熟并記住故事的主要情節(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù) :1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
今天我們舉行一場(chǎng)趣味故事會(huì),誰講的故事最好,將被評(píng)選為故事大王。
二、小組故事選拔賽
1.明確比賽規(guī)則;請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事,然后各小組推選出一名組員參加比賽,注意:有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性,如:注意語氣、表情的變化,加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。
2.小組交流,推選代表。
3.代表參加全班交流。
4.自主探究評(píng)說。 讓學(xué)生當(dāng)裁判,評(píng)價(jià)哪一組講得最好?為什么?
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流,既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言溝通的'環(huán)境,學(xué)生間相互啟發(fā),相互交際,又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力,發(fā)展了學(xué)生口語交際的能力?!?/p>
三、評(píng)價(jià)反饋,表揚(yáng)總結(jié)
1.表揚(yáng)優(yōu)勝小組,頒發(fā)故事大王獎(jiǎng)。
2.請(qǐng)優(yōu)勝小組或個(gè)人總結(jié)獲獎(jiǎng)原因。
四、課外延伸,強(qiáng)化交際
請(qǐng)大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽,并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
板書設(shè)計(jì):
講一個(gè)有趣的故事
注意語氣
加上手勢(shì)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過舉辦趣味故事會(huì),激發(fā)學(xué)生講童話故事的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣。
3.提高學(xué)生講故事的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
提高學(xué)生講故事的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住故事的主要內(nèi)容,繪聲繪色地講童話故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備課件。課前指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的童話故事,讀熟并記住故事的主要情節(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
今天我們舉行一場(chǎng)趣味故事會(huì),誰講的故事最好,將被評(píng)選為故事大王。
二、小組故事選拔賽
1.明確比賽規(guī)則;請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事,然后各小組推選出一名組員參加比賽,注意:有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性,如:注意語氣、表情的變化,加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。
2.小組交流,推選代表。
3.代表參加全班交流。
4.自主探究評(píng)說。讓學(xué)生當(dāng)裁判,評(píng)價(jià)哪一組講得最好?為什么?
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流,既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言溝通的環(huán)境,學(xué)生間相互啟發(fā),相互交際,又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力,發(fā)展了學(xué)生口語交際的能力。
三、評(píng)價(jià)反饋,表揚(yáng)總結(jié)
1.表揚(yáng)優(yōu)勝小組,頒發(fā)故事大王獎(jiǎng)。
2.請(qǐng)優(yōu)勝小組或個(gè)人總結(jié)獲獎(jiǎng)原因。
四、課外延伸,強(qiáng)化交際
請(qǐng)大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽,并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
板書設(shè)計(jì):
講一個(gè)有趣的故事
注意語氣
加上手勢(shì)
32、三年級(jí)下口語交際:趣味故事會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級(jí)下口語交際:趣味故事會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)
1.創(chuàng)造輕松、快樂的交際氛圍,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,通過講故事的技巧指導(dǎo),提高學(xué)生講故事的水平和興趣,增強(qiáng)學(xué)生自信心。
2.讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽和評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.運(yùn)用合適的方法把故事講得更吸引人。
2.認(rèn)真聽,記住故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
有趣的故事大家都愛聽,讓我們組織一次趣味故事會(huì)大家都來講講有趣的故事吧!
板書課題,齊讀課題。(板書:趣味故事會(huì))
二、試講故事,范講引領(lǐng)。
1.誰能告訴我,你喜歡的故事名字是什么呢?(抽生回答)
2.原來大家有這么好聽的故事,同學(xué)們想不想聽呀?誰愿意來給大家講一個(gè)?
3.抽生講故事。
4.老師也特別喜歡這個(gè)故事,我也想給大家講一次,請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委,看看我倆誰講得好?好在哪兒?
5.老師的故事講完了,你更喜歡聽誰講故事呢?
(生評(píng)議,說說為什么喜歡)
剛才這位同學(xué)已經(jīng)講得很棒了,只是因?yàn)槔蠋熡蒙狭藘?yōu)美語言,注意語氣、表情的變化,還加上了適當(dāng)?shù)氖謩?shì),讓這個(gè)故事更加精彩了,你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎?
好的,同學(xué)們,現(xiàn)在,我們就來試試吧!
三、語言訓(xùn)練,弄清要求。
(課件出示:對(duì)話)
1.這里有一段對(duì)話,你們看,風(fēng)魔王是一個(gè)無惡不作的大壞蛋,小樹是森林中剛剛長大的孩子,森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。
風(fēng)魔王:哈哈哈!我是威力無比的風(fēng)魔王,我發(fā)起脾氣來,能吹倒房屋,拔起大樹,掀起波浪哈哈哈!那兒有一片森林,我要沖過去!
小樹:森林爺爺,怎么辦呢?
森林爺爺:孩子們,別怕,手挽手,肩并肩,大家一起對(duì)付它!
2.先試著讀讀這段對(duì)話,指名分角色朗讀。
3.你們讀得太有感情了,咱們?cè)賮碓囋嚤砬楹蛣?dòng)作吧,揉揉你的小臉,做好準(zhǔn)備。
4.做出動(dòng)作和表情,再來分角色演讀上面的對(duì)話。
5.孩子們表演得真好,這樣豐富的表情,優(yōu)美的語言,把它帶到你的故事里,你一定能講出精彩的故事。
6.用上兩分鐘時(shí)間,回想你的故事,把它帶到你的故事里。誰愿意勇敢的來試試。別著急,大家都愛聽故事,我們?cè)诼牭臅r(shí)候,應(yīng)該注意些什么呢?
(課件出示)
出示聽故事要求:
1.認(rèn)真聽,記住故事的主要內(nèi)容。
2.聽懂故事的來龍去脈,能說出故事哪里有趣。
3.有問題等聽完后再提出來。
(板書:聽故事:記住內(nèi)容
說出有趣的地方
聽后提出問題)
抽生講故事
如何講好故事。(根據(jù)情況,可在學(xué)生提出時(shí),提前出示)
(課件出示)出示講故事的要求:
(1)注意語氣、表情的變化,加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。
(2)故事要生動(dòng)、有趣。
(3)表情要自然、大方。
(板書:語氣、表情的變化、加上手勢(shì)
表情自然大方)
四、小組交流,試講故事
1.我知道,你們都有許多生動(dòng)而有趣的故事想講給同學(xué)聽,那么我們先在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)練習(xí)講,咱們有這么多講故事的小妙招,當(dāng)同學(xué)講完后,其他的同學(xué)一定要給他評(píng)一評(píng),說一說,他哪里講得好,哪里還需改進(jìn),讓每個(gè)同學(xué)都能講出精彩的故事。然后每個(gè)小組推薦一名最出色的同學(xué)作為代表,和其他組的同學(xué)比一比,賽一賽,看看誰是我們班的故事大王!
2.激勵(lì)同學(xué):這次故事會(huì),我們將評(píng)選出本班的故事大王并頒發(fā)光榮勛章。故事大王所在的小組,將評(píng)為本班的最佳評(píng)委團(tuán)。
3.分組練習(xí)講故事。教師巡視。
4.請(qǐng)各位小組推薦一個(gè)你們組的代表到前面來講一講,比一比。在他們講完后,臺(tái)下的同學(xué)給評(píng)一評(píng)講的好不好,并說出原因。
5.各組同學(xué)講故事。
6.學(xué)生評(píng)價(jià)。
7.評(píng)選故事大王、最佳評(píng)委。
33、三年級(jí)下口語交際:春游去哪兒玩教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
三年級(jí)下口語交際:春游去哪兒玩教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。雙向互動(dòng)性是口語交際的一個(gè)重要特征。本次口語交際課以春游這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的熱點(diǎn)話題為素材,整堂課自然流暢,學(xué)生情緒高漲,精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求充分體現(xiàn)互動(dòng)這一特點(diǎn),在真實(shí)有效的互動(dòng)中激活思維,讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利,培養(yǎng)合作精神;在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色,建立平等交流的交際平臺(tái)。
本節(jié)課在教學(xué)時(shí),為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn),我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),采用獨(dú)立嘗試、討論等方式,讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。
1.創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)氛圍
課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系;寬松、自由、信任的交際氛圍;尊重學(xué)生的表達(dá)方式,多表揚(yáng),少批評(píng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn),保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心這些,都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我,興趣盎然地參與交流。
2.創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)情境
我國教育家葉圣陶說:作者胸有境,入境始于親。有人說:環(huán)境塑造人。這些話很有道理,口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情境中,由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲 望。所以,教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境,如合作設(shè)計(jì)方案、評(píng)選方案、跟父母請(qǐng)示等等。學(xué)生情緒因此高漲起來,參與互動(dòng)的主動(dòng)性被激發(fā)出來,學(xué)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng),達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的要求。
3.豐富有效互動(dòng)的方式
要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多:生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)、人景互動(dòng)。
我會(huì)在課堂上安排大量時(shí)間,給全班學(xué)生都能參與的形式,以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其間,在有效動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味,從而增強(qiáng)學(xué)生口語交際的能力。
34、六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí):奮斗的歷程教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí):奮斗的歷程教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
本次習(xí)作的話題貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生都有話可說。教學(xué)時(shí),我通過交流談話導(dǎo)入,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)適宜敞開心扉,表達(dá)心愿的氛圍,讓他們無拘無束地表達(dá)自己的心愿。在此基礎(chǔ)上書寫心愿,有助于學(xué)生打開思路,選擇材料。
接著,我采用教材圖示呈現(xiàn)的方式,豐富學(xué)生的寫作素材,拓寬學(xué)生的思路。并且根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容,選擇一種適合的方式進(jìn)行表達(dá)。
35、六年級(jí)下習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
六年級(jí)下習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
指導(dǎo)作文,要先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,構(gòu)思與眾不同的題目,告訴學(xué)生一篇好的文章,題目也是至關(guān)重要的,為學(xué)生今后習(xí)作定題起到一定的提示作用。
在美文欣賞環(huán)節(jié),教師朗讀范文,讓學(xué)生結(jié)合本次習(xí)作的要求掌握寫作方法,并運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生明晰一篇好的文章要從哪幾個(gè)方面來完成,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)寫法,在寫作過程中運(yùn)用寫作方法,使學(xué)生在每次習(xí)作中都有所收獲。
在集體修改這一環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生在小組里朗讀要修改的文章,然后小組討論文章哪些方面需要修改。小組討論后,學(xué)生自由修改,讓學(xué)生學(xué)會(huì)診斷,學(xué)會(huì)創(chuàng)新地修改。讓學(xué)生在評(píng)改的過程中,體會(huì)到自己既是學(xué)生又是老師的雙重角色,提高作文評(píng)改效果,從而提高自己的作文水平。
36、六年級(jí)下快樂讀書吧:漫步世界名著花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
六年級(jí)下快樂讀書吧:漫步世界名著花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
本單元的快樂讀書吧的主題是《漫步世界名著花園》,在閱讀本版塊三篇外國作品之后的安排上,既是一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的遞進(jìn)和延續(xù),也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展,交流自身的閱讀好方法,體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。
首先要求學(xué)生課前準(zhǔn)備,收集自己讀過的外國文學(xué)作品。閱讀教材,了解教材里推薦閱讀的書目。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀外國名著,拓寬閱讀視野,感受外國文學(xué)的語言魅力。
在本次閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法,提高自主策劃和組織閱讀活動(dòng)的能力,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。自主學(xué)習(xí)之后在活動(dòng)中使學(xué)生喜歡與人交流與合作,彼此溝通學(xué)習(xí)成果,感受綜合性學(xué)習(xí)的快樂。
這是一次閱讀學(xué)習(xí)方法的交流,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文中給自己留下最深刻印象的名著的認(rèn)識(shí),以及對(duì)于長篇外國名著閱讀方法的總結(jié)與歸納。自主選擇書目,確定研究主題。可以圍繞一個(gè)主題開展活動(dòng),也可以以小組為單位讀一本書,然后開展閱讀活動(dòng)。制定閱讀計(jì)劃,開展閱讀活動(dòng)。包括讀書的時(shí)間安排,什么時(shí)候讀,每天讀多少頁,多少天讀完等等。小組活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)合作精神,注意策劃、組織和協(xié)調(diào)。
《漫步世界名著花園》學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的遞進(jìn)和延續(xù),也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展,體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語文,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用成語的樂趣,提高學(xué)生的名著閱讀能力。
不足之處:正視個(gè)別差異,倡導(dǎo)自由表達(dá)。在教學(xué)過程中,也有些不足之處,如因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,讓學(xué)生進(jìn)行批閱自己的讀書收獲這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有充分展開。另外,在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,做為課堂的主導(dǎo)者,我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感。被愛是一種幸福,施愛更是一種快樂,這節(jié)課才會(huì)更立體,更豐滿。
改進(jìn)措施:以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ),引發(fā)求知欲、好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與閱讀活動(dòng)。教師要正視這種差別,針對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的困難,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的表達(dá)能力遣詞造句,讓他們用自己的語言自由地表情達(dá)意,學(xué)會(huì)分享自己的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生讀世界文學(xué)名著,了解作品內(nèi)容,感知人物形象,通過交流學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)名著的方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
37、六年級(jí)下口語交際:同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
六年級(jí)下口語交際:同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)
1.能引出原文說明觀點(diǎn),使觀點(diǎn)更有說服力。
2.能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理、理由是否充分。
02 教學(xué)重難點(diǎn)
1.能認(rèn)真傾聽,理解他人觀點(diǎn),辨別他人觀點(diǎn)。
2.能結(jié)合交流,產(chǎn)生思維碰撞,促成新的認(rèn)識(shí)。
03 教學(xué)準(zhǔn)備
課時(shí)安排
1課時(shí)
預(yù)習(xí)要求
課前閱讀《魯濱遜漂流記》這本書。
04 教學(xué)過程
板塊一 確定話題,選定內(nèi)容,書寫批注
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
有人曾經(jīng)說過一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特,這句話是說閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解。今天我們來開展一次班級(jí)讀書活動(dòng),圍繞大家近期所讀的《魯濱遜漂流記》這本書交流讀書心得,分享閱讀感受。
二、討論交流,暢談感受
1.回顧閱讀任務(wù)。
本單元學(xué)習(xí)之初,我就布置了閱讀《魯濱遜漂流記》這本書的任務(wù),讓同學(xué)們邊讀邊寫下自己的感受,尤其是要針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容,進(jìn)行批注或做筆記。現(xiàn)在就請(qǐng)大家暢所欲言,說說自己讀后的感受。
2.讀書交流會(huì)上,確定交流話題。
(1)四人一組,商量可以選擇的話題。
(2)組員代表發(fā)言,全班確定一兩個(gè)話題。如:魯濱遜為何能在荒島上生存?魯濱遜的人物形象特點(diǎn)是怎樣的?
3.首先引導(dǎo)學(xué)生聚焦整本書最精彩的荒島生存部分,請(qǐng)學(xué)生圈畫出魯濱遜能在荒島上存活下來的原因,并把自己的感受在邊上作簡(jiǎn)單的批注。
板塊二 交流觀點(diǎn),引用原文,加以佐證
1.出示生存單,梳理魯濱遜能在荒島上生存下來的原因。
2.指名學(xué)生交流,邊交流邊完成生存單。
預(yù)設(shè):
3.這些原因分別是根據(jù)書中哪些內(nèi)容概括出來的?
4.指名學(xué)生交流,引導(dǎo)關(guān)注原文,朗讀原文,繼續(xù)填寫生存單。此時(shí)可以簡(jiǎn)略地填寫。
5.教師總結(jié):通過剛才的讀書交流活動(dòng),可以發(fā)現(xiàn):若想證明自己觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性,可以引用原文加以佐證。讀書交流,應(yīng)重視原文的價(jià)值。
板塊三 認(rèn)真傾聽,理解觀點(diǎn),辨別觀點(diǎn)
1.如果其他人也意外地來到了這座荒島,他們能像魯濱遜一樣獨(dú)自存活下來嗎?
2.魯濱遜之所以能在荒島上存活下來,是因?yàn)樗性鯓拥男愿裉攸c(diǎn)呢?
預(yù)設(shè):頑強(qiáng)奮斗的意志力、實(shí)干精神
3.能找出文中的相關(guān)依據(jù)嗎?
4.對(duì)待別人的觀點(diǎn),首先要試著去理解,接著要理性地辨別。就剛才的討論,你有不同意見嗎?若有不同意見,依據(jù)是什么?
5.魯濱遜出身于中農(nóng)家庭,父親希望他過安逸的生活,可是他的一生真如父親所期望的那樣嗎?
6.魯濱遜的一生如此曲折、精彩,又源于他怎樣的性格特征呢?
預(yù)設(shè):冒險(xiǎn)精神、對(duì)自由自在的生活的追求
7.從文中能找到哪些依據(jù)?
8.魯濱遜這個(gè)人物的性格極其豐滿,在讀書交流的時(shí)候,一定要多多借助原文;既要認(rèn)真傾聽,努力理解他人觀點(diǎn),又要結(jié)合自己的獨(dú)特感受,準(zhǔn)確辨別觀點(diǎn)。
板塊四 整體回顧,思維碰撞,產(chǎn)生新知
1.引導(dǎo)交流:今天我們一起在課上圍繞著同一本書,選取了一個(gè)有價(jià)值的話題進(jìn)行了交流,你在今天的交流中有什么收獲,或者受到了什么啟發(fā)?
預(yù)設(shè)1:我覺得大家同讀一本書、就同一個(gè)問題交流是一件很有意思的事情,如可以在交流中聽到不同的觀點(diǎn),感受到思維的碰撞。
預(yù)設(shè)2:在今天的交流中,我學(xué)會(huì)了引用原文來支持自己的觀點(diǎn),這樣,我的觀點(diǎn)就會(huì)很有說服力。
預(yù)設(shè)3:我以往讀書時(shí)只關(guān)注故事內(nèi)容和主人公,在今天的交流中我開闊了思路,知道了可以在閱讀中提出自己的疑惑,甚至還可以自己創(chuàng)編結(jié)尾,以后我再讀書的時(shí)候一定能讀得更深入。
預(yù)設(shè)4:今天我最大的收獲是學(xué)會(huì)了傾聽。傾聽別人的發(fā)言,加深了我對(duì)文本的理解。
2.教師小結(jié):同學(xué)們的收獲很大,希望同學(xué)們將今天的收獲運(yùn)用到以后的閱讀中去,期待著大家在下次讀書交流會(huì)上有更精彩的發(fā)言。
3.拓展延伸。
讀書交流活動(dòng),首先要確定好一兩個(gè)話題,再圍繞話題選擇合適的交流內(nèi)容,交流時(shí)要將原文適當(dāng)整合后進(jìn)行引用,佐證自己的觀點(diǎn)。在傾聽時(shí),要辨別他人觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性。
38、六年級(jí)下口語交際:同讀一本書教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
六年級(jí)下口語交際:同讀一本書教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
《口語交際:同讀一本書》本課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣一個(gè)目標(biāo),突出雙邊活動(dòng),圍繞三條主線。
一個(gè)目標(biāo)是通過這一課的學(xué)習(xí),同讀一本書;在此基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。雙邊活動(dòng)是教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的教和學(xué)生的`學(xué)都作了明確的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。三條線是:
一、以關(guān)注學(xué)生成長為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo),以促進(jìn)他們的發(fā)展為主旨,每一項(xiàng)活動(dòng)的目的直接指向?qū)W生的成長。
二、以問題為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,自己解決問題,在自問和自探中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、以語文訓(xùn)練為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重進(jìn)行聽說讀的訓(xùn)練,教學(xué)的過程就是聽說讀的訓(xùn)練過程。在教學(xué)過程中,三條線平行展開,三線并舉,有機(jī)結(jié)合。
所以,我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手:
(1)適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書為例,從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,圍繞以下話題交流讀書心得與感受。這本書講了一個(gè)什么樣的故事?你怎樣評(píng)價(jià)主人公?你對(duì)哪個(gè)人物印象最深?為什么?有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)?讀這本書的時(shí)候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?故事的結(jié)局你喜歡嗎?如果你來寫這個(gè)故事,你會(huì)怎么寫?
(2)整個(gè)課堂重點(diǎn)交由小組自主探究,合作交流。從上面選擇一兩個(gè)大家感興趣的的,值得討論的話題展開深入交流。如:在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中,你覺得最驚險(xiǎn)的是什么?哪些情節(jié)特別吸引你?說說這個(gè)片段中你感覺精彩的地方。你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?在這段歷險(xiǎn)中,你對(duì)湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。所以,很多學(xué)生都躍躍欲試,介紹得眉飛色舞,眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。我從他們的表情可以看出他們的無比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書。
教學(xué)本課,我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地思考、討論與表達(dá),真正地跟著我走進(jìn)了作品,走進(jìn)了湯姆,使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣,也收獲了閱讀的方法。
不足:最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個(gè)階段,沒有及時(shí)和學(xué)生開展《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的讀書交流會(huì),沒有及時(shí)結(jié)合生活談體會(huì)。我如果把問題設(shè)計(jì)成你遇到過哪些不幸或困難?你是怎么做的?認(rèn)識(shí)了本文中的湯姆,你以后再遇到類似的問題,又會(huì)怎樣做呢?這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng),與自己的生活結(jié)合起來,也能形成自己的價(jià)值觀。
39、六年級(jí)下口語交際:辯論教學(xué)說課稿課案
六年級(jí)下口語交際:辯論教學(xué)說課稿課案
教學(xué)目標(biāo)
1.能表達(dá)清楚自己對(duì)朋友相處的看法,每個(gè)小組至少提出三條大家認(rèn)為最重要的意見。
2.能積極參與小組討論,認(rèn)真傾聽,會(huì)根據(jù)討論目的,記錄重要信息。
3.能分類匯總小組意見,有條理地匯報(bào)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,說到朋友,你先想到了誰?(我的同桌,我的鄰居小伙伴,舞蹈班的同學(xué))你們認(rèn)識(shí)多長時(shí)間了?(四五年,兩三年,幾個(gè)月)
2.在你心目中朋友是什么樣的人?(一起玩的,有共同愛好的,有困難出手相助的,彼此信任的,能講心里話的,一同分享快樂、分擔(dān)痛苦的)
3.在講起我們的朋友時(shí),大家的臉上都洋溢著笑容,是什么澆開了友誼之花呢?也許是共同的喜好,也許是知心的交流,也許是彼此的欣賞,也許是困難時(shí)的溫暖相助那么和朋友相處,最重要的是什么呢?今天咱們就來聊聊朋友相處的秘訣。
二、分組討論,各抒己見。
1.同學(xué)們,想想自己與朋友相處的過程,思考:你認(rèn)為和朋友相處最重要的是什么呢?
小組同學(xué)討論,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。
出示溫馨提示。
(1)小組確定組長、發(fā)言序號(hào)、記錄員、時(shí)間提醒員。
(2)每個(gè)人都要發(fā)表觀點(diǎn),表達(dá)清楚。當(dāng)前面有同學(xué)表達(dá)了和自己相同的觀點(diǎn)時(shí)可以表示贊同后,再說其他觀點(diǎn)。
(3)記錄員要認(rèn)真傾聽,把握主要內(nèi)容,簡(jiǎn)要記錄每個(gè)同學(xué)的想法。
(4)小組同學(xué)要積極表達(dá),對(duì)同伴給予鼓勵(lì)和肯定。
2.剛才各小組同學(xué)積極參與,討論得熱火朝天,大家也記錄了很多的想法。接下來,我們來看一組視頻,評(píng)價(jià)一下視頻中交流的怎樣。
預(yù)設(shè):
(1)確定組長和發(fā)言序號(hào)后,有一個(gè)同學(xué)不想發(fā)言,只是表示他對(duì)同學(xué)的贊同,同伴鼓勵(lì)他用自己的方式表達(dá)了自己的觀點(diǎn),同伴互助,從而做到了人人積極交流。
(2)有同學(xué)在講完自己的觀點(diǎn)后開始嘀嘀咕咕講話,有同伴及時(shí)提醒,詢問他的觀點(diǎn)與剛才同學(xué)的觀點(diǎn)有什么不同,友善提醒小組討論的有效參與。
(3)記錄員沒有記清剛才同學(xué)的觀點(diǎn),同伴一起回顧,補(bǔ)充記錄內(nèi)容,體現(xiàn)合作交流。
3.投影展示幾組記錄,看看你又有什么收獲。(記錄簡(jiǎn)要,關(guān)鍵詞記錄,姓名代號(hào))
4.接下來我們要進(jìn)行小組匯報(bào),此時(shí)應(yīng)該如何匯總同學(xué)們提出的觀點(diǎn)呢?
我們來看這個(gè)例子:
出示某小組在討論怎樣表達(dá)對(duì)父母的愛時(shí)做的記錄。
師生共同總結(jié)方法:
第一步:先分別記錄同學(xué)的觀點(diǎn)。
第二步:把相同或相近的觀點(diǎn)整合在一起。
第三步:根據(jù)大家的意見,標(biāo)記出大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的想法。
小組嘗試來做,教師巡視指導(dǎo)。
三、小組匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。
小組推選代表上臺(tái)匯報(bào),其他組員可以進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充。
根據(jù)要求,師生評(píng)價(jià)。
要求:
1.儀態(tài)大方,文明禮貌。
2.表達(dá)口齒清楚,條理清晰。
3.小組人人發(fā)表觀點(diǎn),至少提出三條大家認(rèn)為最重要的信息。
4.匯總簡(jiǎn)要清楚,其他成員補(bǔ)充。
四、課堂總結(jié),提升情感。
今天,我們和同學(xué)們一起討論了和朋友相處的秘訣。是共同的喜好收獲了友誼,是誠信和熱心穩(wěn)固了友誼,是分享和交流促進(jìn)了友誼,是信任和互助加深了友誼。同學(xué)們能夠積極發(fā)表觀點(diǎn),根據(jù)討論主題提出意見,并能認(rèn)真傾聽,把握別人說話的主要內(nèi)容,做復(fù)述或記錄,還能分類整理小組意見,有條理地匯報(bào)。
那么在以后與朋友的相處中,我們要做到什么呢?(彼此信任、樂于分享、互相幫助)
板書設(shè)計(jì)
朋友相處的秘訣
積極發(fā)言 認(rèn)真傾聽 記錄要點(diǎn)
分類整理 條理匯報(bào)
40、二年級(jí)下口語交際:推薦一部動(dòng)畫片教學(xué)說課稿課案
二年級(jí)下口語交際:推薦一部動(dòng)畫片教學(xué)說課稿課案
教材分析
本次《口語交際》的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生向大家推薦一部讓自己留下深刻印象的動(dòng)畫片。在推薦的過程中,要講清楚這部動(dòng)畫片給你留下了怎樣的印象,還可以講一講最吸引你的人物或者故事片段。在講的時(shí)候要做到語速適中,讓別人聽清楚;在聽別人講的時(shí)候,要認(rèn)真聽,了解別人講的內(nèi)容。
學(xué)情分析
二年級(jí)的小朋友已有一定的口語表達(dá)能力,動(dòng)畫片是每一個(gè)孩子的最愛,在課堂上他們會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
教學(xué)目標(biāo)
1.注意說話的速度,自信大方地把自己印象深刻的動(dòng)畫片推薦給同學(xué)。
2.能認(rèn)真傾聽,了解別人講的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.向他人推薦自己印象深刻的動(dòng)畫片。
2.推薦動(dòng)畫片時(shí)注意說話的速度,讓別人聽清楚;聽別人推薦時(shí),要認(rèn)真聽,了解別人講的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件。
學(xué)生:課前收看自己喜歡的動(dòng)畫片。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話,玩游戲,猜動(dòng)畫片名
1.出示圖片,學(xué)生猜動(dòng)畫片名
2.再次出示8張圖片,引起興趣
3.板書課題)
4.你們一定也看過很多動(dòng)畫片,你們最喜歡哪一部動(dòng)畫片呢?你來說,你來說.......
二、學(xué)習(xí)方法,嘗試推薦
1.今天還有一位同學(xué)來介紹他最喜歡動(dòng)畫片,同學(xué)們的小耳朵可要仔細(xì)聽了哦,老師等會(huì)要考考你們。
2.播放樣例,提煉推薦方法
3.師:從這位同學(xué)的介紹中你聽到了什么嗎?生答(相機(jī)板書:片名、人物4.模仿視頻,推薦動(dòng)畫片
下面就請(qǐng)同學(xué)選擇下面的一種句型,或是你自己自己喜歡的方式來推薦一部動(dòng)畫片,可以先想一想,想好了,同桌之間也可以相互說一說。出示句子:
我推薦的動(dòng)畫片是 ,其中我喜歡的人物是 ,因?yàn)? 。
可有趣了,我喜歡其中的 ,因?yàn)? 。
................
師巡視,指導(dǎo)
5.交流,點(diǎn)撥
三、教師示范,深入指導(dǎo)
1.師推薦動(dòng)畫片,生聽。
2.交流總結(jié)方法。所以我們推薦一部動(dòng)畫片也可以說說你認(rèn)為最精彩的地方,你覺得有趣的是,為了讓我們的推薦,我們還可以說一說動(dòng)畫片里的經(jīng)典臺(tái)詞,,唱一唱里面的歌曲,做一做里面的動(dòng)作等等,這樣我們的推薦就會(huì)變得更精彩,更能引起別人的興趣。
三.小組合作交流學(xué)習(xí)
1.下面我們四人一組,輪流推薦自己最喜歡的動(dòng)畫片,比一比看誰說得最精彩。
2.師巡視,點(diǎn)撥。
3.下面請(qǐng)小組中說得最精彩的同學(xué)來向我們?nèi)嗤瑢W(xué)推薦他喜歡的動(dòng)畫片,如果小組四人覺得都不錯(cuò),也可以整組上來推薦。
4.交流展示,隨機(jī)點(diǎn)撥
四提升總結(jié)
師:通過推薦,我們知道了好多精彩有趣的動(dòng)畫片了,其實(shí)我們中國也有很多經(jīng)典的動(dòng)畫片例如:神筆馬良、黑貓警長、西游記、寶蓮燈、阿凡提等等,他們陪伴很多人一起度過了最美好的童年時(shí)光。這些經(jīng)典的動(dòng)畫片不僅內(nèi)容精彩,還刻畫了很多經(jīng)典的角色,例如本領(lǐng)超群的葫蘆娃,機(jī)智勇敢的黑貓警長,神通廣大的孫悟空等等,在動(dòng)畫片中我們也學(xué)會(huì)了勇敢、善良、合作、感恩,正義,關(guān)心他人等等這些美好的品質(zhì)。所以看動(dòng)畫片我們要有所選擇,選擇經(jīng)典、優(yōu)秀的動(dòng)畫片來滋養(yǎng)我們的心靈。
今天的這節(jié)課上到這,感謝同學(xué)們的參與,謝謝大家。
五、梳理板書
口語交際:推薦一部動(dòng)畫片
片名
人物 聲音洪亮
片段 (內(nèi)容) 語速適中
認(rèn)真傾聽
臺(tái)詞、歌曲、動(dòng)作 ..........
41、二年級(jí)下口語交際:圖書借閱公約教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
二年級(jí)下口語交際:圖書借閱公約教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教材分析:
對(duì)于參與討論的具體要求是主動(dòng)發(fā)表管理班級(jí)圖書角的想法,學(xué)會(huì)討論時(shí)等待別人說完再發(fā)表自己的意見。
教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級(jí)圖書角管理中的常見問題:怎樣借閱圖書,怎樣愛護(hù)圖書,怎樣保證大家都能借到書這些問題是管理好圖書角的關(guān)鍵,將引發(fā)學(xué)生的思考和討論。
本次口語交際的重點(diǎn)是在討論圖書借閱公約的過程中,每人都有機(jī)會(huì)、能夠主動(dòng)發(fā)表意見。本次交際前,學(xué)生在討論中可能會(huì)有以下幾種情況:1.有的學(xué)生不主動(dòng)說話,不發(fā)表意見;2.打斷別人說話,急于表現(xiàn)自己;3.和同學(xué)爭(zhēng)搶著發(fā)表意見。鑒于此,引導(dǎo)學(xué)生在討論問題時(shí)學(xué)會(huì)輪流發(fā)言,一個(gè)人說完,另一個(gè)人再說。
2 教學(xué)目標(biāo):
1.通過發(fā)現(xiàn)問題尋找解決問題的辦法。
2.主動(dòng)發(fā)表意見,在討論中做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。
3.參與班級(jí)圖書借閱公約的制定,培養(yǎng)愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
3 教學(xué)準(zhǔn)備:
自動(dòng)翻頁筆、PPT、評(píng)價(jià)單、圖書管理員工作證、板貼、手機(jī)同屏
4 教學(xué)過程:
(一)視頻導(dǎo)入,引發(fā)思考
1. 和學(xué)生聊一聊
你們平時(shí)都喜歡在哪兒看書?
我曾經(jīng)去過一個(gè)很棒的圖書館,它就是國家圖書館,是世界上最大的國家圖書館之一,你們猜猜它在哪?
猜對(duì)了,老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家去國家圖書館看看,想去嗎?
感覺怎么樣?
國家圖書館為全國人民提供服務(wù),在我們教室里也有一處地方擺放著我們小朋友最愛看的書,這就是我們的(班級(jí)圖書角)
可是曾經(jīng)我在班級(jí)圖書角看到了這樣的景象,請(qǐng)大家看看你發(fā)現(xiàn)了什么問題?
3. 出示班級(jí)圖書角視頻,引發(fā)思考。
你發(fā)現(xiàn)了什么問題?
預(yù)設(shè)匯報(bào):沒有規(guī)則秩序;兩個(gè)人搶一本書;沒把書放好就出去玩
師適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語表達(dá)。
(二)同桌討論,交流建議
過渡:你們班有圖書管理員嗎?今天我們要選拔一些小朋友做圖書管理員。剛剛小朋友發(fā)現(xiàn)的圖書借閱問題可真不少,相信你的辦法也很多。趕快和你的同桌說一說,你都想到了什么好辦法。
1.第一組交流:(老師評(píng))
我來做你的伙伴,你能夠把自己的意見說出來,我要給你評(píng)3顆星。
你能在別人發(fā)表意見的時(shí)候耐心等、認(rèn)真聽,也很棒,也評(píng)給你3顆星。
老師覺得你們發(fā)表的意見也很好,聘請(qǐng)你們當(dāng)圖書管理員。
2. 第二組交流:(同桌評(píng))
你覺得他在剛剛討論時(shí)的表現(xiàn)怎么樣?
你覺得呢?
提示:如果想讓自己發(fā)表的意見讓別人聽起來更舒服,可以用上我認(rèn)為我覺得。
你們發(fā)表的意見也很好,聘請(qǐng)你們做圖書管理員。
3.第三組交流:(其他同學(xué)評(píng))
誰來評(píng)一評(píng)他們討論得怎么樣?
你們討論出的意見也很棒,聘請(qǐng)你們當(dāng)圖書管理員。
過渡:有一個(gè)圖書管理員遇到了一個(gè)小麻煩,我們來看看他發(fā)生了什么事?(出示圖書管理員視頻)
想不想知道這本書經(jīng)歷了什么?我們一起來看看吧。
4.出示一本書的自述,發(fā)現(xiàn)不愛護(hù)書的一些行為。
師提示:注意聽別人的意見,別人說過的就不重復(fù)了。
(三)小組討論,初擬公約
過渡:我們發(fā)現(xiàn)的問題越來越多,相信你們想出來的辦法也會(huì)越來越多,接下來我們小組交流交流意見。有一個(gè)小組討論得很熱烈呢,我們一起來看看吧。
1.出示小組討論視頻,了解討論規(guī)則
你覺得這樣討論好嗎?好在哪里?
接下來請(qǐng)小組選擇最想討論的問題,開始吧。
2.第一小組交流,同伴互評(píng)
你給你的伙伴評(píng)了幾顆星?為什么這么評(píng)?
預(yù)設(shè)匯報(bào):他主動(dòng)發(fā)表意見,他是等別人說完再發(fā)表自己的意見。
師適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)表的意見。
3.第二小組交流,擬定第一條公約
你們覺得誰的建議最好?
師引導(dǎo)學(xué)生把自己的建議用簡(jiǎn)潔的話表達(dá)出來。
師詢問班級(jí)其他同學(xué)意見,達(dá)成共識(shí),即形成班級(jí)第一條公約。
(四)整合建議,形成公約
1.推薦組內(nèi)最佳建議。(一張紙條寫一條公約)
小組討論,推選出組內(nèi)最好的那一條建議,用簡(jiǎn)潔的語言寫下來。
2.合并同類建議,訊飛語音輸入記錄下來。
你們小組推薦誰?
詢問其他學(xué)生意見,是否有補(bǔ)充意見,是否同意。
師引導(dǎo)學(xué)生整合同類建議,最終形成班級(jí)圖書借閱公約。
- 小狗學(xué)叫評(píng)課說課稿教學(xué)反思
- 在牛肚子里旅行評(píng)課稿
- 語文三年級(jí)上古詩三首山行課堂生字詞筆記
- 麻雀評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
- 那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧……這樣表達(dá)好處在哪里?
- “我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西”這段話你如何理解
- 簡(jiǎn)要概括真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后三個(gè)事例
- 語文五年級(jí)下冊(cè)第四課梅花魂多音字近反義詞
- 少年閏土好詞好句
- 三年級(jí)下冊(cè)昆蟲備忘錄生字組詞并造句
- 六年級(jí)下騎鵝旅行記節(jié)選課文讀后感
- 口語交際:父母之愛說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
- 構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳踏倘繪諧寄眠生字組詞
- 一年級(jí)語文下12課古詩二首池上詞句復(fù)習(xí)筆記
- 月亮的臉
- 恐龍絕唱
- 巧治寶寶“人來瘋”
- 9《兩只鳥蛋》教學(xué)實(shí)錄
- 今晚的月色_小學(xué)生作文:五年級(jí)
- 淺議區(qū)角游戲中材料的提供
- 關(guān)于足浴的短朋友圈文案40句
- 描寫襪子舒服的朋友圈文案36句
- 四年級(jí)下口語交際:自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
- 六年級(jí)下口語交際:即興發(fā)言教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
- 四年級(jí)下習(xí)作例文:七月的天山教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
- 四年級(jí)下習(xí)作:我的奇思妙想教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
- 二年級(jí)上冊(cè)口語交際:有趣的動(dòng)物評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
- 六年級(jí)下習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
- 三年級(jí)下習(xí)作:身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
- 三年級(jí)下習(xí)作:奇妙的想象教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
- 四年級(jí)上冊(cè)口語交際:愛護(hù)眼睛,保護(hù)視力評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
- 口語交際:“如何處理身邊的垃圾的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
- 五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
- 四年級(jí)下納米技術(shù)就在我們身邊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
- 口語交際:名字里的故事評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
- 三年級(jí)下習(xí)作:我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
- 四年級(jí)下母雞教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)