六年級下十六年前的回憶教學反思優(yōu)缺點

六年級下十六年前的回憶教學反思優(yōu)缺點

1、六年級下十六年前的回憶教學反思優(yōu)缺點

六年級下十六年前的回憶教學反思優(yōu)缺點

教學反思：

回顧今天的課堂，一是主要采用不同的朗讀方法，讓學生找出李大釗和平時表現(xiàn)不一樣的語句，在旁邊作批注，寫感受，然后交流分享自己的體會，加深領會李大釗同志的革命精神。二是引導學生閱讀最后三個自然段和第一自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系，體會首尾呼應的好處。

課堂上也存在著一定的遺憾，課堂上學生主動參與的面不夠，課堂氣氛不夠活躍。教學側(cè)重于李大釗忠于革命的崇高品質(zhì)，但李大釗對女兒的愛引導不到位，使人物形象不夠立體。

56.六年級下十六年前的回憶課文讀后感

今天，我?guī)е缇磁c感動，學完了《十六年前的回憶》一文。

故事主要講了革命工作人員李大釗即使在最危難的時刻，依然堅持留守北京，只因為，他愛家，更愛受苦受難的人民。后來被捕，于1927年4月28日處以絞刑

對于小家來說，他是一位丈夫，更是一名父親;對于大家來說，他是一位負責人，更是一位開路將軍!國難當頭，他舍小家而顧大家，與所有革命志士一樣，用自己的鮮血鋪成了一條通往革命勝利的路他以自己的犧牲全市了生與死的價值。我知道，他深切的愛著自己的家，但是，他毅然決然的選擇了自己效命的祖國，只因為，有國才有家!多少人不也正是因為如此，前仆后繼，不怕犧牲的踏上了這條路么?英勇的黃繼光，堅毅的江姐，舍己為人的老班長，為了祖國輝煌未來的郝副營長我記得《有的人》中有這么一句有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著他們不正是這種身雖滅，心猶在的人么?反之，那些逝去靈魂與生存價值的叛國者，一定不會有什么好下場!

2、一年級下姓氏歌教學反思優(yōu)缺點

一年級下姓氏歌教學反思優(yōu)缺點

片段一

利用班級中教師實例重現(xiàn)課文以教師圖片導入，引出本課所學姓氏，通過真實情境讓學生感受線上課堂的真實性，適應線上課堂學習，同時結(jié)合生活理解姓氏。

問題反思

《姓氏》這個詞與簡單的名詞或者形容詞不同，它是表示家族系統(tǒng)的字，對于特殊兒童來說，學生理解是否充分和深刻還需通過以后的觀察和學習繼續(xù)驗證。

片段二

課文講解部分：通過拆字，加一加的記字方法，并結(jié)合本班學生李XX的姓氏實例講解，同時以每個學生為主體，說一說自己姓氏組成。

問題反思

通過班級中學生姓氏具體講解，邊認識邊理解姓氏組成，不但學習到記字技巧，同時幫助或者熟練應用在日常生字中。

片段三

課堂練習部分：首先以老師為例，結(jié)合課文講解并示范游戲規(guī)則以及玩法，同時出示每個學生圖片，提高學生學習積極性和主動性，并以游戲接龍的方式進行表達，保證每個孩子參與課堂，同時得到針對性的輔導。

問題反思

這一環(huán)節(jié)，我更注意了活動的設計，結(jié)合學生自己的姓氏進行練習，幫助學生學習和理解內(nèi)容，但另一方面，因為特殊兒童認知能力相對較差，對于課文中所講的加一加偏旁認字法掌握不透徹，所以在集體游戲時出現(xiàn)了不同層次的問題。

效果與反思

選好內(nèi)容，貼近生活

兒童成長的不同時期有不同的身心發(fā)展特點，而我們的孩子有他們的特殊性，因此，確定教育內(nèi)容時要以最熟悉的老師、班級、同學為切入口，充分了解，觀察學生認知學習特點。根據(jù)學生的興趣、需要、能力步步深入，逐步提高學生學習語文的能力。

豐富活動，聯(lián)系生活

教學活動中設計了活動內(nèi)容，讓學生在參與中學習。教學過程中，通過以學生自己的姓氏為例，采用游戲接龍的方式進行課堂演練，讓學生通過直觀體驗聯(lián)系到日常生活中的生字記憶方法，處處從生活出發(fā)，也讓學生學會應用于生活。

家校共育，共同成長

養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰。學校和家庭至中國古代起就是一體的，在現(xiàn)代教育體制下，家庭教育仍然很重要。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說: 最完備的教育模式是學校家庭教育，學校和家庭是一對教育者。家庭是學生成長的溫馨港灣，家庭教育是學校教育的基礎，是與學校教育互為補充的重要教育途徑，不是學校教育的簡單重復，更不是簡單繼續(xù)。因此需要加強家長和老師之間的聯(lián)系，使家校合一，才能最終促成孩子的健康發(fā)展。

3、一年級下小青蛙教學反思優(yōu)缺點

一年級下小青蛙教學反思優(yōu)缺點

一、說教材

《樹和喜鵲》是人教版小學語文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。

課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學過程中要聯(lián)系實際生活理解孤單、快樂。學完本文，希望同學們學會互助友愛的精神和合作意識。

二、說教學目標

新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。

因此，結(jié)合本篇文本的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將從以下三個維度確定本課的教學目標：

（一）知識與能力維度：

1.寫田字格里的6個生字,做到筆順正確。認識新筆畫橫折彎鉤

2.正確認讀12個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過程與方法：

1.充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2.學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。

3.引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2.培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。

為了更好的完成以上教學目標，根據(jù)一年級學生的心理特點及教學內(nèi)容，確定了以下教學重難點：

1.教學重點：

朗讀課文，背誦課文

2.教學難點：

會寫六個生字，正確認讀12個生字

三、說教學方法

學生是學習發(fā)展的主體，教學是學生的組織者、引導者和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學會向會學轉(zhuǎn)變成為真正意義上學習的主體。

四、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)教師知道學生主體訓練主線的原則，我設計了一下教學過程：

（一）導入新課（35分鐘）

好的開始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發(fā)學生對學習文本興趣，對教學效果起到事半功倍的效果。

基于這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學生帶入情景中，為課文的學習奠定情感基礎。

（二）講授新課（2530分鐘）

在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設計的教學目標，突出教學重點和難點，同時聯(lián)系學生的實際、教學設備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。用我來當小老師的方式讓學生互幫互學。

2.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點，訓練學生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學生就會對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。

3.再度理解

新課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。

4.拓展延伸

語文學科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學生學會知識固然重要，但是要學生將所學知識靈活運用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓練為主線，充分挖掘文本中的訓練點，促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設計了以下訓練點：

（1）孤獨是什么意思？樹和喜鵲為什么會感到孤獨？

（2）為什么樹和喜鵲會感受到快樂？

（3）練習生活實際，你有沒有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復習強化（35分鐘）

根據(jù)新課程目標，和一年級學生的學習特點，充分考慮學生的負擔的情況之下，對作業(yè)做了如下的設計：

（1）復習和鞏固生字，用上一個你喜歡的詞語造句

（2）搜集有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福這些內(nèi)容相關的散文、詩歌等，談談自己的感受。

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。

我的板書設計如下：

樹和喜鵲

一棵樹 好多樹

孤單快樂

一只喜鵲 好多鳥

4、一年級下春夏秋冬教學反思優(yōu)缺點

一年級下春夏秋冬教學反思優(yōu)缺點

低年級的科學課要以保護學生的好奇心和求知欲為前提，要考慮學生的長遠發(fā)展目標，努力做到以下三點：一是有趣，二是簡約，三是有效。

在本課教學中，要落實的課標要點是，描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。為此，結(jié)合教科書內(nèi)容和課標要求，展開以下分析：

01 學情分析

1、大多數(shù)學生從生活中的經(jīng)驗已經(jīng)知道4個季節(jié)的名稱，也能夠?qū)D片與季節(jié)聯(lián)系起來，但是學生對四季的順序和春夏秋冬的交替循環(huán)還沒有系統(tǒng)的認知，因此，在教學中教師要借助有結(jié)構(gòu)性的、指向概念建構(gòu)的一組圖片幫助學生理解，教師在教學中要盡量用少的語言去引導學生發(fā)言，有意識地引導學生進行事物間的觀察、比較和判斷、推理，逐步發(fā)展他們良好的思維品質(zhì)。

2、低年級學生有意注意時間短，宜采用觀察、描述和游戲、體驗等實踐活動相結(jié)合的方式組織教學，保持學生學習興趣。

3、低年級學生的思維以形象思維為主要形式，他們還很難掌握較抽象的概念，教學活動中要把事實性知識同具體形象的事物聯(lián)系起來，更易于兒童的理解。

02 內(nèi)容分析及處理

活動1：一年中，大自然有哪些變化？

教科書呈現(xiàn)了春、夏、秋、冬4幅景物照片，并用箭頭表示出4個季節(jié)更替循環(huán)的變化。本環(huán)節(jié)重點指導學生觀察、描述每個季節(jié)的自然現(xiàn)象，說出每個季節(jié)的特點和變化，得出一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)的結(jié)論，使學生感受到自然界是變化著的，自然界的變化是有規(guī)律的。在探究活動中，有意識地指導學生提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

活動2：季節(jié)變化對人們的活動有什么影響？

教科書呈現(xiàn)了2組圖片：組圖1，呈現(xiàn)的是學生的交流活動，提示學生觀察搜集到的照片，舉例子說明在不同的季節(jié)里，人們都有哪些不同的活動；組圖2，呈現(xiàn)的是隨著季節(jié)的變化，人們的生產(chǎn)、生活方式也會隨之發(fā)生變化。本環(huán)節(jié)重點指導學生從衣食住行及生產(chǎn)生活的諸多方面，舉例證明季節(jié)變化對人們的活動有影響，旨在培養(yǎng)學生愿意傾聽、分享他人信息、樂于表達的學習態(tài)度。

活動3：在不同的季節(jié)，動物和植物有什么變化？

教科書呈現(xiàn)了2組圖片，圖1觀察比較同一只貓在不同季節(jié)的變化；圖2觀察比較同一棵植物（五角楓）在不同季節(jié)的變化。本環(huán)節(jié)側(cè)重于觀察方法的指導，通過觀察比較不同季節(jié)的動植物的差異，發(fā)現(xiàn)在不同的季節(jié)里，動物和植物會發(fā)生變化，不同的動植物將有不同的變化。

拓展活動：畫一畫春天和秋天的景物，比較兩個季節(jié)的不同。

本活動意在通過畫一畫的方式，讓學生綜合思考季節(jié)變化對人和動植物的影響，指導學生進行的有個性的創(chuàng)作活動。

03 教學反饋及改進意見

綜合申校和理綜組老師們的聽評課意見，本節(jié)課還可以做出如下改進：

1、在35分鐘的有限時間內(nèi)指導低年級學生描述四個季節(jié)的變化，由于時空跨度大，會有一定的困難，對此，教師要盡量提供有結(jié)構(gòu)性的圖片或影像資料，豐富學生的感性認知，讓學生有話可說?？捎脤W生在校園內(nèi)一年四季中感受到的景物變化切入，讓學生更加有代入感。

2、本課教學內(nèi)容多以圖片形式呈現(xiàn)，教學時一定要指導學生從科學發(fā)現(xiàn)的角度進行學習，滲透科學的認知方法，讓思維貫穿概念建構(gòu)的全過程?？梢赃m當調(diào)整教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，采用先聲奪人等形式引起學生的好奇心和探究欲望，防止學生產(chǎn)生思維疲倦。

3、由于教學經(jīng)驗不足，不能完美處理課堂上的生成性問題，與學生的情感溝通和心靈互動還需要進一步加強?？茖W是一門綜合性很強的學科，涉及到的知識也是方方面面的，這就需要教師在前期備課時付出大量的心血，盡可能預設教學中可能會出現(xiàn)的情境，做到處變不驚，靈活處理。

5、五年級下習作：形形色色的人教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：形形色色的人教學反思優(yōu)缺點

《形形色色的人》是部編本人教版語文五年級下冊習作五的內(nèi)容。這一習作題要求學生選擇一個人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學生在習作中能運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習作教學的關鍵所在。教學中我努力做到以下幾點：

一、以自我為例，打開學生思維

形形色色的人學生到底寫誰呢？上課伊始，我以一名采訪者的身份融入課堂，采訪自己在學生眼中是個怎樣的老師？接著借助ppt圖片告知學生自己在同事眼中是個怎樣的人？再讓學生猜一猜在孩子眼中我又是一個怎樣的媽媽？多角度介紹我，最后讓學生以 的 來介紹自己心中那個有特點的人。根據(jù)學生回答選擇一部分板演，很容易發(fā)現(xiàn)抓人物特點可以寫性格方面、寫愛好方面，還可以寫特長方面。學生思維打開，此次習作的標題及內(nèi)容瞬間確定了。

二、范文引領，抓典型事例，以讀促寫。

在作文教學中，根據(jù)兒童模仿力強的特點，引導學生通過讀、思習作例文，尋找交流描寫人物的方法。在交流例文中學生發(fā)現(xiàn)作者主要通過典型事例集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)，有從簡簡單單幾件小事來表現(xiàn)人物特點，也有集中火力聚焦一件事來表現(xiàn)人物特點。那如何選取典型事例呢則是寫好這篇習作的關鍵，為此以例文為依托，尋得方法，當場練習。在這一環(huán)節(jié)安排了兩次交流：一是交流文本中記憶力超群的叔叔如何選取事例；二是學生圍繞課前所說、所寫的 的 來展開同桌交流，集體匯報中評價事例是否典型，能否表現(xiàn)人物特點。指導學生把鬩讀例文中的描寫方法運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。

怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等片段訓練的基礎上，教會學生抓住特點觀察，以特寫鏡頭法來寫一寫。這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

三、創(chuàng)設情境，引導交流。

從師生關系上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導，引導學生積極思考，調(diào)動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融，師生配合得好。

本次教學的不足是：作為習作指導課，時間分配不均，學生靜心思考和寫作的時間不多，課中明確典型事例來表現(xiàn)人物特點時應讓學生多交流，在交流中輔助學生如何把典型事例寫具體、寫生動。

6、五年級下威尼斯的小艇教學反思優(yōu)缺點

五年級下威尼斯的小艇教學反思優(yōu)缺點

優(yōu)點：

本課教學中注重讓學生在學習寫法上進行自主探究，通過朗讀、抓重點詞語談體會、列表等方法讓學生感悟先概括后具體的寫法與以往所學的不同之處。讓學生在課堂上進行小練筆，由說到寫的落實有一定的實效性，先讓學生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學生以小組為單位，由小組長先說第二句，然后3位同學每人說一句具體的方面，最后一個同學負責總結(jié)發(fā)言，經(jīng)過這樣的說的過程訓練，大部分的同學能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成了，學生不至于感到困難重重，也就突破了本課的教學重難點。

不足：

在本課的教學中，學生對所列表格的使用不是很充分，在這里應給學生充分的時間填表，在寫的時候，對于有困難的同學，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會使這部分學生在寫的時候基本按照第4自然段的寫法來寫。其次，學生讀文的時候教師還應該注意適當?shù)剌o導，讓學生讀出語氣，讀出作者的真實感受。個別問題還要推敲，力爭問得準確。

7、五年級下田忌賽馬教學反思優(yōu)缺點

五年級下田忌賽馬教學反思優(yōu)缺點

這節(jié)課的內(nèi)容是對策問題。它是數(shù)學綜合實踐與應用領域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學方法，而小學生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學習這種知識的思維準備，但是在日常生活當中，他們還比較常見。為此，我在設計本節(jié)課的學習教案時，始終讓學生通過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手，在學生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。教學時，我在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣意猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學知識的理解，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。

本節(jié)課我突出了以下幾個特點：

1、教學設計新穎別致。

俗話說好的開始是成功的一半，課的一開始學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學生課前講述田忌賽馬的故事，引入對策論應用問題。這個課前導入，激發(fā)了他們學習的興趣，使學生有良好愉悅的學習情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學，通過動態(tài)的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學生的學習興趣。不由自主的進入了探索最佳對策的思索中，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生感到親切易懂。同時，也使學生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應用。

2、充分利用多媒體輔助教學。

我充分利用小學生比較喜歡的動畫片的形式展示田忌賽馬的故事，這樣不僅能吸引學生的注意力，而且能讓學生清晰地看到事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學生之間的時空差距，提高了學生對研究主題的興趣。

3、體現(xiàn)解決問題的策略。

教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且我也參加到學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，我能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。

4、體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的教學理念。

整個教學內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是采用學生身邊熟悉的 事物，及時引導學生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學方法解決生活中的簡單問題。

《田忌賽馬》這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒?，才能取勝。本文的思想教育?nèi)涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：

抓住重點詞句，訓練學生思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學生思維的深刻性，就要引導學生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學生初步理解課文資料之后，指導學生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學生深入思考問題的潛力。

教學中讓學生在充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學生主動領略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

課堂上也存在一些不足，如：學生朗讀不夠，評價不到位針對課堂上的不足，要針對以上不足，要恰當、適時給予學生評價，鼓勵學生大膽表達；緊緊抓住課堂生成的資源，以學生為主體，調(diào)動學生的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果，不斷提高自己這種把握課堂的能力。

8、五年級下摔跤教學反思優(yōu)缺點

五年級下摔跤教學反思優(yōu)缺點

我是一個從事幼教工作十余年的一線幼兒教師，在與孩子們朝夕相處的時光歲月里，經(jīng)?？吹竭@樣的一幕幕：

鏡頭一：離園時，家長看著自家寶寶因玩耍而弄臟的衣服一臉的不高興，對孩子質(zhì)問道：給你講過多少遍了，不要弄臟衣服！你看xxx多乖啊，衣服干干凈凈的。孩子興奮無比的小臉立刻晴轉(zhuǎn)多云，老師也陷入尷尬的境地。

鏡頭二：入園時，家長看到孩子步履蹣跚地上樓一臉擔心地說別摔下樓梯！彎腰抱起孩子徑直朝教室走去。

鏡頭三：小區(qū)里新安裝的攀爬架吸引了孩子的眼球都躍躍欲試。不要爬，摔下來骨折就麻煩了，整天跟個野孩子似的，真不讓人省心。家長便連拉帶扯的讓孩子遠離了他們心中的是非之地。

就這樣在生活中，不許不許成了很多家長掛在嘴邊的口頭禪，對孩子千叮嚀萬囑咐，唯恐衣服弄臟了鞋子弄破了，唯恐摔著了、磕著了。殊不如孩子會從運動中會獲得各種自我保護的方法，愛動的孩子往往不容易摔跤，相反，那些平時不愛運動的孩子走路一搖一晃，稍一跑動，才會摔倒。更不知，在這些禁令之下，小時候被束縛在兒童車、兒童座椅、背袋、嬰兒床內(nèi)或兒童高腳椅等封閉設備中的孩子又一次被束縛了手腳。手機成了孩子的玩伴，于是有了一個個眼鏡孩，還有了一個個小胖墩。

為了迎合家長，做到衣不沾土鞋不帶泥，以及確保孩子的安全萬無一失，幼兒園里老師也成了影響孩子運動發(fā)展的幫兇：縮短孩子的戶外活動時間，控制孩子戶外游戲方式，具有挑戰(zhàn)性的戶外活動器械被擱置到被人遺忘的角落，不敢問津。

當孩子咳嗽發(fā)燒不斷，輸液打針還不好轉(zhuǎn)，往返于家與醫(yī)院時；當孩子因受視力限制，影響上大學選專業(yè)時；當孩子因為過胖體質(zhì)，自尊心受到傷害器官功能受到損傷時，我們才意識到運動的重要性，不得不承擔起剝奪孩子運動權(quán)利，限制了孩子運動自由的后果。

國家體育總局教育部20xx年國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果顯示：少兒體質(zhì)狀況連續(xù)多年呈下降趨勢， 我國少兒體質(zhì)總體狀況不容樂觀。 近年， 對7-18歲少年兒童體質(zhì)健康狀況抽樣調(diào)差結(jié)果發(fā)現(xiàn)：少兒們身體的敏捷性、協(xié)調(diào)性、耐力都不夠好，尤其是腿部肌肉耐力發(fā)展不佳，小學三年級前的少兒雙腿耐力的發(fā)展，竟然處于停滯狀態(tài)。某中學最近為全校同學體檢，發(fā)現(xiàn)體能不佳的同學比比皆是。由于缺乏運動，一些少兒新陳代謝功能紊亂，學習時更容易出現(xiàn)焦躁、倦怠狀態(tài)。這些事例向我們發(fā)出一個強烈的警報 少兒運動能力和健康十分堪憂。

一提到運動，可能我們首先想到的是健身房、游泳班、跆拳道等，其實不然，對于孩子來說運動無處不在。因為人的運動能力是分階段的，到了哪一階段，他就應該具有哪一階段相應的能力。幼兒時期的孩子就應從最基本的生活能力培養(yǎng)開始，有些父母對孩子過分關愛，吃飯要喂、穿衣要幫，事事都要包辦。今天的孩子伸胳膊伸腿的機會少了，適宜兒童的活動空間也被聳立的高樓大廈，售價可觀的車位所占據(jù)，而豐富的電視節(jié)目、電腦游戲及其它要求孩子坐下來靜下來的新產(chǎn)品卻越來越多。父母帶孩子出游，也是選擇事宜的交通工具外出，孩子走、跑、跳的機會大為減少。

在幼兒園里，六一排練節(jié)目不到十幾分鐘孩子就直呼老師我累了，家長因心疼給孩子遮遮掩掩肚子疼，休息半天沒睡醒，明天再去。還有好些孩子不會扣子，不會用勺子，不會使筷子。但是家長們卻不以為然以為這些都是小事，早一天晚一天無所謂，遲早會學會的。但吃飯、穿衣絕不是生活小事，它體現(xiàn)了幼兒的運動能力和動手能力。父母事事包辦代替，對孩子約束過多，會讓孩子錯過許多能力發(fā)展的關鍵期。目前很多孩子的運動能力落后于他的發(fā)展階段。面對這些孩子我不禁想：這是祖國的花朵，祖國的未來嗎？將來他們?nèi)绾尾拍軗斊鸾ㄔO祖國的重任？

其實，運動能力的下降不僅僅是動作的協(xié)調(diào)能力下降，抵抗能力下降，還會給孩子帶來好多負面影響：

1.身體發(fā)育

因為運動能夠起到牽拉肌肉和韌帶、刺激軟骨增生的作用，對脊柱和四肢骨骼的增長很有利。同齡的孩子中，沒有運動習慣比有運動習慣的平均要矮4-6厘米。

2.智力發(fā)育

對于孩子來說，越動越聰明。父母在合適的時候給予孩子合適的刺激，將有助于他們腦神經(jīng)的健康發(fā)育，為日后社交、情緒控制和學業(yè)發(fā)展奠定基礎。

手被稱為身體的大腦，還有人說孩子的智慧在他的手指尖上。因此手部精細運動鍛煉不足，也會影響孩子的智力和今后的握筆寫字能力。所以說玩沙、玩泥巴這種不被家長看好的游戲，對于孩子的智力發(fā)育來說，與彈鋼琴有異曲同工之妙。

反之，如果孩子很難有自覺運動的能力，就會導致不能很好地控制自身，表現(xiàn)為坐不住、注意力不集中、幼兒記憶力沒有持續(xù)性等諸多影響學習的問題。

3.心理素質(zhì)

咱們不難發(fā)現(xiàn)運動量足的孩子比運動量缺乏的孩子顯得更精神、自信、抗挫和合群。這是因為運動會提高孩子對身體的控制能力，在運動中克服恐懼感，鍛煉合群、堅持和專注的品質(zhì)，并體驗成就帶來的愉悅感和自信心。

4.社交能力

孩子在參加技巧性和團隊性的運動游戲時，溝通協(xié)作能力，包括分配任務、合作支持、規(guī)則意識、問題解決能力等都能得以鍛煉。而獨處自玩的孩子缺乏相應的社會化學習環(huán)境，相關的社交能力也會落后于經(jīng)常運動的孩子。也就是說如果想讓孩子的情商得到發(fā)展，運動的力量也是不容小覷的。

教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。

為了讓孩子在活動中不摔跤，在將來人生道路上少摔跤?，F(xiàn)在，就讓我們積極行動起來，放開孩子們的手腳，還他們自由運動的時間、空間。讓他們盡情的動起來，嗨起來吧！

9、五年級下刷子李教學反思優(yōu)缺點

五年級下刷子李教學反思優(yōu)缺點

一、教師基本功及課堂展現(xiàn)

首先拋開教學設計，從這堂課的整體效果和完成度來說，我對自己這次授課極其不滿意。（這其實是他第一次上課，對自己真是太苛刻了。）回過頭來反復翻看自己的課堂錄像，某些時候簡直看不下去。踏上講臺，從實習生變成一名初出茅廬的新教師，不可避免地出現(xiàn)各種問題。有些缺點是需要長期訓練來改善，有些則是必須迅速明確，做出改變。

1.板書

黑板上的每一個字，都必須精準無誤，毫無破綻。因為它會在40分鐘內(nèi)，始終呈現(xiàn)在所有學生面前。書寫是否端正？筆順是否倒筆？有無錯別字？整體設計是否合理？這些都是需要考慮的問題。

這堂課上，首先是板書之間的空隙沒有把握好，導致寫到最后效果一詞時，黑板上沒有空間，擠在了一起。其次是書寫，沒有出現(xiàn)錯別字、倒筆字，整體上勉強還算端正工整。最后是速度太慢，磨磨蹭蹭花不少時間，耽誤課堂進度。這一點必須加強。

2.上課的聲音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏

下來看錄像的時候，聽自己的聲音仿佛是一種折磨。只聽得自己扯著嗓子在上面喊，何來課堂的藝術性可言？語氣語調(diào)也沒有把握好，導致整體節(jié)奏雜亂無章，缺乏抑揚頓挫，起起伏伏的效果。

在這一點上，馮老師指出了一些細節(jié)，比如提問時拉長聲音等。如何改正這些，我決定先要訓練自己的聲音，改變發(fā)聲方式。不能再是扯著嗓子說話，而要從腹部發(fā)聲，學習一些播音技巧，使自己的聲音更有磁性。另外就是從模仿開始，模仿馮老師也好、其他名師也好，他們的語氣語調(diào)，從一句話到一段話，再到整個課堂。不過這個方式需要找到一個適合自己的風格，不然會畫虎不成反類犬。

3.課堂生成

《刷子李》前一天在五年級2班上過一次，今天在4班又上一次。忽然發(fā)現(xiàn)，幾乎同樣的內(nèi)容、方式，學生不同、甚至時間不同，所產(chǎn)生的效果截然不同。今天的課堂上，在前十分鐘我犯了一個致命的錯誤：沒有先歸納刷子李的總體特點，就安排學生去勾畫課文。結(jié)果下去巡視，我傻眼了。學生拿起筆，誰也不知道要畫什么。這和2班的反應差距太大，我急忙和學生明確了刷子李的特點，才安排他們小組討論。但一著行錯，學生怎么也回不來了。后面學生發(fā)言時，我又不得不反復強調(diào)自己的要求，但是怎么拉，都沒辦法把偏離的課堂拉回來了。

由此我想到了，每一堂課，不會完全按照預設的方向發(fā)展。這時，就要考驗教師的課堂生成能力。面對不同層次、不同類型的學生，如果出現(xiàn)了超過預期的情況，不一定非要把課堂強行拉回所謂的正軌。這一點，在馮老師前幾天的《青蛙賣泥塘》上也有體現(xiàn)。原本預設的教學難點，學生一下子就完成了。馮老師課后也在說，這節(jié)課大半的內(nèi)容都是臨時創(chuàng)設的。

只是，這一點還需豐富的經(jīng)驗和敏銳的觀察，以及快速的反應。總的來說，非一日之功哪。

二、教學設計

說起這次《刷子李》第一課時的教學設計，馮老師的一句話我記的很深刻：現(xiàn)在的階段，你所能想到的，只能到達這種程度。這是一句大實話，我深以為然。

1.教學方法

《刷子李》這篇課文，全篇幾乎都是側(cè)面描寫。關于刷子李的正面描寫很少。而我在設計的過程中，找到的方向是師傅刷子李和徒弟曹小三的區(qū)分。第一課時著眼于刷子李，分析細節(jié)描寫；第二課時著眼于曹小三，分析側(cè)面描寫。這個方向我一開始還覺得很有道理。課上完了，結(jié)合學生的反應，以及課堂上的練筆來看，學生寫不出來，說明這堂課完全不成功。

在教學方法上，馮老師提供了一個思路：學生在勾畫的時候，明顯會發(fā)現(xiàn)想要勾畫直接描寫師傅刷子李的句子，是不好找的。如果抓住刷子李，那就要詳細講講第一自然段和第六自然段。

第一自然段，可以采用刪字對比的方式，把專干、必、絕這些字詞刪去，再讓學生朗讀、體會。兩種感覺肯定是不一樣的。并且在第一段的三句話中，他是層層遞進，一句比一句表達的效果強烈。

第六自然段，刷子李的另一個規(guī)矩更囂張每刷一面墻必須要休息。這時可以讓學生聯(lián)系生活實際設想一下：一個如此囂張的粉刷匠，規(guī)矩那么大，你會請他來干活嗎？但是他居然絲毫不愁沒活做，恰恰說明刷子李本事高的很，才能配上古怪的規(guī)矩。

這些都是我沒有想到的教學方法，當課堂上抓住了一個點，運用這樣的方法，學生怎么會覺得不有趣呢？

2.搭建支架

這節(jié)課有個任務，讓學生學會細節(jié)描寫，試著練一練。在設計這個環(huán)節(jié)的時候，我也在反復思考，這里可以搭建一個什么支架？思來想去，并沒有得出一個很好的方法來處理。于是，我找了《俗世奇人》的另一個片段，讓學生學著找一找里面的細節(jié)描寫，然后告訴學生：動作、外貌、神態(tài)、語言等都是細節(jié)，都可以用起來。我姑且把這個稱為支架。

這是錯誤的，不合格的。在這里，馮老師給我明確了一個觀念：在描寫一個人的時候，不同的特點，所側(cè)重的方向是不同的。例如，寫一個人繪畫、打籃球好，這要側(cè)重于動作的描寫；寫一個人學習好，這要側(cè)重于他思考時的神態(tài)描寫；寫一個人上課老是喜歡插話接嘴，這要側(cè)重于他的語言描寫。不是寫一個人的時，所有的動作、語言、神態(tài)、外貌都要一股腦兒地放上去。這一點不給學生點明，他們怎么可能寫得好呢？而這一點給學生講明白了，就是一個寫作的支架。

3.思考深度

總體來看，我對這篇課文的思考，沒有達到足夠的深度。刷子李的技藝高超，體現(xiàn)在文章的每一個字眼當中，每個人都明白他技藝高超?？墒窃趺瓷钔谖谋荆趺床捎媒虒W方法，怎么搭建支架，我都沒有做到最好。這一次授課，從頭至尾，我的一個感覺就是浮著的，隔靴搔癢的。大致的方向找到了，但是怎么也鉆不進這個牛角尖。

在那次周六的單元整體教學的備課會上，一天之內(nèi)接觸了很多份資料、解讀、教學設計，那天雖然學到了方法，但明顯感覺自己消化不良。這一次備課《刷子李》，這一點重新浮現(xiàn)出來。讀完了教學解讀、看完了名師設計，真正自己親自上課時，卻無法把知識轉(zhuǎn)化為自己的思考力。故此，我想再次反思總結(jié)，重新備課，在嘗試中前進。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索啊。

10、四年級下習作：我的樂園教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的樂園教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

寫之前，可以通過動物樂園引導到我們的樂園，要把樂園的景物寫清楚，寫出自己在樂園里做些什么，寫出自己的真情實感。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據(jù)他們的意見進行修改。這是本次習作的要求。本節(jié)習作課的指導與點評也是圍繞這個方向來進行的。

根據(jù)習作要求，我指導了學生習作，然后閱讀了學生的習作，發(fā)現(xiàn)了本次習作中，學生的優(yōu)點是：題目新穎、內(nèi)容豐富、方法恰當，選材合理，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點進行詳細地敘述。仿若一幅幅多彩的童年畫卷展現(xiàn)在眼前，讀來令人心曠神怡。

不足之處:

當然，仍有個別孩子的習作存在描寫不夠生動具體的情況，據(jù)此，我就確定了點評課的教學目標：學會欣賞別人的習作，在賞析中認識到自己的不足；學會用修改符號修改自己的習作，讓自己的文章更加生動具體。希望通過指導課上的有意識滲透，能讓孩子在日常習作中堅持多讀、多改。

11、四年級下墨梅教學反思優(yōu)缺點

四年級下墨梅教學反思優(yōu)缺點

王冕的《墨梅》是一首題畫詩，流傳至今，想來必有其獨特魅力。今日教學此詩，頗有一點收獲。首先，多媒體教學手段總是能為課堂教學錦上添花，課的一開始，我就讓孩子們欣賞梅花的圖片，馬上把學生帶入了情境，讓學生對接下來即將接觸的梅花有了感性的認識。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭，真是給人無限遐思！

我們知道，學習古詩的幾個步驟一般就是：釋詩題，識作者，解詩意，品詩情。針對高年級學生的年齡特點和認知水平以及學程導航的教學理念，我指導學生扎扎實實地做好了預習這項工作，課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，展開討論、交流，同時，基本摒棄逐字逐句理解古詩的傳統(tǒng)教學方法，只借助工具書說出古詩的大體意思即可。

上半節(jié)課，我把教學的重點放在了品詩情這個環(huán)節(jié)上，并且通過補充、拓展文字和圖片材料，不斷地在學生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質(zhì)和形象。

下半節(jié)課，我又把學習的重心轉(zhuǎn)移到作者王冕的身上，把梅花與王冕緊緊地交融在一起，這正是托物言志類詩的教學關鍵。透過墨梅，相信孩子們肯定看到了那位不畏權(quán)貴、淡泊名利的作者王冕，我想，抓住了這個重點展開教學，孩子們的所得就不只是一首詩，一樹梅花，更是一種精神，一分傲骨！

12、四年級下綠教學反思優(yōu)缺點

四年級下綠教學反思優(yōu)缺點

《綠》是四年級下冊第三單元中的第二課。艾青的詩歌用富有魅力的文學形式描述了春天的綠。樹木是綠的，小草是綠的，風是綠的，水是綠的，整個世界都充滿了綠意。艾青筆下的綠，搖曳多姿，玄妙美幻，那綠是自然的顏色，是生命的律動，是希望的象征,這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力。本節(jié)課的教學重點是能借助關鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達。教學難點是通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。

詩歌教學,對老師來說總是不知從何處下手，對學生來說更是一團迷霧。然而模糊的東西，正好供我們多角度多維度地展開教學。這堂課下來，我做出如下反思：

一、教學效果

新課程理念下的課堂教學是知識成長的過程，是學生主動學習、主動建構(gòu)的過程，也是情感成長的過程。本節(jié)課我以詩詞飛花令為引，帶領學生回憶有關綠的詩句，激發(fā)學生的學習熱情。上課伊始，我引導學生默讀詩歌的1-3節(jié)，畫出他們認為寫得奇特的詩句，圈出感受深刻的詞語。學生通過抓關詞句想象畫面，讀中思，讀中悟，感受詩人的獨特表達。

通過前三小節(jié)的學習，我?guī)ьI同學們總結(jié)學法。引導學生自主學習第四、第五小節(jié)，思考：還有哪些詩句讓你感到奇特，奇特在哪里？邊讀邊想象畫面，小組內(nèi)交流感受。學生組內(nèi)合作探究，他們在小組學習中的表現(xiàn)，緊張也好，興奮也好，都是一種成長和磨煉。

詩歌的第三小節(jié)，作者將風、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。可對于學生來說此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此，教學中以各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，熟讀成誦，并通過小練筆訓練幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中，既給孩子創(chuàng)設了想象的空間和情境，也鍛煉了他們的習作能力，達到學以致用。在作品展示過程中，我認真傾聽，積極鼓勵，師生一起分享濃濃的春意，體驗到成功的快樂。

在學生分享第四第五小節(jié)感受時，我引入視頻，讓學生思考：所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起，此刻你還覺得所有的綠僅僅是在有節(jié)拍地飄動嗎？你還感受到了什么？以讀代講，學生進一步感受到了這首詩表現(xiàn)的綠是大自然的景象，更是詩人的感覺，艾青把綠寫活了，正是因為他對這綠愛得深沉。

二、不足之處

課堂中教師對學生的評價不到位，主要集中于詩歌的朗讀指導和詩意評價不到位。對于學生的互相評價欠缺引導。教學語言不夠豐富，總覺得自己的課堂語言比較貧乏，欠缺生動。老師富有詩意的語言往往能讓學生專注于課堂，自然地融入詩情畫意當中，然而，這一點還是做得遠遠不夠的。

如果能給學生課前補充詩歌的寫作背景，讓學生發(fā)揮想象力，從字面和深層意義去理解詩歌內(nèi)容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國蓬勃發(fā)展的憧憬之情，課堂教學效果會更好。

三、改進措施

課后，我認識到平時應該對自己的語言多加工潤色，要圍繞重點展開教學，使每個教學環(huán)節(jié)緊湊。精心設計每一個問題，這樣的課堂才能達到目標明確，重點突出，學生才能真正進入課堂，積極參與討論。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在以后的教學過程中我將不斷追求探索，努力提升自我，在教師專業(yè)成長之路上不斷進步。

13、四年級下記金華的雙龍洞教學反思優(yōu)缺點

四年級下記金華的雙龍洞教學反思優(yōu)缺點

這是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景，是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫洞口、外洞；再寫孔隙、內(nèi)洞；最后出洞。在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛。　　

在第一課時的教學中，基于學生課前做了預習工作和相關的生字詞練習（包括抄寫生字，辨字組詞，多音字組詞，摘抄本文中你喜歡的一句話。）所以在處理生字詞教學時，我重點以檢查預習情況和重點糾正學生在預習作業(yè)中標錯音、寫錯形的生字詞，逐漸放手學生獨立識字。但是對于蜿蜒突兀森郁詞義理解的方法沒有做強調(diào)，僅僅根據(jù)學生課前查閱字典的方法解決較死板，可以放到第二課時隨文解決。

二、本課有一個重要目標是解決從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。學生從文中獲取信息時，大多數(shù)學生能抓住洞口、外洞、內(nèi)洞對于沿途、孔隙、出洞的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。另外，王老師建議此時講解了寫作順序后，順理成章地解決本文的主要內(nèi)容，我認為受益匪淺，這個方法很巧妙。

三、在導入時，我的步驟比較多，目的是讓學生在開課初就明了本文的學習目標，在兩次讀文過程中做到了帶著學習目的讀書，比較有效。 本課時教學中，我有很多遺憾，但也很有收獲。我會在接下來的教學實踐中不斷改善教學方法，注重教學環(huán)節(jié)的自然過渡，豐富自己的教學語言和教學行為；嘗試多關注學生的學法引導，多啟發(fā)學生思維。我會繼續(xù)努力，不斷進步。

14、四年級下白樺教學反思優(yōu)缺點

四年級下白樺教學反思優(yōu)缺點

教學思考：《白樺》最大的特點是作者有很多奇妙的感受和想象。比如：朦朧的寂靜、雪繡的花邊、姍姍來遲的朝霞這些獨特而美妙感受，必須讓學生在反復讀中積累感知，最后和作者產(chǎn)生共鳴。

教學還是以朗讀為主，分三層推進，初讀感知，明確主題理解朗讀，感知寫法感情朗讀，品悟形象。

教學反思

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。在教學中有效利用多媒體課件、圖片的功能，發(fā)揮自身語言、動作的暗示作用，多渠道幫助學生理解、揣摩詩句，感受意境。在課堂上引導學生仔細品讀相關詩句，入情入境，感受作者傳遞的喜愛與贊美，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關系。

今天這節(jié)課感覺不是很成功，雖然最后學生朗讀還不錯，但是在上課的過程中有些環(huán)節(jié)處理得不是很清晰。

學法方面，一直是找關鍵詞理解讀，有了前一課的學習，完成得不錯。

學生的想象表達比之前有進步。

第三、四小節(jié)的學習應該更多的放手，讓學生自主學習。

15、四年級下白鵝教學反思優(yōu)缺點

四年級下白鵝教學反思優(yōu)缺點

在周主任的指導下，本次教學設計采取了單元整合的方式，教學重點從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學中我采用研究性學習方法，鼓勵學生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。通過對比俄國作家葉諾索夫的《白公鵝》，加深孩子對明貶實褒寫法的理解，學習這一方法，并把它運用在日常的寫作中。

雖然做了設計和準備，但在實際教學中也出現(xiàn)了很多問題。對課堂上的生成沒有及時有效地引導和處理，在以后的教學中，還有待學習提高。要把學生的學情作為自己教學新的生成點，尊重學生的個體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。

16、三年級下紙的發(fā)明教學反思優(yōu)缺點

三年級下紙的發(fā)明教學反思優(yōu)缺點

在造紙術發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進紙被發(fā)明出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

本文的教學重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、引導學生學習《紙的發(fā)明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

2、在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句學富五車的意思。把握課文主要內(nèi)容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發(fā)潛能，是設問的最終目的。

4、拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：

1、多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。

2、采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

三、不足之處

因為教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到最后，我想說，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風格，提高自身的綜合素質(zhì)。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1、創(chuàng)設情境，激趣導入。

2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

（2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯誤時，及時糾正。

3、再讀課文，整體感知。

（1）要求學生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什么感受？

（2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

（3）要求學生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

4、拓展練習：寫一篇小練筆《紙的自述》。

17、三年級下棗核教學反思優(yōu)缺點

三年級下棗核教學反思優(yōu)缺點

《棗核》是一篇民間故事，是部編版三年級下冊最長的文章。文章講述了一對夫婦在盼望中得到了棗核般大小的孩子，展現(xiàn)了棗核能干，聰明、機智、敢作敢當?shù)钠焚|(zhì)特點。本文主旨是讓孩子閱讀文本感悟故事的傳奇時，體會勞動人民的智慧。

教授本課內(nèi)容我從一下四個方面入手：

1、傳奇的故事性。

根據(jù)中年級孩子的心理特點愛聽故事，本節(jié)課我以講故事為載體，對學生進行課堂教學。故事的開始，一個夫婦整天盼望有個棗核般的孩子，在這樣的背景下孩子降臨了。孩子很能干，能做很多活。過程是孩子幫鄉(xiāng)親們趕回了被縣官牽走的牛，棗核的聰明形象具體。高超是智斗縣官，面對滿朝衙役，棗核大搖大擺的全身而退。故事內(nèi)容生動有趣，詳細完成，孩子們聽得認真，完成了課文內(nèi)容的梳理。

2、趣味貫穿始終

圖片出示棗核，棗核版大小的人，立即抓住了孩子的眼球，激發(fā)了孩子的興趣，把孩子帶入課堂。圖片展示棗核各種做事的圖片，小人能干形成強烈對比，以趣推動故事發(fā)展。趕回牲口讓孩子找出有趣的內(nèi)容，并且說說哪里有趣。比如，棗核鉆到馬的耳朵里，一而再再而三的吆喝，讓衙役麻痹，順利牽出牲口；智斗縣官，鐵鏈套，棒打，一邊是忙碌的衙役，一邊是靈活的棗核等多出內(nèi)容，讀一讀，說一說，感悟文章內(nèi)容的趣味性，課堂興趣盎然，孩子在輕松愉快的氛圍中完成學習。

3、抓住語言點，對孩子進行語言訓練

語文的學習最終要落實到說寫。棗核勤勞能干的內(nèi)容，我讓孩子聯(lián)想他還會做哪些事情,指導孩子說完整的話，說清楚明白。在趕回牲口、智斗縣官內(nèi)容部分，我讓孩子把趣味性根據(jù)自己的體會表達出來。孩子腦子的意識借助語言表達出來，對于孩子來說不是很容易，很多時候，他能想得到，但未必說得準確。孩子都是有思考力的，在孩子表達之前可以提醒孩子一定要想清楚想表達什么意思，再準確得說出來，或者說出來過后，自己把自己說的內(nèi)容對照說上的內(nèi)容想一想是否準確，如果不準確，再思考一下。很多時候，只要孩子能考慮的深入一點，細致一點，都是能完整說話任務的。比如，趕回牲口趣味性在哪里？這個步驟一定要指導清楚，孩子就能說得清楚。經(jīng)常性的練習，久而久之，表達能力就會得到提升。

4、要有一定的表演性

中年級兒童還是以形象思維為主，喜歡表演。這節(jié)課，首先老師的語言要有表演性，要抑揚頓挫，起承回轉(zhuǎn)，聲音節(jié)奏，都要根據(jù)本文的內(nèi)容變化。配合神情、手勢，把孩子帶入故事的天地，孩子的情緒就會被點燃，忘情的學習，學習效率就會高。

上好每一堂課，老師都要反復研讀教材，選擇恰當?shù)慕虒W方法，做孩子的良師益友。教學生活化，生活化教學，必然能在教學中長。

18、三年級下燕子教學反思優(yōu)缺點

三年級下燕子教學反思優(yōu)缺點

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

本文的教學重點是：1.學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。

2.積累好詞佳句。

3.通過對課文的賞析，激發(fā)學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1．在學習第一課之前，我先引導學生如何利用預習本完成預習任務，昨晚布置了《燕子》的預習任務，今早檢查孩子的預習本，發(fā)現(xiàn)有些學生領會的比較好，但仍有些學生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求，希望在第一單元結(jié)束后，孩子們能真的做到課前充分預習。

2.學習《燕子》一課，孩子們比較感興趣。因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其表情達意的作用。我主要抓住關鍵的詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，體會用詞的準確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。

第一段是關于燕子外形的描寫，我引導學生勾畫出羽毛、翅膀、尾巴，出示去掉修飾語的句子，引導學生比較兩句話的異同，讓學生在品讀中體會將句子寫生動的方法，達到學習語言文字的目的。

第二段，抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學生逐句找出，勾畫，引導學生學習作者描述春天的方法，為觀察春天，描寫春天的練筆做準備。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是： 我主要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導學生談談自己的體會。學生能抓住斜著身子、掠過、一轉(zhuǎn)眼橫掠等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。

三、不足之處

課堂中，總有幾個學生是課堂的主導，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學生主動學習，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息，表達的情愛情節(jié)，沒有體會出來。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先由謎語導入新課。然后思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？接著思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？最后用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）下周我們舉行一次燕子展覽會。

19、三年級下小蝦教學反思優(yōu)缺點

三年級下小蝦教學反思優(yōu)缺點

《小蝦》這篇課文是人教版小語教材三年級第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。抓詞抓句，理解感悟。

課堂是學生、教師、文本的對話過程，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞四年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會小蝦有趣這一特點時抓住后退、碰、捧著吃等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦脾氣不好時抓住一張一張、一翹一翹、一突一突等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

語文課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在教學時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓練。在學生學習十分自在一段內(nèi)容，以還有的進行排比句式訓練。在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發(fā)展學生語言，提高語言表達能力。

語文課程標準指出學生是學習和發(fā)展的主體，因此在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發(fā)，自主選擇學習內(nèi)容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

充分利用現(xiàn)代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎?？墒牵覅s只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。

20、三年級下習作：奇妙的想象教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：奇妙的想象教學反思優(yōu)缺點

作為習作單元，本單元的課文從不同的角度展現(xiàn)了想象的奇妙。如何鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，點燃學生思維，讓學生從體驗到實踐就是本次習作課需要落實的學習任務。縱觀本節(jié)課，教師在循序漸進中努力讓學生獲得言語密碼，創(chuàng)造一個屬于自己的想象故事。

一、勾連單元內(nèi)容，體驗想象之奇

習作單元應該整教，教師要對單元內(nèi)容有整體把握，讓學生在培養(yǎng)習作整體意識的同時學習表達，運用表達。

教師在教學中關注到了各板塊之間的聯(lián)系，積極勾連單元內(nèi)容：朗讀導讀頁名言，讓學生初步感受想象的魅力；溝通交流平臺，暢談收獲；通過指印畫的交流，讓學生在親身嘗試中體會想象的神奇；回顧精讀課文，再次感受奇妙、豐富的想象；利用習作例文，打開學生想象思路；最后，通過習作表達，落實寫作方法，把想象的故事寫下來。

教學中，教師對本單元內(nèi)容有整體觀照，為學生大膽想象創(chuàng)設了情境，引領著學生去體驗想象的奇妙。

二、研讀習作例文，掌握想象之法

本單元的兩篇習作例文從不同的角度用不同的方式講述了想象的故事，教師在教學中有意識地抽絲剝繭，抓住兩篇例文的內(nèi)里展現(xiàn)給學生看，為學生打開了想象的思路。

《一支鉛筆的夢想》圍繞鉛筆細長的特點，產(chǎn)生了一連串的想象。教學中，教師以夢想串為支架，提示學生既要關注每個夢想的結(jié)構(gòu)特點，又要關注夢想的角度和內(nèi)容?；趬粝氪?，教師讓學生繼續(xù)想下去，關于夢想的仿寫設計也是有層次的，由易到難，有扶有放，在層層遞進中使學生獲得表達的方法。

《尾巴它有一只貓》顛覆常規(guī)思維，反著來想，創(chuàng)造出了意想不到的神奇故事。教師緊扣例文有問有答的形式，設計了問題鏈，在問題鏈的推想中，讓學生體會想象的大膽與奇妙。既然習得了例文反著想象的方法，不如繼續(xù)鼓勵學生圍繞還有什么會有一只貓這一問題想開去。問題鏈的設計既呼應了前篇例文的夢想串，讓教學設計更加巧妙，也讓學生對例文的模仿有法可依。

三、巧設故事情節(jié)，豐富想象之料

生活是想象作文的基礎。以《滾來滾去的小土豆》為例，老師在幫助學生梳理思路時，讓學生勾連生活經(jīng)驗，想一想現(xiàn)實生活中土豆是什么樣的，在此基礎上拓展和延伸，土豆王國里的土豆們有什么特別之處，教師指導學生抓住這些不同來創(chuàng)編情節(jié)，由此打開學生的話匣子，學生也在交流中發(fā)現(xiàn)了土豆的神奇和有趣。

除此之外，提問也是個非常好的支架，學生可以圍繞主題提出問題，以此來拓寬學生的思路。教師再指導學生嘗試用具體、豐富的情節(jié)描寫去回答提出的這些問題，文章的脈絡就變得更清晰了，情節(jié)也會更加充實、曲折。

無論是勾連生活去發(fā)現(xiàn)不同，還是針對主題提問，都是為了讓學生有內(nèi)容可想象，想得更深，也想得更妙。

四、交流分享習作，獲得想象之趣

評價和修改是寫作實踐中重要的一環(huán)，老師的評價固然重要，但是讓學生自己參與評價和修改能更大地激發(fā)學生的寫作潛能和主動意識。

教學中，教師關注學生思維的特點，抓住想象作文的特性，巧妙地設計了從有趣的角色動人的情節(jié)新鮮的表達三個維度指導學生如何評價。三個評價角度的展開也各有側(cè)重：可以自我推薦最有趣的角色；可以采用批注的方式交流印象最深的情節(jié)；還可以通過朗讀感悟優(yōu)美的詞句。教師試圖用新穎的評價方式改變學生對習作評價單調(diào)、枯燥的刻板印象。

如果說師生共評是一種方法上的領，那么請學生對照評價清單同伴互評就是放，讓學生體會參與的快樂。評價單只是形式，關鍵在于激發(fā)學生自我修改的內(nèi)驅(qū)力，讓他們的習作錦上添花。

課堂是動態(tài)生成的，教師的習作課積極關注學生特點，巧妙傳遞寫作方法，努力撥動學生的心弦，激活學生語言生長點，盡顯習作課堂的魅力。

21、三年級下漏教學反思優(yōu)缺點

三年級下漏教學反思優(yōu)缺點

《漏》這篇課文是三年級下冊第八單元里的一篇民間故事，故事講述了在一戶農(nóng)家，老公公和老婆婆二人飼養(yǎng)了一頭胖驢，雨夜同時招來了賊和老虎的惦記，做賊的心虛，老虎也怯生生，聽老婆婆說漏，都猜想莫非漏比自己厲害？更是緊張了。

于是在這種心虛膽怯加上緊張的情緒作用之下，老虎和賊分別一跌一滑抱作了一團。賊以為馱著他跑的是漏，覺得這漏想吃掉他，計劃逃命。老虎以為趴在他背上不松手的是比它還厲害的漏，也想甩掉他趁早逃命。

終于在一棵歪脖老樹前，兩位的心愿都算打達成了。雨下得更大了，淋了雨的老虎和賊都清醒了些許，鎮(zhèn)靜了些許，不甘心自己計劃落空，準備返回再去老公公和老婆婆家，繼續(xù)吃驢偷驢。

可未料二位又相遇，且都以為對方是漏，連忙嚇得連滾帶爬滾下了山坡，再定睛一瞧，看到的正是那個滿臉臟兮兮的彼此，仿佛一下子確定了在自己的面前出現(xiàn)的就是漏 ，經(jīng)過之前一系列的較量且是論證過了這漏確比自己厲害，瞬間嚇暈了過去。

天亮時，老公公和老婆婆以及小胖驢安然無恙，老婆婆道怕漏又偏是房屋漏了，才解開了謎底，令人回想老虎和賊在雨夜發(fā)生的種種不禁捧腹大笑。

第八單元的單元目標是體會故事里的趣味，復述故事，續(xù)編故事。本課的課后題引導學生通過朗讀感悟故事趣味，借助分角色朗讀體會角色特點，并且給了一張圖表，輔助學生復述故事。

對于三年級的學生來說，喜歡故事，通過自主閱讀，稍加老師提醒基本上都能感悟到故事的趣味，這一點很好突破。分角色朗讀提高了難度，因為故事中的主角賊和老虎說的話很少，大多是對他們的心理活動的描寫和動作描寫，但是只要老師舉例子來點一點學生也能很快領悟到，分清哪些內(nèi)容是描寫老虎的，哪些是描寫賊的，借助生活經(jīng)驗和以往的閱讀積累，讀起來也比較容易把握角色的特點，比如賊的做賊心虛，老虎想不勞而獲的心理等。

但是復述故事這項能力的培養(yǎng)確實比較難，又十分必要。在一二年級的學習中，由于課文內(nèi)容通常較短，加上學生學段低對于復述故事未做正式要求，僅是建議學生可以把學過的故事講給家人聽，故事短小，復述起來很容易。作為三年級下冊的最后一個單元，且是一篇這么長的故事，想要學生準確把握故事的主要情節(jié)，完整地復述出來已經(jīng)很有難度，如果想引導學生更流暢更生動就要給學生指導，使之行成為學生的能力！

在設計這一課時，我第一次從語文的核心素養(yǎng)入手對這節(jié)課學生要掌握各個方面的能力做了梳理，以第二課時作為賽教課來展示交流，重在指導學生復述故事，留給學生根據(jù)自己把握的角色特點和故事情節(jié)合理想象續(xù)編故事，啟發(fā)學生由課堂延伸到課外閱讀《中國民間故事》。

在最后一次梳理本課的教學設計時，我計劃用聽寫漏、賊、虎三個字導入本課，分別指向課題和故事的主角，以提問的方式，引導學生回顧起故事里的其他角色和時間、地點要素，接著通過師生合作分角色朗讀、學生小組合作分角色朗讀過渡到復述故事。

復述是本課的重頭戲，我計劃先給學生一組插圖，讓學生看圖講故事，這樣比較容易，能完整講述就可以，但講的過程中我要重點指導轉(zhuǎn)述，即講故事中老公公和老婆婆說的話以及賊和老虎的心理描寫由第一人稱轉(zhuǎn)為第三人稱，這是本課要講的復述的第一種方法。之后再聯(lián)系課后給的圖表，讓學生小組探究，互相來復述故事，這是復述的第二種方法，也是突破難點，落實重點，使學生一課一得的得字所在。

最后出示本課的思維導圖，讓個別能力強的學生挑戰(zhàn)看著這些關鍵的提示來復述故事，做到流暢有趣。三種方法，因為從圖到文的提示對于復述來說就是在增加難度，再加上我給出的任務也也越來越有難度，從完整到又完整又有趣，到完整、有趣、流暢，層層遞進。學生在這個過程中既能了解復述的多種方法，又能結(jié)合自身水平掌握至少一種適宜自己的復述工具，一步步提升語言運用和思維的能力。最后以師生合作現(xiàn)編故事升華本課，最終推薦閱讀《中國民間故事》作為課后的閱讀延續(xù)。

備課除了備教材，更重要的是知彼知己，所以，中午我還在空蕩蕩的教室自說自話比劃了一番，當時自己感覺挺流暢。但下午一上課，從生字聽寫開始我就發(fā)現(xiàn)學生和我預設不一樣。學生覺得是公開課，坐得端端正正，寫字一筆一劃慢條斯理，寫三個字的時間夠我在教室巡堂兩圈了，比預設多用了一倍的時間！緊接著我出示任務要求學生快速閱讀，劃分角色時，學生有的畫了第三自然段就不動了（明顯沒有聽懂老師的要求），有的小心翼翼怕自己直線畫得不直，還有處女座的幾個孩子在仔細比對自己畫的波浪線是不是完全對稱排列在一條線上，我急火火地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，看來看去，他們畫得不緊不慢。在這里浪費了大量的時間，我深感緊迫真有騎虎難下的意思。

快速瀏覽故事是為了讓學生回顧故事內(nèi)容，分角色是為了后續(xù)的朗讀做準備，本來作為橋梁的分角色朗讀，由于之前的環(huán)節(jié)浪費了半節(jié)課時間，此刻已經(jīng)變成了這一課的中心了，我邀請學生合作讀了幾個段落，本打算作為示范，結(jié)果叫起來的第一個孩子讀錯了幾個字，不是很流暢，我鬼使神差又叫了個學生和我分角色朗讀，讀了幾個段落，怕學生不過癮又讓學生同桌合作讀，其實應該給學生分一分，哪個組讀哪幾個段落，結(jié)果我沒說，學生就開始從頭到尾分角色讀，他們讀得很踏實，有幾組孩子讀得眉飛色舞，動作都自然配上了，我看得焦急，卻不能一語喊停。將錯就錯，看他們讀得過癮，等他們讀罷，又忍不住邀請了兩組同學展示分角色朗讀，故事不就是給孩子讀的嘛？可是課堂時間有限，這時我給他們選了個別的段落，學生一站起來展示就認真得不像話，完全沒有了自己讀時的自在和快樂，我也感到很遺憾。

終于可以過渡到復述故事，叫起來挑戰(zhàn)的第一個孩子，我給他出示繪本《漏》的插圖，由他看圖講述，誰知小家伙幾乎達到了全文講述一字不漏的境界，四五分鐘過去了，他講得還很有興致，期間說到老公公老婆婆的話時，我引導了轉(zhuǎn)述，但是時間關系沒有訓練，是一敗筆。接著我用語言引導他概括性復述故事，他復述得很好，但我知道班上可能有半數(shù)的學生根本達不到。必須立即進入到課后圖表，請學生自己看圖探究復述故事，可偏偏此時下課鈴已經(jīng)響了！

這是一節(jié)賽教課，我只有喊停，將未盡事宜留作課后自己訓練，草草給學生提了一下借助思維導圖來復述故事，然后拓展課外閱讀《中國民間故事》，就下課了。

仔細回想起來不足如下：

1.平時訓練不夠?？焖贋g覽課文做筆記速度慢，是因為學生還不熟練在這么長的文章上圈圈畫畫，看似簡單的事情，如若違背了孩子的學習規(guī)律確實會變得麻煩。

2.給學生指導不具體。比如學生自己同桌間分角色讀時，我應該給各個小組分一片段試讀，課堂時間有限，通過片段分角色朗讀體會即可，不必要全篇。

3.實際控課能力差。預設的跟實際教學情況相差太多原因在于平日里控課上對自己要求不嚴，多了少了總覺得有辦法機動，這不是個好習慣?？傁矚g根據(jù)課上學生的情況隨時調(diào)整，結(jié)果導致一節(jié)課不完整。

4.重難點不落實。既選擇課后給出的圖表法這種復述的方法作為重點來突破，其余方法只作為激發(fā)興趣和適度了解，那么課堂上應該凸顯出來，而不至于拖拖拉拉，可惜了大好的時間。

上完這節(jié)課，我比較后悔的是課前沒有在一班提前試講，如果試講也一定能發(fā)現(xiàn)問題，或者產(chǎn)生新的思路來優(yōu)化本課的設計?？傄詾樾赜谐芍窳耍灾劣谏系谝徽n時都不敢多講一句，那天給各位語文組的老師呈現(xiàn)了一節(jié)很糟糕的課，總覺得愧疚。教師的成長應是一條漫長的路，有慧心的醒悟得早，有恒心的見效得早，我屬于既沒有慧心也沒有恒心的，那天上完課渾身難受，然后就想偏安一隅，找個沙堆把頭埋起來。

好在聽了幾位領導悉心的指導和同事的鼓勵，擁有了一些些勇氣。所以，也懇請各位老師知無不言，言無不盡，我一定虛心接受，積極改進。在上完課的當天我已經(jīng)對自己的課進行了一些調(diào)整，第二天在兩個班繼續(xù)學習，有所改進，也總算看到了一些自己在教師這條路上繼續(xù)走下去的希望，您各位的建議都會成為我前進的助推劑！先謝謝您！

22、三年級下花鐘教學反思優(yōu)缺點

三年級下花鐘教學反思優(yōu)缺點

《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文?？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學資料既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果教師教好了，就能很好地指導學生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。

準備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學生的學情設計教學資料，教學的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學生什么都掌握。相反，如果你設計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養(yǎng)。

2)由于新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反復地引導孩子從而導致了自我的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務之急。

3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的定位――學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解欣然怒放、芬芳迷人等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學生自主讀書，了解為什么不一樣的花開放的時間不一樣。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫忙學習的本事。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是在理解課文資料的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思。

回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、把品味和發(fā)展語言作為切入點。

要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的有效性，本課的教學設計中，根據(jù)學生興趣及文章特點，把品味和發(fā)展語言作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：（一）、自讀圈點，初步感悟；（二）、比較句子，品味語言；（三）、自悟自得，積累語言；（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學生引領進入花鐘的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。如，進行句子比較，學生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫花開了，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對吹起小喇叭、欣然怒放的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。

二、讓信息技術手段直接指向語文學習。

語文課姓語，有著自我的學科特點，信息技術手段的運用必須為學生的學習服務。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡信息知識構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓信息技術手段直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設情境――花的開放；將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的語言再現(xiàn)；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。

另外，本課教學中學生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫忙學習的本事，并使學生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術的習慣。

三、給學生供給自由的學習空間。

本課的學習中，學生能夠讀一讀講一講、說一說背一背、交流歸納、介紹資料并仿寫，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇喜歡哪句就說哪句；能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感教師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深入，如舒展一詞的理解還不到位。

23、六下語文十六年前的回憶生字組詞

六下語文十六年前的回憶生字組詞

本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

我會寫：

稚：幼稚 童稚 稚氣 稚嫩

避：避免 退避 避暑 避雷針 避而不談

峻：嚴峻 峻峭 冷峻 峻拔 陡峻 險峻

啪：啪嚓 劈啪 噼啪 砰啪 啪啦

瞪：目瞪口呆 瞪眼 迷瞪 瞇瞪

僻：僻靜 僻陋 僻野 僻遠 窮鄉(xiāng)僻壤

瞅：瞅見 瞅空 瞅準 讓我瞅瞅

靴：馬靴 皮靴 隔靴搔癢 戰(zhàn)靴 脫靴、

魔：魔鬼 惡魔 妖魔 病魔 魔王

刑：苦刑 判刑 量刑 徒刑 緩刑 刑期

哼：哼，走著瞧。

綁：綁帶 綁架 綁腿 捆綁 松綁

啃：啃聲 啃氣 嚙啃 啃嚙 啃嚼

袍：旗袍 袍子 長袍 同袍 睡袍 紫袍

執(zhí)：執(zhí)行 執(zhí)筆 執(zhí)著 執(zhí)迷不悟

形近字：

避（避暑）僻（偏僻） 屜（抽屜）屆（屆時）

絞（絞刑）餃（水餃）

24、六年級下綜合性學習：難忘小學生活教學反思優(yōu)缺點

六年級下綜合性學習：難忘小學生活教學反思優(yōu)缺點

1.溫老師在課堂中認真講述關于作文結(jié)構(gòu)的注意事項，并對學生在審題找出關鍵詞和中心詞的過程中進行及時的指正。這一舉措尊重學生的個體差異性，認識到學生是處于發(fā)展過程中的人，幫助并引導學生正確學會如何找對關鍵詞，符合新課程改革背景下教師在師生關系和教學關系上的轉(zhuǎn)變要求。

2.教學中溫老師以框架學習法讓學生充分運用所學作文知識框架練習寫作文，學會如何往框架擴展內(nèi)容，加深知識點，使學生更清晰、更真實地感受框架學習的意義，從而引導學生學會自我解決如何從審題到動筆的過程過渡，遵循了以啟發(fā)性原則教導學生。

總結(jié)：通過各科組代表總結(jié)點評，很符合我們的雙減教與學的教學過程。對教學有了反思，有了新的思路。各方面的綜合素質(zhì)得到進一步提高。以人格魅力感染學生，以生動、精彩的授課吸引學生，以扎實、創(chuàng)新的教育方法打動學生，做自己滿意的引導者。

25、六年級下真理誕生于一百個問號之后教學反思優(yōu)缺點

六年級下真理誕生于一百個問號之后教學反思優(yōu)缺點

最近教學了《真理誕生于一百個問號之后》這一課。我進行了細致深入的反思，可謂有得亦有失。

一、取得效果

1、精心設計，巧妙引導

整堂課的設計環(huán)節(jié)絲絲入扣，不落痕跡地處理課文重難點，看似隨著學生的疑問進行授課，其實一切都在教師的掌握之中，尤其是對課文詞語的理解上，如司空見慣、追根求源等。

2、抓關鍵詞句，品讀感悟

一堂課不可能做到面面俱到。因此我有所取舍，在引導學生發(fā)現(xiàn)三個事例的共同點這一環(huán)節(jié)，重點引導學生品詞析句，抓住哪句話、哪個詞來體會科學家的發(fā)明與創(chuàng)造得益于他們對真理的不懈追求這一共同點。

3、運用表格、條理清晰

為了讓學生能更直觀地感悟三個事例，靈活地運用了表格的形式，使三個事例一目了然，并引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，三個事例都是先寫觀察發(fā)現(xiàn)，再寫提出問題，最后寫找到真理，這樣條理清晰，便于學生理解。

4、關注表達，落實語文要素

在學生明確每個事例的敘述順序后，引導學生思考作者為什么要采用這種順序來介紹三個事例，課文主要觀點的表述順序又是怎樣的？學生通過比較觀點與事例，發(fā)現(xiàn)事例的表述結(jié)構(gòu)與觀點的表述方式是一致的，學生自然而然感悟到課文列舉的事例與觀點之間的關聯(lián)性，從而更好地體會文章是怎樣用具體的事例來說明觀點的。

二、存在不足

1、課堂上的語言還不夠精煉；

2、當學生的回答與教師的預設不一致時，稍顯急躁，應耐心引導；

3、引導學生理解詞語的形式不夠靈活，可讓學生聯(lián)系生活實際來理解，這樣更利于學生掌握。

26、六年級下陽光的兩種用法教學反思優(yōu)缺點

六年級下陽光的兩種用法教學反思優(yōu)缺點

1.在交流平臺的教學中,通過具體的片段由淺入深地引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導學生了解表達情感的方法。

2.在初試身手的教學中,讓學生在充分交流后,根據(jù)情境進行練習,使學生在練習與評價中提升了情感表達能力。

3.在習作例文的教學中,注重讓學生自己體驗情感,讓學生在自讀自悟中習得方法。

27、六年級下習作：家鄉(xiāng)的風俗教學反思優(yōu)缺點

六年級下習作：家鄉(xiāng)的風俗教學反思優(yōu)缺點

指導作文，要先引導學生發(fā)散思維，構(gòu)思與眾不同的題目，告訴學生一篇好的文章，題目也是至關重要的，為學生今后習作定題起到一定的提示作用。

在美文欣賞環(huán)節(jié)，教師朗讀范文，讓學生結(jié)合本次習作的要求掌握寫作方法，并運用已有的知識進行點評，讓學生明晰一篇好的文章要從哪幾個方面來完成，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生在每次習作中都有所收獲。

在集體修改這一環(huán)節(jié)，可以讓學生在小組里朗讀要修改的文章，然后小組討論文章哪些方面需要修改。小組討論后，學生自由修改，讓學生學會診斷，學會創(chuàng)新地修改。讓學生在評改的過程中，體會到自己既是學生又是老師的雙重角色，提高作文評改效果，從而提高自己的作文水平。

28、六年級下湯姆·索亞歷險記節(jié)選教學反思優(yōu)缺點

六年級下湯姆索亞歷險記節(jié)選教學反思優(yōu)缺點

《湯姆索亞歷險記》是第四組課文外國名篇名著中的一篇。本組課文的訓練重點就是激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣，引導他們讀好書，讀整本的書，進一步擴展讀書視野。名著普遍篇幅較長，孩子們望而生畏，再加上經(jīng)典名著所寫內(nèi)容比較久遠，學生們不易領會而不愿閱讀。慚愧的是，這部小說我也沒有讀過。于是，圖書館借來這本書，草草閱讀給自己補上這一課。

教材選編這部小說很符合孩子們的愛冒險的特點。主人公也是個孩子，與我們的學生年紀相仿，也和他們一樣，聰明、頑皮、淘氣。本文是略讀課文，也是孩子們初次接觸梗概這種類型的課文。這類課文孩子們既可以在梗概中了解作品的全貌，又可以在精彩片段中品嘗作品的語言魅力。所以，教學的時候，梗概部分，重在了解；精彩片段部分，重在品嘗。

閱讀《湯姆索亞歷險記》梗概部分的時候，我引導學生了解以下三方面的內(nèi)容：這部小說主要描寫了湯姆哪些冒險的經(jīng)歷？他最吸引你的是什么？主人公湯姆給你留下了怎樣的印象？這是閱讀初期的真實體驗，是粗淺的、漫不經(jīng)心的，這個體驗決定了孩子進一步閱讀的動力程度。所以說，學生從沒有體驗到有所體驗，這是第一個跨越。

29、六年級下騎鵝旅行記節(jié)選教學反思優(yōu)缺點

六年級下騎鵝旅行記節(jié)選教學反思優(yōu)缺點

這節(jié)課整體設計思路是培養(yǎng)學生閱讀能力，提高欣賞水平，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的興趣。新課標提出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

上課伊始，孩子們就迫不及待地讀起來，讀得興趣盎然。從這我看到，其實每個孩子都有強烈的求知欲，關鍵在于老師和家長如何正確地引導。大家至少讀了兩遍課文，第二遍讀的時候有的同學還認真地做批注和摘記。新課標又提出學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在課堂上，我鼓勵同學用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用筆畫出來，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導和鼓勵下，忙得不亦樂乎。

本堂課我基本上達到了預期目標。不僅讓孩子們加深了對整本書的理解，也讓他們學到了閱讀方法，激發(fā)了閱讀興趣。在課堂上，孩子們十分踴躍，侃侃而談。整節(jié)課熱烈而愉快。

更讓我驚奇的是，第二天中午，當我走進教室時，意外發(fā)現(xiàn)教室里一改往日震天的喧鬧，孩子們都安安靜靜地坐在椅子上看書，小班長也優(yōu)哉游哉地拿著一本書，再也不像往常那樣大喊：安靜！安靜！再看孩子們，有的繼續(xù)欣賞《騎鵝旅行記》，有的手上捧著各種各樣的新書，都是大本的兒童文學名著，我不禁竊喜：這真是閱讀課帶給孩子們的最大的收獲啊，看來，真應該多上這樣的課！

縱觀整節(jié)課，我覺得也有許多不足的地方。比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，不能讓每個學生都來展現(xiàn)自己。我在想：是不是只要抓住其中的一點來訓練，比如賞析和習作相結(jié)合，引導學生由讀到寫，學習如何進行童話習作。再比如章具體指導閱讀文章中精彩篇，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話閱讀的指導再細化一些，相信一定會收到不一樣的效果，當然，我相信，只有在不停地實踐和探索中，一定會上出更完整的課，一定會帶給學生更多的驚喜,也一定能讓學生展現(xiàn)出更多的精彩。

30、六年級下那個星期天教學反思優(yōu)缺點

六年級下那個星期天教學反思優(yōu)缺點

整堂課的教學效果我還是比較滿意的，在教學中，我注重了以下兩方面：1.聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學中借助插圖可以培養(yǎng)學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。2.找出心理變化的詞語，把握課文脈絡。這篇課文點睛之處是心理活動的描寫。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在上課時，我就讓學生獨立默讀課文，找出我心理活動的詞語：愉悅期盼 焦急興奮 委屈無奈 失望傷感 這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。

在后期教學中，要加強本課的朗讀指導。本課的心理活動描寫較多，通過環(huán)境描寫、人物動作描寫、心理獨白等寫出人物心理活動的變化，在朗讀的時候，和平時的課文略有不同，朗讀的時候，語速緩慢，語氣平緩，，在第一二自然段中語速稍快，聲調(diào)上揚，要讀出激動、興奮;在第四、五、六自然段中，作者比較煩悶，焦急，無聊，在朗讀的時候，聲調(diào)低沉。

31、六年級下馬詩教學反思優(yōu)缺點

六年級下馬詩教學反思優(yōu)缺點

在教學中感覺最開心的是同學們不像前幾周上課那樣不自然，開始有一點自由了，這可能對于教學秩序方面會產(chǎn)生一定的影響，但同學們在課堂上心情放松，對于今后的教學來說是一件好事。

同學們表現(xiàn)最好的是多數(shù)同學能根據(jù)教師的要求完成學習任務，課堂上給同學們十分鐘的時間自由理解課文大意，大家基本上能做到與同學一道去完成自己的學習任務，只有極少部分同學坐在課堂上自己做自己的事。影響學生學習的因素主要還是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這可能與同學們的學習興趣，學習的激情有關，在今后的教學中必須加強學習學習習慣養(yǎng)成教育和學生目標的培訓教育，只有從根本上才能解決部分學生厭學的問題，從而提高課堂教學質(zhì)量。

32、六年級下臘八粥教學反思優(yōu)缺點

六年級下臘八粥教學反思優(yōu)缺點

教學反思

《臘八粥》是一篇蘊含著濃郁的民間文化和民間氣息的文章，學習了這篇文章，真正讓我們走近了民俗，感受到了民俗。

文章重在通過主人公八兒的動作、神態(tài)和語言描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想喝臘八粥。在教學過程中，我讓學生圈畫出表現(xiàn)他饞的詞句，特別是描寫八兒語言的句子，引導學生細細品味八兒在等粥過程中對臘八粥的期待和喜愛，感受家人間濃濃的親情。

文章的內(nèi)容較淺顯，在教學過程中，我還引導孩子們體會作者對八兒的喜愛之情，作者運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童形象深深地注入孩子們的心中，也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情?？梢?，抓住孩子的心是最重要的。但是，在這一過程中，學生讀的機會較少，如果課堂上充分組織學生朗讀、互動，效果會更好。

33、六年級下回憶往事教學反思優(yōu)缺點

六年級下回憶往事教學反思優(yōu)缺點

前幾天參加了由回民二小和我校聯(lián)合舉辦的語文教師素養(yǎng)大賽，我思考了好多。下面就我執(zhí)教的《十六年前的回憶》做一反思：這篇課文的篇幅比較長，全文有32個自然段。本著從本班農(nóng)村學生的實際情況出發(fā)，我設計了三課時，第一課時我主要引導學生讀正確有關重點詞句，了解李大釗先生的生平簡介、課文寫作順序及課文的主要內(nèi)容。第二課時重點理解課文中描寫李大釗的重點詞句及描寫敵人窮兇極惡的詞句，以便分析人物的內(nèi)心活動，從而讓學生感悟到李大釗不僅具有忠實于革命事業(yè)偉大精神和堅貞不屈的高貴品質(zhì)，而且作為父親、作為丈夫，他還有著對家人深深地憐愛之情。第三課時重點指導學生朗讀課文最后三個自然段，讓學生體會父親被害后家人的心痛及感受，并聯(lián)系第一自然段，體會文章前后呼應寫法的好處。隨后就學生心目中的人物（可以是李大釗、李星華、李星華的母親、軍閥張作霖）進行小練筆。現(xiàn)就第二課時反思如下：

在上課開始，我以讓學生回憶文章主要內(nèi)容為引入，以李大釗被捕前、被捕時和被審時為主線索展開新課的教學。在整個教學過程中，讓我感受最深的有以下三點：

一是平時很少發(fā)言的個別同學積極地參與到問題之中并踴躍地回答問題；

二是同學們對文本的感情投入很深，朗讀時很有感情；

三是同學們在進行分角色朗讀在法庭上這一部分時，我被同學們的精誠團結(jié)所感動，因為我根本不知道讓哪幾個同學來表演，誰扮演父親、誰扮演女兒、誰扮演法官和誰扮演母親，就在這時，我不慌不忙地將主動權(quán)交給了班長，在班長的組織下，幾位同學立刻有聲有色地進行了表演。

最后，課堂在從父親又望了望我們的望中你體會到了什么的思考中結(jié)束。這節(jié)課是我上幾次公開課以來第一次感覺比較成功的一節(jié)課，不過，在反思中也意識到了還有以下幾點不足：

1、板書不夠細心。一個好的板書就是一節(jié)課的精華，而我卻將要點沒有很好地寫在黑板上。

2、長文短教的技巧還很欠缺。這是一篇回憶錄，應該在理清被捕前和被捕時這兩個方面的學法后，放手讓學生自己去學習在法庭上這一部分，而我卻沒敢大膽地將學習的主動權(quán)教給學生。

3、如鄭校長和幾位老教師所評價的那樣，我的課堂只注重讓學生回答問題，而忽略了六年級學生在回答問題時應盡量連句成段。這一點是我以前真的沒有意識到的。我很感謝各位老師對我的指引，現(xiàn)在的教學中我也逐漸地培養(yǎng)學生的這一表達能力。

總之，學無止境，教無定法。在今后的教學中，我將繼續(xù)勇于嘗試探索，努力提高自己的教學水平，爭取不斷地進步。

一、成功之處

善于創(chuàng)設情境，以情境帶動學生。導入部分的圖配樂，為本課的教學奠定了基調(diào)，使學生一下子進入到一種莊重、緬懷先烈的氛圍中來。

教學設計與課文有關的字詞練習，是我這學期來的新做法。比如多音字、近義詞、反義詞、根據(jù)詞語意思寫出詞語、根據(jù)字在詞語的意思選出正確解釋方法多樣，既讓學生得到考試方法的訓練，又讓他們很輕松地掌握了課文中的重點詞語。為進一步讀懂課文做好鋪墊。

在教學中，特別是放手讓學生學習的時候，他們的發(fā)現(xiàn)很多，體悟很多都出乎意料，但又在情理之中，對于學生的每一次發(fā)言，我都予以肯定，同時也不放任自流，把自己的感悟再加進去，使之更合理更全面。

二、不足之處

在本課的教學中，領會文章前后照應的寫法這一環(huán)節(jié)做得最讓自己沮喪。學生不能領悟其好處，又接近下課了，未完成教學，我把前后照應的好處和課文結(jié)合后直接告訴他們了。但是，當學生不能體會時，教師的作用不就是點撥嗎?有點矛盾了。

三、改進措施

教師主導地位與學生主體地位有機結(jié)合起來。

《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，其充滿了革命色彩與血肉親情的一篇文章，同時也有不忘革命先烈，珍惜幸福生活的情感教育。通過對李大釗被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。課前我要求學生搜集、查閱資料，了解當時中國的情況，認識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。

34、六年級下寒食教學反思優(yōu)缺點

六年級下寒食教學反思優(yōu)缺點

《寒食》是唐代詩人韓翃創(chuàng)作的一首七言絕句。寒食節(jié)亦稱禁煙節(jié)冷節(jié)，是古代重要的民俗節(jié)日之一。相傳晉國國君重耳為了紀念介子推，而下令清明節(jié)前一兩天不準生火煮飯。而本文的后兩句詩詩人寫的則是日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家，這跟寒食節(jié)的傳統(tǒng)明顯不符。詩人借用古詩委婉的表達了對權(quán)貴們這種做法的不滿，運用了借古諷今的寫法。

在教學這首詩時，我繼續(xù)用第2課摸索出來的故事講述法介紹作者韓翃。我拋出的問題是同學們，詩人韓翃出名原因有二，有誰知道嗎？因為對詩人不是太了解，所以孩子們紛紛搖頭表示不知道。接著我便開始了我的故事講述法。韓翃出名首先是因為他寫了《寒食》這首詩，這首詩里面的這句詩春城無處不飛花更是膾炙人口。但是，這只是其中一個原因，還有一個原因知道嗎？同學們繼續(xù)搖頭。想知道嗎？我賣著關子問到。同學們紛紛點頭。同學們，學習古詩一定要充分預習，廣泛查閱資料，才能更好的幫助我們理解詩歌。我繼續(xù)嘮叨著學習古詩的方法。郭老師接著跟大家分享的故事也是我通過查閱資料了解到的。這第二個出名的原因是：韓翃是唐朝唯一個皇帝降旨從武官手里奪回妻子的人。相傳韓翃和妻子柳氏非常恩愛，

可是由于戰(zhàn)爭，長安城失守以后，詩人在這場戰(zhàn)亂中與自己的愛妾柳氏分離，他在戰(zhàn)亂中流于都下，直到永泰元年，他才隨淄青節(jié)度侯希逸使返回京城?；氐骄┏堑募抑校显缫巡灰娵櫽?，他四處尋訪才知，原來當年叛軍攻入京城，皇帝借助外祖軍隊的幫忙才平定了叛亂，被留在長安城中的柳氏，被一個名叫沙吒利的外族將領霸占。

得知此事以后，韓翃知道對外族將領由于屢立功績，在京城的權(quán)力頗大?？墒琼n翃并沒有放下柳氏，他與和朋友喝酒的時候都悵然若失，這樣身邊的人都感到奇怪，平日里總是談笑風生的韓先生，為何如今卻神色慘然。無奈之下，韓翃只能對友人講述了實情。他身邊的一名小將，被韓翃打抱不平，便趁著沙吒利出門之時去他的家中替韓翃將柳氏搶了回來。

　　韓翃自知友人闖下大禍，并將此事告知了侯希逸。他去皇上面前求情，最后皇上下旨，柳氏仍然歸韓翃所有，賞賜給了沙吒利兩千匹絲絹，此事才得以平息，韓翃也終于和愛妾得以團圓。韓翃與柳氏團圓以后，寫下了《章臺柳》這首詩，來紀念這段經(jīng)歷了悲歡離合的愛情。故事講到這里，我便順便拓展古詩《章臺柳》的朗讀。聽了故事后的學生，再讀古詩時這種對情感的懷念和珍惜之情自發(fā)就出來了。

章臺柳章臺柳，章臺柳，往日依依今在否？縱使長條似舊垂，也應攀折他人手。

35、六年級下冊第11課十六年前的回憶生字詞

六年級下冊第11課十六年前的回憶生字詞

本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

我會寫：

稚：幼稚 童稚 稚氣 稚嫩

避：避免 退避 避暑 避雷針 避而不談

峻：嚴峻 峻峭 冷峻 峻拔 陡峻 險峻

啪：啪嚓 劈啪 噼啪 砰啪 啪啦

瞪：目瞪口呆 瞪眼 迷瞪 瞇瞪

僻：僻靜 僻陋 僻野 僻遠 窮鄉(xiāng)僻壤

瞅：瞅見 瞅空 瞅準 讓我瞅瞅

靴：馬靴 皮靴 隔靴搔癢 戰(zhàn)靴 脫靴、

魔：魔鬼 惡魔 妖魔 病魔 魔王

刑：苦刑 判刑 量刑 徒刑 緩刑 刑期

哼：哼，走著瞧。

綁：綁帶 綁架 綁腿 捆綁 松綁

啃：啃聲 啃氣 嚙啃 啃嚙 啃嚼

袍：旗袍 袍子 長袍 同袍 睡袍 紫袍

執(zhí)：執(zhí)行 執(zhí)筆 執(zhí)著 執(zhí)迷不悟

形近字：

避（避暑）僻（偏僻） 屜（抽屜）屆（屆時）

絞（絞刑）餃（水餃）

36、二年級下中國美食教學反思優(yōu)缺點

二年級下中國美食教學反思優(yōu)缺點

部編版二年級下冊第三單元的一篇識字課文《中國美食》。結(jié)合新學期剛開學同學們還沉浸在春節(jié)的濃烈氛圍中，我便選擇了這篇色香味俱全，傳統(tǒng)文化和核心素養(yǎng)交織的識字課文。俗話說:無美食不生活；民以食為天美食從古至今都是難以抵擋的誘惑。部編版教材融入這些內(nèi)容,非常貼近孩子們的生活,符合人內(nèi)心的需求。孩子們通過賞美食、說美食、做美食，從而了解了中國飲食文化的特點，感受到中華美食的博大精深,這無疑是一節(jié)豐盛的、享受的、舌尖上的語文課。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣為目標服務

對于低年段的小學生來說，在有限的認知水平和自控能力之下，興趣就成為吸引他們學習和進步最重要的因素。尤其對于二年級的小學生來說，任何新鮮事物都可能會引發(fā)他們的好奇心。課堂一開始，我便出示了在剛過去的春節(jié)里家家戶戶垂涎欲滴、精致可口的年夜飯圖片，引起了大家的共鳴。緊接著我播放了一段關于中國美食的小視頻，讓同學們對中國的美食有了一個初步的印象，知道它以色艷、香濃、味鮮、型美而聞名于世，激起了同學們的興趣。從而順勢揭題，帶領大家一起走進課文來談談美食。

而在不久后的區(qū)級教研活動中，上課老師是以創(chuàng)設了蔡大廚這一人物形象，帶領同學們以闖關的形式來跟著大廚學做美食、頒發(fā)廚師證的情境，激發(fā)學生的好奇心，為后面的識字教學做鋪墊。課堂末尾，又以請學生下館子點餐的小游戲，激活學生的生活經(jīng)驗，復習鞏固本課詞語，情境連貫，由頭至尾。

二、貼近學生，巧妙設計助目標達成

回憶本課教學，課堂上同學們始終興趣盎然。我先是以圖片結(jié)合詞語的形式出示了制作菜肴的各種葷素原材料，并以范讀、指讀、齊讀、開火車讀、男女生讀等多種方式來讀準讀熟詞語。緊接著再出示由這些豐富食材做成的美味佳肴，并伴以看動畫、聽故事、說味道等來充分調(diào)動孩子們的各種感官，同學們津津樂道,讀著讀著還做出一副吞咽口水的模樣,在這種情景下進行識字教學既生動形象又讓同學們印象深刻。

特別是隨文識字這一環(huán)節(jié)，我緊抓主問題：你最喜歡其中哪道菜肴，為什么呢？來貫穿整個識字教學。這個問題既貼近學生的個人感受，讓學生有話可說，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，可以調(diào)動、引發(fā)學生積極思考，參與課堂。通過讓學生圈一圈表示食物制作方法的漢字這一問題，使學生對中國美食的烹飪方法有了大致的了解。進而結(jié)合圖片、視頻，我進一步對這些烹飪方法進行了詳細地介紹，再結(jié)合字源的演變，又讓學生對這個漢字本身字形與字義的內(nèi)在關系有了更深刻地理解，從而幫助學生更快地掌握了這些漢字。這也是課堂由傳統(tǒng)文化到語文核心素養(yǎng)過渡、延伸的一個過程，在評課中，孫特也特別指出：本節(jié)課不僅要有生活實踐氣息，更重要的是要有語文味，是借助于這些菜肴來助識字認字的目標達成，是為其服務，切莫重心轉(zhuǎn)移，本末倒置。

三、走向生活，內(nèi)容延伸讓目標拓展

在區(qū)級教研活動中，上課老師讓學生在了解了這些烹飪方法后，主動聯(lián)系生活，說一說你在生活中吃過的用這些烹飪方法所做成的美食。這就是由課本走向生活，除了認讀本課詞語香煎豆腐外，結(jié)合了課后第一題，說說哪些菜還可以煎，如煎蛋、煎餅等，這樣就煎字就在記憶的提取與詞語的拓展中得到了認識和積累。當然在這里，我想如果上課老師可以進一步引導學生去關注這個字的部首灬，去發(fā)現(xiàn)四點底的意義，知道這與火有關，以及煎藥的煎意義理解的不同，這更有助于加深學生對漢字多意的理解與運用。還可以聯(lián)系對比燒、烤、爆、燉、炸、炒這些生字，繼續(xù)引導學生思考發(fā)現(xiàn)這些字的部首都是火，火字旁的字也多于與火有關。

課堂最后，我和區(qū)教研課的老師都不由而同地選擇了出示由本課生字所組成的兒歌，邊拍手邊讀，來回顧總結(jié)本課生字，讀起來瑯瑯上口，并聯(lián)系生活實際，具有一定的實操性。其實，中國的飲食文化源遠流長、其味無窮，不光是一些美食名稱的由來，還有更多的文化內(nèi)涵、精神文明蘊含在其中，怎樣才能讓學生了解得更多，除了通過我的講解以外，還能有怎樣更好的形式來呈現(xiàn)，本課的第二課時應該做到怎樣合適的拓展與延伸，也是我一直在思考的問題。

四、學生主體，順學而導使目標內(nèi)化

《語文課程標準》提出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。一段所有語文老師都爛熟于心的話語，在真正踐行教學活動時，常常成了一種理想境界。教師的這種組織者和引導者的身份，往往不容易準確把握：有的是不到位，缺乏應有的引導；有點越俎代庖，直接強勢越位，特別是低年級的課堂，老師的角色顯得尤為強勢，總是擔心學生不能理解，掌握不透，總是會不由自主地再三強調(diào)、反復詢問，40分鐘的課堂，學生自主表達的時候較少。其實要做到尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師應該少講，甚至不講，把話語權(quán)最大限度地讓給學生，保障學生充足的思考時間，增進生生之間互動的頻次，在小組交流內(nèi)，梳理思路，訓練思維，進行有條理的表達。我們要學會尊重孩子，尊重他們的想法和感受，課堂語言盡量簡潔化，以學生為主體，順勢而導，耐心聆聽，關注學情，因為很多時候，老師聽完孩子的發(fā)言后，只顧及到自己是否明白，接著就進行點評。其實這樣做是有欠缺的，因為學生們聽明白才是最重要的，而不光只是老師，其他同學有沒有聽明白才是課堂的關鍵。不管學生說出了什么樣的答案，都不應著急，而是要做到梳理有法，卻又不過多的干涉學生的思路，循循善誘，為課堂創(chuàng)設較為寬松的外部環(huán)境，積極地去喚醒學生的內(nèi)在潛能。

我想通過這節(jié)課的教學，我也深刻地認識到：我們要從學生的實際情況、實際需要、實際能力出發(fā)，把學習的主動權(quán)交給學生自己，在教學時一定要扎扎實實，深入挖掘，要做到真實而不夸張，自然親切而不做作，在兒歌、游戲中培養(yǎng)習慣，在朗讀體悟中提升孩子的領悟能力，讓我們的課堂真正更加貼近兒童，更具實用性。

37、二年級下沙灘上的童話教學反思優(yōu)缺點

二年級下沙灘上的童話教學反思優(yōu)缺點

教學反思

本節(jié)課的教學突出了三個亮點：

一是關注學生朗讀，讓學生帶著問題充分地與文本對話，使其在讀中感知，在讀中思考，在讀中有所收獲。同時注意讀的方法指導，如自由讀、默讀、分角色讀、教師引讀、齊讀等。

二是切合了學生學習的心理需求，符合學生認知規(guī)律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。

三是通過讀一讀說一說辯一辯等環(huán)節(jié)，將識字與說話，識字與生活有機結(jié)合。學生識字方法多樣化，教師指導識字情景化，有效激發(fā)了學生識字的欲望。